陶靈龍

徜徉在古詩詞長廊中，會發(fā)現(xiàn)有許多可愛的鳥的形象，這些小生靈與人們的某種思想情感聯(lián)系在一起，形成意蘊豐富的美好意象（意象的產(chǎn)生依托于事物的自然形象，卻又因其寄寓著作者思想感情，從而升華為意蘊雋永的藝術(shù)形象，是為意象）。在初中語文教材古詩詞篇目中，鳥類出現(xiàn)的頻率比較高，如在語文版初中課本中，就有“千里鶯啼綠映紅”（杜甫《江南春》），“歸雁洛陽邊”（王灣《次北固山下》）、“枯藤老樹昏鴉”（馬致遠 《天凈沙》、“明月別枝驚鵲”（辛棄疾 《西江月》）、“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”（蘇軾 《浣溪沙》）、“衡陽雁去無留意”（范仲淹《漁家傲》）等等眾多鳥類在詩詞意境中形成的意象......因此，教師能否正確把握和深入辨析鳥的意象，就成為影響古詩詞教學(xué)成敗的一個重要因素。鑒于此，筆者對古詩詞中的鳥的意象做了初步的研究和探求，現(xiàn)就古詩詞作品中幾類最常見的鳥的意象簡要賞析如下，以就教于同行。

一、雁

雁在古詩詞中出現(xiàn)最多。大雁南飛引發(fā)了人們秋天悲涼的情緒?！把阕帧薄板\書”在古典詩歌中用得很多，因此秋雁一般與哀傷憂愁，思念親人，思念故鄉(xiāng)的情感聯(lián)系在一起。

唐代詩人王維《使至塞上》頷聯(lián)云：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。即景設(shè)喻，以此自比，是敘事，又是寫景。落日黃云，大漠蒼茫，詩人舉目蒼天，唯見長空孤雁，悵然之情，油然而出。

杜甫《月夜憶舍弟》中的首聯(lián)“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”。兄弟古有“雁行”之稱，兄弟分散，無異孤雁離群。如今杜甫的一家大小雖然已經(jīng)團圓，而兄弟卻分割兩地，此刻聽到孤雁的哀鳴，如何不感物傷心，遠念親人？

李清照《聲聲慢》：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！鼻镲L(fēng)起了，北雁南飛，李清照自己亦是從北方來的，這大雁原來是“舊時相識”。詞人早年曾托鴻雁傳書，“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”（《一剪梅》），如今，李清照的丈夫已不在人間，希望再寄錦書也無處投達，想到這里，女詞人再也抑制不住傷心而淚下了。

可是，也有例外。李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”。詩人懷才不遇，抱負不得施展，正在苦悶和煩惱時，看見“長風(fēng)萬里送秋雁”這寂寥、明凈、壯美的秋景，心情又陡然一變，“煩憂”為之一掃，于是產(chǎn)生了“對此可以酣高樓”的豪情逸興。

二、子規(guī)

別名杜鵑鳥，相傳為蜀帝杜宇冤魂所化，聲音哀婉凄絕。暮春時節(jié)，爛漫的杜鵑花開遍山嶺坑谷，色殷紅，據(jù)說是杜鵑鳥啼血所染。子規(guī)鳥在詩詞中出現(xiàn)多是跟暮春聯(lián)系在一起，多是抒發(fā)離別之恨、感傷之情，讀來動人愁腸。

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》有“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”句，楊花本是隨風(fēng)飄散之物，子規(guī)是泣血悲啼之鳥，叫聲似“不如歸去”，寓離別之恨。詩人選擇這兩個典型的動人愁腸的景物來描摹暮春景色，正是為了烘托詩人聞悉老友左遷時的悲哀心情。

三、鶯和燕

鶯是春的歌手，燕是春的信使。這些鳥傳遞給讀者的是初春的喜悅。

白居易的《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中把春的活力、大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎風(fēng)光；燕是候鳥，春天回歸，富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。說“幾處”，可見不是“處處”，說“誰家”，可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。

寫鶯的詩句還有杜甫的《江畔獨步尋花》中“自在嬌鶯恰恰啼”，自由自在的鶯，被這里的花迷住了，哪兒也不去，一個賽過一個地用心啼鳴，像是要把最好的歌貢獻給這些花，鶯愛此處的花如此，何況人呢？此時的詩人也被此地的花吸引住了，看得出神，賞了這一叢又賞那一叢，賞了這一樹又賞那一樹，不只是流連不忍去，簡直也要放開喉嚨高歌，與嬌鶯一比高低了。

四、鵲

南宋詞人辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，從視、聽角度寫夜行中特有的見聞，明月當(dāng)空，清風(fēng)徐來，詞人選取了富有夏夜特征的景物，勾勒出夏夜的寂靜，同時還隱隱透露出夜行者恬靜愜意的心境。

五、黃鸝

韋應(yīng)物的《滁州西澗》中“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”。上方茂密的樹叢中黃鸝在悠然自得地啼鳴，深綠的樹，黃的鳥，色澤鮮明，黃鸝嚶嚶啼鳴，聲音悅耳，能不心醉么？

六、鷓鴣

辛棄疾的詞《菩薩蠻·書江西造口壁》有“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”。暮色蒼茫，鷓鴣哀鳴，聲聲“行不得也哥哥”，以聲寫情，把一個“愁”字渲染得彌滿江天。為什么聞鷓鴣而增愁？鷓鴣“飛必南向”，而辛棄疾本是北人，他的志向是北上抗金，恢復(fù)中原，可是這次改任江西，如同南遷，愈行愈南，離北愈遠，心北向而身南行，這怎能不使他更添愁思。聽到了南飛不北的鷓鴣啼聲，怎能不使他受到觸動？

品讀這些滿載著作者們或喜悅或憂傷的情感的各類鳥的意象，對提高語文教師的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，對于教師在古詩詞閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進入意境、咀嚼意象，深入理解作者的思想感情，無疑是大有裨益的。