趙麗英

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實踐能力較強的高素質(zhì)勞動者。要想深化教學(xué)改革，實現(xiàn)新的課程體系，教材的選用至關(guān)重要。近年來，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室組織全省職業(yè)院校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)了旅游服務(wù)與管理、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、家政服務(wù)與管理、會計、市場營銷、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修等14大類專業(yè)96門教材。這些教材在全省中職學(xué)校使用后，受到師生普遍好評，大家反映教材體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革精神，突出了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”的理念，具有時代特征和職業(yè)教育特色。

盡管如此，與快速發(fā)展的中等職業(yè)教育相比，中職教材建設(shè)還是明顯滯后的。主要存在以下問題：

第一，理論性強，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)校一直借用高職高專教材。理論性強，普遍存在“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象，許多學(xué)生既聽不懂也學(xué)不會，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第二，內(nèi)容滯后，無法與地區(qū)行業(yè)發(fā)展相匹配。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校幾乎完全使用國家、地方的課程教材，這種教材開發(fā)周期長、時效差，不能及時反映生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，無法與地區(qū)、行業(yè)發(fā)展相匹配。且由于國家教材涉及面廣，以全國專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)一標(biāo)準，很難體現(xiàn)當(dāng)?shù)赜萌藛挝缓托袠I(yè)、企業(yè)的實際需求。

第三，缺乏技能實踐性訓(xùn)練項目。近年來，中職教材種類有所增加，但由于缺少企業(yè)專家或崗位一線技術(shù)人員參與，仍然存在理論性強而應(yīng)用性不足的問題，缺乏實訓(xùn)類教材的開發(fā)。

第四，適用對象不明確，缺乏與職業(yè)資格證書制度的銜接。中職教材多數(shù)都是“既可以作為高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)教材，又可以用作培訓(xùn)教材，還可以作為自學(xué)者的學(xué)習(xí)參考書”。這種看似應(yīng)用寬泛的教材由于缺乏針對性，反而不利于中職教學(xué)。另外，目前中職教材的編寫與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準難以對接，導(dǎo)致學(xué)生要取得職業(yè)資格證書還需另配培訓(xùn)教材。

一、河南省中職校企合作開發(fā)教材的必要性

1.校企合作開發(fā)教材是河南省中職教育改革的需要

在整個職業(yè)教育的職能中，教材建設(shè)屬于人才培養(yǎng)模式中最不可或缺的一環(huán)，是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要深化教學(xué)改革，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須重視職業(yè)教育教材改革與建設(shè)，開發(fā)具有中職特色的教材。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及教育內(nèi)外部因素，又涉及各個學(xué)科問題；既要有理論探索，又要有實踐研究。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證?？v觀我省規(guī)劃教材，雖經(jīng)多年實踐積累了不少寶貴經(jīng)驗，但在強調(diào)動手能力、崗位能力培養(yǎng)的今天，教材的開發(fā)還亟待跟進和完善。職業(yè)教育改革迫切要求教材改革先行，施行校企合作開發(fā)模式。

2.中職教育的特點決定了專業(yè)課教材必須校企合作開發(fā)

中等職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實踐能力較強的技術(shù)技能型人才。要想深化教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系，教材的選用至關(guān)重要。目前中職教材的職業(yè)教育特色不鮮明，不符合中職教育堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的指導(dǎo)思想。這就要求我們結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢，根據(jù)河南的區(qū)域經(jīng)濟、科技發(fā)展的實際情況以及行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實需求，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)適合本地區(qū)的中等職業(yè)教育教材。

二、中職校企合作教材建設(shè)的原則

依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系對教材建設(shè)整體要求，開發(fā)教材要遵循以下原則。

一是實踐性原則。即教材內(nèi)容必須符合崗位工作實際。中職教育要突出實踐性原則，在教材中，每門專業(yè)課要設(shè)置配套的實驗課和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)一般要占總學(xué)時的1/3～1/2，甚至更多。

二是實用性原則。職業(yè)學(xué)校的教材必須與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，以培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)需要的技術(shù)技能型人才。編寫者應(yīng)明確教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，注重職業(yè)性、應(yīng)用性和實用性，突出工學(xué)結(jié)合特色，突破重“學(xué)”輕“術(shù)”，重“知”輕“用”的傳統(tǒng)教育觀念，為職業(yè)技能訓(xùn)練提供與職業(yè)崗位“零距離”的“情景描述”和“工作任務(wù)”，要求學(xué)生完成實際工作任務(wù)或者實踐操作，達到實訓(xùn)目的。內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析、判斷、解決的能力和動手操作能力，強化學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

三是整合性原則。在教材的組織編寫過程中，具體到某個行業(yè)企業(yè)提供的信息和素材，雖然符合工作實際，但很可能不具備廣泛性、先進性等。因此，教材的編寫必須在行業(yè)企業(yè)提供的信息和素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省中職教育教學(xué)實際，對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進行有效整合，使教材具有區(qū)域經(jīng)濟特色。

四是合作性原則。教材編寫人員應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，要在省校企合作促進委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，充分依靠行指委、行業(yè)型職教集團，校企共建編寫團隊，尤其強調(diào)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)能手的深度參與。具體人員應(yīng)由我省各個行業(yè)職教集團的牽頭學(xué)校及骨干學(xué)校的校長、教學(xué)副校長、骨干教師和行指委及龍頭企業(yè)、先進企業(yè)的專家及一線工程技術(shù)人員組成。

