李坤

理實(shí)一體在高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用探討
——以“應(yīng)收票據(jù)的核算”課堂教學(xué)為例

李坤

理實(shí)一體教學(xué)深入淺出，生動(dòng)形象直觀，易于提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教、學(xué)、做三者的高度統(tǒng)一。以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中“應(yīng)收票據(jù)的核算”課堂教學(xué)為例，探討理實(shí)一體教學(xué)在該課程中的應(yīng)用。

高職;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);理實(shí)一體;“應(yīng)收票據(jù)的核算”

理實(shí)一體教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化、理論講授和實(shí)踐指導(dǎo)教師一體化、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)場地一體化，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［1］

一、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)主干課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”后的第一門專業(yè)課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)會(huì)計(jì)工作具有重要影響。然而經(jīng)過長期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程后，對(duì)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程未能產(chǎn)生濃厚的興趣。［1］相反，不少學(xué)生尤其是男生，會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)單調(diào)、乏味、難以理解，加之“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容又有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):

(一)教學(xué)注重專業(yè)知識(shí)傳授

當(dāng)前主流的會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是停留在以教師的單向教育為主，使得“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課堂過分注重上課、記憶和計(jì)算，教學(xué)方法表現(xiàn)在理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)方式方法理論化，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能得到很好的調(diào)動(dòng)。當(dāng)然，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”需要教師講解的知識(shí)點(diǎn)比較多、課時(shí)相對(duì)較少也是不能很好實(shí)施其他教學(xué)方法的一個(gè)重要原因。另外，由于很多學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不夠完美，情景教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)還不能完全做到。對(duì)于剛剛學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的學(xué)生來說，他們剛接觸到一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，一旦上課遇到難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，再加上教學(xué)手段落后，就很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

會(huì)計(jì)教學(xué)通常是教師按部就班地偏重講授課本理論知識(shí)，或者是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在后，第一學(xué)期先上理論課，期末或者第二學(xué)期才開始進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫離，不能實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生也不能形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。而實(shí)訓(xùn)課堂上教師和學(xué)生一般都在忙于計(jì)算各種數(shù)據(jù)，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，使得學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺和理論課差不多，只是感到在上會(huì)計(jì)課，而不是感到在從事會(huì)計(jì)工作。還有的學(xué)生等其他同學(xué)做完之后抄襲一下，未能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，結(jié)果是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

可見，這樣的教學(xué)方式方法使學(xué)生因枯燥乏味的教學(xué)而變得循規(guī)蹈矩。對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)工作的初學(xué)者而言，首先要讓學(xué)生聽懂課，其次要讓學(xué)生愿意學(xué)，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，通過改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，采用理實(shí)一體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

二、理實(shí)一體在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過程中實(shí)施理實(shí)一體為支撐的教學(xué)方法，教師邊教、邊示范，學(xué)生邊學(xué)、邊訓(xùn)練，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)中有做，做中有學(xué)，逐漸形成了教學(xué)做合一的教學(xué)體系。以下以“應(yīng)收票據(jù)的核算”課堂教學(xué)為例，介紹理實(shí)一體在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)企業(yè)票據(jù)業(yè)務(wù)的作用及其核算的內(nèi)容

“應(yīng)收票據(jù)的核算”是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“應(yīng)收款項(xiàng)核算”的第一個(gè)學(xué)習(xí)子情境。應(yīng)收款項(xiàng)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的各種債權(quán)，是企業(yè)重要的流動(dòng)資產(chǎn)項(xiàng)目。應(yīng)收票據(jù)核算的是企業(yè)收到的商業(yè)匯票，商業(yè)匯票是貨幣市場的重要組成部分。對(duì)銀行來說，票據(jù)業(yè)務(wù)特別是票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)，與短期貸款業(yè)務(wù)相比，具有安全性高、流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn);對(duì)企業(yè)來說，銀行貸款有授信額度限制，貸款在期限上也不很靈活，而票據(jù)業(yè)務(wù)恰恰能彌補(bǔ)銀行貸款的上述不足，通過商業(yè)匯票的承兌、貼現(xiàn)可以直接為企業(yè)提供融資服務(wù)。隨著票據(jù)市場的發(fā)展，特別是中小金融機(jī)構(gòu)在票據(jù)市場所占比重的增加，票據(jù)業(yè)務(wù)對(duì)緩解中小企業(yè)融資難所發(fā)揮的作用日漸突出。票據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)展，對(duì)規(guī)范經(jīng)濟(jì)秩序、健全信用制度等，都具有不容忽視的作用。

應(yīng)收票據(jù)業(yè)務(wù)的核算，教學(xué)中的重點(diǎn)是應(yīng)收票據(jù)取得、帶息票據(jù)計(jì)提利息、票據(jù)到期收回、轉(zhuǎn)讓、貼現(xiàn)等的會(huì)計(jì)核算，難點(diǎn)是商業(yè)匯票開具、委托收款及兌付的一般流程，及應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)時(shí)到期值、貼現(xiàn)息、貼現(xiàn)所得的計(jì)算以及應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的賬務(wù)處理。

進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)時(shí)，首先將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每組4－6人。課前教師準(zhǔn)備好銀行承兌匯票和商業(yè)承兌匯票票樣、貼現(xiàn)憑證、記賬憑證等資料，查找準(zhǔn)備商業(yè)匯票取得以及貼現(xiàn)的相關(guān)案例資料并制作多媒體課件，可以讓學(xué)生到教師的世界大學(xué)城空間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣上課時(shí)更便于直觀形象的讓學(xué)生認(rèn)知。

