徐敢良

風之積也不厚，則其負大翼也無力
—— 2015 年湖北高考考生作文反思

徐敢良

2015 年高考結(jié)束后，筆者參加了語文作文題閱卷工作，有幸一睹新鮮出爐的學生作文答卷。果然是惟楚有才，考生們或?qū)懭藬⑹?、或議論說理，或磅礴，或婉約，有以理服人，有以情動人，或巍巍乎志在高山，或湯湯乎志在流水，不一而足，嘆為觀止。當然，數(shù)量達 33萬之眾的試卷，難免魚龍混雜、瑕瑜互見。在此，筆者就親眼所見以及與同仁交流匯總得到的意見，直陳考生作文答卷在審題立意、文體特征、發(fā)展項幾個方面存在的問題，不揣冒昧，聊表淺見。

一、審題立意狹窄、保守，發(fā)散性、個性化不夠

材料作文只給出材料不規(guī)定話題， 考生可從不同角度、層面，通過辯證分析、類比聯(lián)想、推理想象、綜合比較，有機融合側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與聚合等立意思維方式，來自主命題和立意，正所謂戴著鐐銬跳舞，考生有很大的自由發(fā)揮空間。具體到今年的作文題，既可以站在泉水、噴泉、兩者關(guān)系等幾個角度，也可以賦予泉水和噴泉不同的實指義和虛指義，也可以采取移花接木的辦法將自己個性的觀點巧妙地嫁接進材料，更可以運用人類歷史與現(xiàn)實中的經(jīng)典思辨題材，所以考生展示自身積淀和才華的空間非常開闊。

意外的是成千上萬的答卷立意高度集中： 要么站在“泉水”的角度，寫幕后那些默默付出積極準備的個人或者集體、國家；要么從“泉水”和“噴泉”兩者關(guān)系的角度， 強調(diào)背后默默付出積極準備的人與絢麗光輝的前臺人?？忌哪抗饧性凇暗薄捌鋵崱薄罢恰薄安庞小薄澳徽Z”“不斷”“聚集”這些詞語，不約而同地贊頌成功背后的辛酸、付出、磨難、挫折、努力、積淀、準備、堅守、嘗試、奉獻、忍耐……考生的命題一般有：梅花香自苦寒來、寶劍鋒從磨礪出、臺上一分鐘臺下十年功、人貴有恒、卑微者的力量、細節(jié)決定成敗、星星之火可以燎原、小人物的力量、成功者背后的團隊、甘于做配角等等；或者厚積才能薄發(fā)、問渠哪得清如許、沉潛、蓄勢待發(fā)、蓄積力量靜待花開、潛力、低頭做事、沉默的爆發(fā)、厚積薄發(fā)、量變引起質(zhì)變、量的積累質(zhì)的飛躍等，不一而足。從中不難看出，絕大部分試卷作文立意比較趨同，角度較狹窄、集中，廣度不夠，發(fā)散性、個性化的選擇較少。

在利害攸關(guān)的考場，考生出于求穩(wěn)的功利目的，在審題立意上一般采取駕輕就熟的套路來寫， 原本無可厚非。但是，如此大數(shù)量的考場作文出現(xiàn)如此集中的立意，暴露出考生思維能力與文字能力上的欠缺：考生缺乏事實素材與思想素材去面對人類歷史與現(xiàn)實中的經(jīng)典思辨題材， 缺乏與人類歷史中的與中國當下現(xiàn)實的思辨話題的聯(lián)系。

二、文體特點不清，文體感不清晰

題目要求“文體”不限，但是考生一旦根據(jù)題意和內(nèi)容確立一種體裁就要嚴格按這種文體要求， 來排列組合記敘、描寫、說明、議論、抒情五種表達方式。行文要把握文體規(guī)范，符合考生自己選定的文體要求，有清晰的文體感：議論文體就要分析說理、闡述理由、以理服人；記敘文體就要記敘描寫、寫人敘事、以情動人；說明文體就要以說明為主、以知授人。

考場上出現(xiàn)的問題有：一會兒細致地描寫，一會兒講道理舉例子；看著像記敘文，又像議論文；議論文的觀點表層化，講道理空洞說教，舉例子老生常談，結(jié)構(gòu)程式化；記敘文人物形象不夠豐滿，缺少表現(xiàn)力和感染力。

從議論文體的作文來看： 一是論點沒有更深的提煉，“是什么”談得比較多，“為什么”和“怎么辦”談得少，思維上缺少深入的領(lǐng)悟思考，哲理思辨色彩少；二是舉例上擺脫不了馬云、王寶強、李娜、感動中國人物、司馬遷、愛因斯坦、郭美美等幾類老生常談的人物；三是講道理缺少廣度和深度，理性色彩不濃；四是口語代替事理說話，語言不凝練，缺少個性化、獨到的見解；五是結(jié)構(gòu)程式化， 解題—— 立論—— 舉兩個例子—— 結(jié)尾，大同小異，千篇一律；六是舉例子、講道理多，比喻論證、正反論證運用得少。