五是創(chuàng)新性原則。即教材內(nèi)容、體例要有所創(chuàng)新，符合教改精神，讓學(xué)生喜聞樂見。以人才培養(yǎng)模式確定教學(xué)模式，以教學(xué)模式確定教材體例和呈現(xiàn)形式。人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”，教學(xué)模式主要是項目、案例、主題、任務(wù)、活動等實踐教學(xué)模式。教材體例和呈現(xiàn)形式要突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，要以工作過程為導(dǎo)向，“以任務(wù)為載體，學(xué)生為主體，能力訓(xùn)練為目標(biāo)”，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，“做、學(xué)、教”一體化的職業(yè)教育教學(xué)特色。

三、對中職校企合作開發(fā)教材的運作

2013年1月，河南省中等職業(yè)教育校企合作精品教材研討會召開，拉開了河南省中等職業(yè)教育校企合作編寫精品教材的序幕，為全面推行工學(xué)結(jié)合的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式提供教材保障。

在工作過程中，以機械加工技術(shù)專業(yè)的核心課程《機械基礎(chǔ)》為例，我們主要做了以下幾個方面的工作：

一是組建由學(xué)校、企業(yè)共同參加的編寫團隊。按1+1、1∶1的要求，組建由中職學(xué)校一線教師、國內(nèi)有影響力的大中型企業(yè)工程技術(shù)人員參加的編寫團隊，主編、副主編由學(xué)校、企業(yè)各出1名，參編人員學(xué)校和企業(yè)對半?！稒C械基礎(chǔ)》的主編分別由河南省輕工業(yè)學(xué)校教師和中國一拖（洛陽）集團公司高級工程師擔(dān)任。

二是按教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的原則制訂編寫大綱。選擇機電、數(shù)控類職業(yè)崗位群為調(diào)研對象，編寫團隊分頭到企業(yè)進行調(diào)研，或通過與企業(yè)技術(shù)人員進行交流等方式，明確企業(yè)對一線技能型人才的知識和技能的需求，對本課程教學(xué)內(nèi)容進行取舍、整合和優(yōu)化，做到教材內(nèi)容緊密貼近企業(yè)工作崗位，突出實用性，并融入企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)。如在教育大綱之外增加螺旋傳動、制動器、斜齒輪、圓錐齒輪等內(nèi)容，弱化了齒輪強度、軸強度等內(nèi)容，還列入了納米材料、超導(dǎo)材料和形狀記憶合金等新型工程材料簡介等內(nèi)容。

三是按團隊人員的優(yōu)勢做好編寫分工。一線教師熟悉教學(xué)規(guī)律及教材編寫的規(guī)范要求，承擔(dān)執(zhí)筆編寫工作；企業(yè)工程技術(shù)人員熟知職業(yè)崗位所需要的知識和技能，承擔(dān)編寫大綱及教材內(nèi)容的審定等工作。所有人員建立有QQ或電子郵件等交流平臺。

四是采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”體例編寫。項目來自于企業(yè)實際需要，任務(wù)來自現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，任務(wù)的完成過程都是企業(yè)解決實際問題的過程，通過工作任務(wù)引出相關(guān)的知識點和技能點，在任務(wù)的完成過程中實現(xiàn)基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。

四、對中職校企合作開發(fā)教材的建議

校企合作開發(fā)教材是以學(xué)校和企業(yè)為基地，以滿足學(xué)生和企業(yè)需要及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色，培養(yǎng)輸送一線崗位人才為目的的，由教師、企業(yè)代表按一定課程編制程序而進行的教材開發(fā)，既要重視職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)特點，又要具有實用性。

第一，進一步強化與行業(yè)聯(lián)系，充分體現(xiàn)行業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準。校企合作教材要突出行業(yè)特色、職業(yè)特色，吸納行業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準，既能滿足學(xué)生獲得學(xué)歷證書的需要，又能滿足學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的需要，要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準和能力要求進行開發(fā)和設(shè)計，把職業(yè)標(biāo)準和能力要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)標(biāo)準對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

第二，進一步強化與企業(yè)的聯(lián)系，充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級狀態(tài)。校企合作教材要把先進企業(yè)生產(chǎn)一線的“四新”動態(tài)——新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法及時編入教材，實現(xiàn)教材內(nèi)容更具有前瞻性、針對性和實用性，更體現(xiàn)生產(chǎn)實際需要，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。教材內(nèi)容以應(yīng)用為主線，培養(yǎng)學(xué)生完成實際工作要具備的能力，從而縮短學(xué)校與企業(yè)的距離、學(xué)生與工作崗位的差距，使學(xué)生的能力達到用人單位的要求，實現(xiàn)教材與崗位技術(shù)標(biāo)準對接，學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。

第三，進一步反映技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，為“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式提供教材支撐。教材內(nèi)容與呈現(xiàn)形式的工學(xué)結(jié)合特點突出，既符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，又適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際需要。教材內(nèi)容與職業(yè)崗位要求實現(xiàn)“零距離”對接，教材呈現(xiàn)形式高度切合技術(shù)技能型人才成長規(guī)律要求。

第四，要健全校企合作開發(fā)教材機制，建立教材評價制度和質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。對進入學(xué)生課堂的教材，要進行跟蹤、評價。重點評價在使用過程中教師有分歧及學(xué)生有異議的教材。通過師生評價，對教材的選用進行監(jiān)督，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。要進一步增加對教材建設(shè)的經(jīng)費投入，完善激勵機制。對積極參與教材建設(shè)的教師要給予支持，對在教材建設(shè)與管理工作中做出突出成績的單位和個人要給予必要的物質(zhì)和精神獎勵。

（責(zé)編 張紅延）