(二)應(yīng)收票據(jù)業(yè)務(wù)核算的教學(xué)方法

教學(xué)過程中可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。根據(jù)對(duì)“啟發(fā)式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式以及新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上主要應(yīng)突出以下幾個(gè)方面:

1.講授法。講授應(yīng)收票據(jù)的理論知識(shí)，明確應(yīng)收票據(jù)核算這一任務(wù)中學(xué)生應(yīng)掌握的理論內(nèi)容。

2.情境教學(xué)法。通過多媒體課件演示商業(yè)匯票開具、委托收款及兌付的一般流程，通過視頻再現(xiàn)到銀行辦理銀行承兌匯票貼現(xiàn)的過程，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究心理，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生多思考銀行承兌匯票和商業(yè)承兌匯票的不同并進(jìn)行比較，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。

4.案例教學(xué)法。通過提供應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在探索應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)常見的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)，進(jìn)而突破應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的處理這一教學(xué)難點(diǎn)。

5.角色扮演法。在課堂上將學(xué)生分組，每組學(xué)生分別扮演銀行員工、企業(yè)財(cái)務(wù)部門出納、會(huì)計(jì)等角色，分角色討論完成相關(guān)問題。注意在教學(xué)中留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合。

(三)“應(yīng)收票據(jù)的核算”理實(shí)一體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本次課共用時(shí)80分鐘，具體教學(xué)過程分為4個(gè)部分。

1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、導(dǎo)入新課。教師通過復(fù)習(xí)貨幣資金學(xué)習(xí)情境的銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式中的商業(yè)匯票結(jié)算方式，提問“商業(yè)匯票有哪些種類?商業(yè)匯票的期限是如何規(guī)定的?”讓學(xué)生思考討論，選代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論接下去要研究的商業(yè)匯票的業(yè)務(wù)流程以及收到商業(yè)匯票后進(jìn)行應(yīng)收票據(jù)核算的問題。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，用問題喚起學(xué)生思考的主動(dòng)性;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查閱應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)資料，使學(xué)生在探索研究過程中，其分析、歸納、推理能力得到提高。

2.進(jìn)行新課教學(xué)。(1)針對(duì)上面提出的問題，學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)言之后，教師進(jìn)行總結(jié)并講解應(yīng)收票據(jù)的概念、種類及應(yīng)收票據(jù)到期日的確定。通過制作的教學(xué)課件，向?qū)W生展示商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票的票樣并比較不同，提醒學(xué)生注意應(yīng)收票據(jù)的到期日。(2)教師利用多媒體課件演示銀行承兌匯票開具、委托收款及兌付的一般流程，引導(dǎo)學(xué)生思考銀行承兌匯票和商業(yè)承兌匯票的不同，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出結(jié)論。(3)通過邊舉例邊說明應(yīng)收票據(jù)的取得、到期收回、帶息應(yīng)收票據(jù)計(jì)提利息、未到期應(yīng)收票據(jù)轉(zhuǎn)讓、貼現(xiàn)等的會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比不同種類的商業(yè)匯票其會(huì)計(jì)處理的不同。特別是針對(duì)本次課的難點(diǎn)——票據(jù)貼現(xiàn)的內(nèi)容，講解前先播放一段企業(yè)會(huì)計(jì)到銀行辦理貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的視頻，能夠更直觀的幫助學(xué)生理解票據(jù)貼現(xiàn)的業(yè)務(wù)流程。(4)實(shí)施案例教學(xué)。使用多媒體，列舉企業(yè)應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的案例讓學(xué)生分組分角色討論，并計(jì)算得到的貼現(xiàn)凈額等內(nèi)容，之后進(jìn)行賬務(wù)處理，填制相關(guān)憑證。學(xué)生通過分析問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，最后教師進(jìn)行貼現(xiàn)業(yè)務(wù)案例總結(jié)。

3.歸納總結(jié)。教師歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容:(1)應(yīng)收票據(jù)的概念、種類;(2)應(yīng)收票據(jù)到期日的確定;(3)商業(yè)匯票開具、委托收款及兌付的一般流程;(4)應(yīng)收票據(jù)取得、計(jì)提利息、到期收回、轉(zhuǎn)讓、貼現(xiàn)的會(huì)計(jì)處理。教師的總結(jié)過程，也是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括總結(jié)。通過相互交流和討論，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，讓學(xué)生親自經(jīng)歷應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)計(jì)算及會(huì)計(jì)處理的過程。

4.布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生更好的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一種有效方式，將習(xí)題集上相關(guān)題目布置給學(xué)生，并要求有條件的學(xué)生可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)應(yīng)收票據(jù)及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的一般流程和會(huì)計(jì)處理，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)的體會(huì)

教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述教學(xué)方式方法的改革，使“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、會(huì)計(jì)基本方法的掌握、會(huì)計(jì)職業(yè)思維的確立，進(jìn)而達(dá)到了提升職業(yè)質(zhì)素的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理實(shí)一體教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的練習(xí)，在練技能的同時(shí)理解理論知識(shí)，在推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)更多地強(qiáng)化了技能的培養(yǎng)要求，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們從枯燥的理論學(xué)習(xí)中釋放出來，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。理實(shí)一體的教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)和技能。理實(shí)一體教學(xué)還推動(dòng)了校本教材的建設(shè)，以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制校本教材，使學(xué)生走出校門就能很快滿足社會(huì)的需求，能夠?qū)W有所用。

［1］任翠瑜.理實(shí)一體課程改革的探索與實(shí)踐［J］.山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010(6):77－80.

［責(zé)任編輯 陳國平］

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目;江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào): JGXM13010);江蘇省“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目

李坤，女，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)踐。

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