孫小英

生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)文與生活融合，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、收集利用信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、策劃組織活動(dòng)的能力，以及表達(dá)和研究的能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造更多參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，多途徑為學(xué)生補(bǔ)充實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的條件。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)包括課內(nèi)與課外這兩個(gè)方面，而教師要大量閱讀，提高語(yǔ)文水平，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。

首先，應(yīng)把“小課本”變成“大天地”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)中，把閱讀課文、認(rèn)識(shí)事物、明白道理與思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)整合在一起，在綜合讀、議、講、評(píng)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)中，把握課文的內(nèi)容，揭示課文的道理，并將其延伸到課外。例如，在講應(yīng)用文時(shí)，要特別揭示應(yīng)用文中的申請(qǐng)書(shū)、求職信、計(jì)劃、總結(jié)等文體在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛用途，讓學(xué)生明白學(xué)好的重要性。

其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文課堂必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)的激活和內(nèi)化，離不開(kāi)主體的實(shí)踐。魏書(shū)生老師說(shuō)自己很“懶”，這是一種有目的、有意識(shí)的“懶”，這正是為了把更為廣闊的課堂空間讓給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，其素質(zhì)才能得到迅速而全面的發(fā)展。

二、采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力形式多樣，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文能力競(jìng)賽、課前三分鐘演講比賽、朗誦會(huì)、求職角色扮演、招聘分組討論會(huì)等。特別是課前三分鐘演講比賽，形式自由、靈活，學(xué)生可以講故事、談自己的見(jiàn)聞、背名人名言、背唐詩(shī)宋詞，也可以說(shuō)自己讀了一本書(shū)的感受，講完后師生共同講評(píng)。這一過(guò)程即使學(xué)生鍛煉了膽量，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使他們擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)還能融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

語(yǔ)文教師還要教學(xué)生多讀、多看、多思考、多體驗(yàn)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。有益的書(shū)籍能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)面。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在學(xué)中思，在思中疑，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于向課本挑戰(zhàn)，從而令創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練。

三、拓展實(shí)踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣和習(xí)慣

實(shí)際上，我們的生活中處處有語(yǔ)文，平時(shí)跟人交往、在家看電視、上網(wǎng)查資料、參觀各種展覽，甚至是在發(fā)手機(jī)短信、上網(wǎng)聊天時(shí)，都可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，訓(xùn)練語(yǔ)文素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果局限于課文、課本、課堂，則難以將課堂知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，使書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，使課內(nèi)與課外溝通，把自然、社會(huì)、生活帶入課堂，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如通過(guò)組織郊游，讓學(xué)生在游玩過(guò)程中體會(huì)課本中涉及到的語(yǔ)文知識(shí)。在欣賞戶(hù)外美景時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)古詩(shī)詞中對(duì)大好河山的描述：“湖光秋月兩相和，眾鳥(niǎo)高飛盡，江南好，風(fēng)景舊曾諳”等。同時(shí)也可以讓音樂(lè)課、美術(shù)課等學(xué)科的教師一同來(lái)參與語(yǔ)文課的教學(xué)，讓學(xué)生更深切地理解語(yǔ)文學(xué)科中涉及的生活中方方面面的知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言和音樂(lè)的交融，用語(yǔ)言自如地描述繪畫(huà)等，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。

四、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@說(shuō)明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方面組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被灌輸?shù)膶?duì)象，而是主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。然而，在當(dāng)前的技校語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力欠缺，讓他們回答問(wèn)題不但答不上來(lái)，而且鬧許多笑話，所以自己一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂上成了純粹的記錄員，這樣教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還可以讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，鍛煉自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也提高了思維能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，使其在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中逐漸感悟、逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要把課堂還給學(xué)生，在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)?！?/p>

（責(zé)編 陳 穎）