吳瑞

平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課作為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等專業(yè)的核心課程之一，其重要性不言而喻。然而，如何上好這門實(shí)訓(xùn)課，使其對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用，是一個(gè)值得深入研究的課題。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬從以下兩方面闡釋這個(gè)問題。

一、目前中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)課教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課之所以無法真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，師資問題是一個(gè)主要瓶頸。中職學(xué)校的教師大部分都以教學(xué)為主，很少有機(jī)會(huì)參與企業(yè)項(xiàng)目。青年教師通常一畢業(yè)就到學(xué)校教書，很少有工廠經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷，很難結(jié)合項(xiàng)目、結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。老師自己都沒有做過項(xiàng)目，怎么帶學(xué)生做項(xiàng)目？因此，豐富教師的企業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是確保實(shí)訓(xùn)課發(fā)揮應(yīng)有作用的重要途徑。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求脫鉤

目前中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課一般是老師給學(xué)生一些案例，讓學(xué)生去做。這種教學(xué)方式本身就存在缺陷，學(xué)生拿到的往往是現(xiàn)成的案例，缺乏對(duì)項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)運(yùn)作等環(huán)節(jié)問題的考慮，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品的整體性把握不足。而且，在完成的作品中，學(xué)生自己的創(chuàng)意或者自主完成的部分也很少，即使有一些好的作品也往往是在教師的引導(dǎo)下完成的。平面設(shè)計(jì)的靈魂是作者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作的思路方法。目前的中職教育過于強(qiáng)調(diào)軟件本身的學(xué)習(xí)，而忘記了學(xué)習(xí)軟件的目的。軟件只是工具，如果不懂設(shè)計(jì)，最終將會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。

3.實(shí)訓(xùn)過程缺乏對(duì)綜合素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

中職生在校期間大都認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，就能找到好工作，甚至部分老師也有這樣的思想，因而忽視了對(duì)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)所需的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

中職生的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，老師教什么就學(xué)什么，沒有目的性和針對(duì)性。當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己好像什么都學(xué)了，但是又什么都不會(huì)；好像什么崗位都可以去，但又什么工作都做不好，對(duì)“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”毫無頭緒或僅有初步想法。缺乏對(duì)行業(yè)特性的了解，對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)模糊。一些剛畢業(yè)的中職生心浮氣躁，急功近利，缺乏“干一行愛一行”的職業(yè)情感，稍有不如意就立即跳槽，結(jié)果一事無成。這些都說明中職生缺乏主動(dòng)的職業(yè)意識(shí)。

二、如何上好平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課

基于以上對(duì)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)中存在的突出問題的分析，筆者認(rèn)為上好平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)從以下五方面著手：

1.精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇是上好實(shí)訓(xùn)課的起點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系是實(shí)訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該在充分考察市場(chǎng)的前提下，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容切忌貪多貪大，更不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性?；谄矫嬖O(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新升級(jí)。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)很特殊的行業(yè)，不僅需要技能，更需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)審美，因而在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上還要體現(xiàn)出開放性、創(chuàng)新性。在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的審美，而不是用技術(shù)去禁錮學(xué)生的思維。

2.突出技能的實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)課的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，滿足企業(yè)的需要。因而實(shí)訓(xùn)課要摒棄冗長(zhǎng)的理論，將重心放到實(shí)用性上來，企業(yè)不需要的不講不學(xué)，企業(yè)需要的多講多學(xué)。例如，人像“磨皮”是平面設(shè)計(jì)中極為重要的技能，但所有的官方教材均采用濾鏡、混合模式等方法實(shí)現(xiàn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而婚紗影樓一般用第三方外掛濾鏡實(shí)現(xiàn)，效率高。那么教師完全有必要在實(shí)訓(xùn)課中加強(qiáng)對(duì)第三方濾鏡的教學(xué)，從而切合市場(chǎng)需求。

3.運(yùn)用多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性要求教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的空間，使實(shí)訓(xùn)過程充滿自主性和創(chuàng)造性。

教師可以根據(jù)先前的市場(chǎng)調(diào)研，精心策劃一些實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)入特定的模擬商業(yè)情景，通過獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高分析、解決具體問題的能力。在實(shí)訓(xùn)的中后期，要開展崗位模擬、團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)。崗位模擬給學(xué)生開辟仿真的工作空間，促使學(xué)生以員工的姿態(tài)參與到平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，完成從旁觀者到主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，充分挖掘了學(xué)生的潛能。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生交換不同的崗位，扮演不同的角色，了解項(xiàng)目從立項(xiàng)到市場(chǎng)運(yùn)作的整個(gè)流程。通過多元化的崗位模擬體驗(yàn)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能與綜合素質(zhì)。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)作能力以及團(tuán)結(jié)互助的精神，使各層次的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都能得到充分鍛煉。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的管理和考核

平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課不能只看學(xué)生最后做的作品，而應(yīng)把更多的精力投入到過程的管理監(jiān)控上。例如，師生可以合作，為每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)日記。這樣一來讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行了梳理總結(jié)，二來增強(qiáng)了學(xué)生的階段成就感。等一學(xué)期（或一學(xué)年）平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)日記就是他們最有價(jià)值的財(cái)富，既構(gòu)建了知識(shí)技能框架，又為以后的反思提高提供了資料。

教師在注重實(shí)訓(xùn)過程的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)過程的考核。傳統(tǒng)的考核方式往往在期末集中進(jìn)行，而基于過程的考核則在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的時(shí)候立即進(jìn)行。過程考核的內(nèi)容要盡量貼近企業(yè)實(shí)際，把崗位需求作為考核的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這種過程考核使學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)積極性也更高。

5.在實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的滲透

職業(yè)意識(shí)對(duì)中職生職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。具有良好職業(yè)意識(shí)的中職生，會(huì)按照未來的崗位要求加強(qiáng)訓(xùn)練，有的放矢，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力。而職業(yè)意識(shí)淡薄的中職生，往往不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，畢業(yè)后不能順利就業(yè)或就業(yè)后有很長(zhǎng)一段時(shí)間不能適應(yīng)崗位。因此，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)過程中積極創(chuàng)造條件，多渠道、多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的教育與培養(yǎng)；為學(xué)生營(yíng)造平面設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍，讓他們身處其中，接受熏陶。將職業(yè)意識(shí)教育滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而促進(jìn)中職生職業(yè)意識(shí)的形成與發(fā)展，增強(qiáng)他們的就業(yè)實(shí)力。

汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。盡管上好平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課需要多方共同的努力，但教師走出校門，去呼應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，是其最為核心的要求。

（責(zé)編 李亞婷）