選擇記敘文文體的比例低，質(zhì)量一般不高?？忌鷮懜笎邸⒛笎?，寫老師，講清潔工、食堂工作人員，寫平凡人的故事，寫成功者奮斗的經(jīng)歷，寫最近監(jiān)利沉船事件中的人物，這類作文不但數(shù)量少，質(zhì)量也參差不齊。記敘文本來是考生最熟悉的文體，也是最能感染人、打動人、吸引人的文體，但是出現(xiàn)的問題有：寫出的事跡過于瑣碎和平淡，描寫上人物形象不夠豐滿、鮮明，人物形象顯得單薄、干癟，表現(xiàn)力、感染力不夠，缺乏觀察和體驗；直抒胸臆偏多，情感表達缺少必要的鋪墊，表達過于生硬，要么流于淺顯，要么比較生硬，甚至流于虛假，感情的抒發(fā)沒有說服力。這和常規(guī)教學中對記敘文的本質(zhì)—— 表現(xiàn)對人尊重不夠有密切關(guān)系， 也就是不重視記敘文寫作，過多強調(diào)記敘文的技巧，側(cè)重于巧用修辭、錘煉動詞、漂亮的開頭結(jié)尾等，放棄用記敘、描寫、抒情等表達方式來塑造人物形象。

三、發(fā)展項可圈可點少

發(fā)展項的考察點—— 深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新，依據(jù) 13 個評分點，不要求面面俱到，只以一點突出者按等評分，直至滿分。盡管只有 10 分的分值，但是它和內(nèi)容項、表達項實際上是水乳交融的。因此，要求考生議論中蘊涵哲思，由表及里、由果溯因、由此及彼，講道理由小及大、由點及面；要求重視積累，多角度思考問題，恰當使用材料；要求用詞生動形象、句式靈活、善用修辭、文句有意蘊；要求突破思維定式、開展創(chuàng)造性思維、勤于思考、見解新穎。

具體到本題的審題立意， 絕大部分考生偏重于寫平凡，寫積累，寫隱忍，似乎形成思維定式，而缺乏用全面、聯(lián)系、發(fā)展、一分為二的觀點看問題，開展創(chuàng)造性思維。思路不夠開闊，難以做到推陳出新、標新立異。站在“深刻”、“有創(chuàng)新”的角度，很難說這些“觀點具有啟發(fā)作用”、“見解新穎”、“有個性色彩”。這個題目，關(guān)注到“驕傲”“眾人矚目”“奔向遠方”， 考生可選的還有 “噴泉”的角度，從逆向思維和展現(xiàn)年輕學子個性的立場出發(fā)，寫泉水經(jīng)過積累一飛沖天的驕傲，寫不鳴則已一鳴驚人的渴望，寫大鵬展翅恨天低的壯志，寫書生意氣指點江山的躊躇滿志，書寫成功人士的驕傲，等等。沿著這個思路，可以寫好男兒志在四方、男兒當自強、會當凌絕頂一覽眾山小、敢為人先等等。

在舉例上， 大部分答卷舉例所用材料是大家用濫了的，是在平時作文中總出現(xiàn)的那幾個“永久”的例子。今年用的最多的是淘寶掌門人馬云，譬如說他有夢想，他為了成功不斷積累， 他身后有一個默默無聞支持的團隊， 他有一個好妻子……馬云儼然成了所有高三學子的男神。其他如感動中國人物、陳歐、喬布斯、王寶強、黃渤、史泰龍、李娜……同時出現(xiàn)對重大歷史事件的陳述錯誤、理解膚淺，對歷史人物的一知半解。站在“深刻”、“豐富”、“有創(chuàng)新”的角度，很難說“材料豐富”、“論據(jù)充實”、“材料新鮮”。

總體而言，作為收官之年，今年作文題比較平和，出的是大家比較熟悉的材料作文，由于有一定的標向，絕大部分考生注意到了材料明顯的旨意標向句，注意到了材料明顯的感情傾向，部分學生也注意到了材料的思辨性，基本上能做到符合題意，很少出現(xiàn)偏離題意。但是考生作文中暴露出來的問題，在立意、文體、發(fā)展項上出現(xiàn)的硬傷， 在一定程度上折射出學生在語文學習中的積累和沉淀的欠缺， 反映出作文課堂教學中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，學生需要更加寬泛的閱讀、更加活躍的思維。作文題作為分值最高的考題，它承載著高校選拔人才的神圣使命，它對考生的要求是表達應用的能力層級， 綜合地考察考生語文基本知識和基本能力以及語文應用能力、審美能力、探究能力，較全面地反映考生的語文素養(yǎng)。正所謂風之積也不厚，則其負大翼也無力，就像材料所云，考生在平時的學習中，要像“泉水”一樣“在地下蓄積”，這樣在高考考場上，才能“驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉”。

[作者通聯(lián)：湖北黃石市第一中學]