楊 昕，邵敏霞

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技能大賽對職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響研究

楊 昕，邵敏霞

職業(yè)院校技能大賽充分展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，促進了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，打破了社會上長期以來形成的重理論、輕技能的偏見和以學(xué)歷、學(xué)位為本位的人才觀。就技能大賽的開展在豐富職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、推進項目課程實施及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的影響，進行了探討和研究，為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和技能大賽的健康發(fā)展提供了建議。

職業(yè)院校；會計專業(yè)；技能大賽；專業(yè)建設(shè)；影響

職業(yè)院校技能大賽所倡導(dǎo)的“行行出狀元”、“人人有才，人人可成才”的現(xiàn)代人才觀和重視技能、重視創(chuàng)新、尊重高素質(zhì)技能型人才的文明風(fēng)尚，打破了社會上長期以來形成的重理論、輕技能的偏見和以學(xué)歷、學(xué)位為本位的人才觀。本文就技能大賽在推進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、項目課程實施及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行了探討和研究，以期為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和技能大賽的健康發(fā)展提供建議。

一、全面融合，分層推進，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

(一)技能大賽項目與企業(yè)深度對接，與專業(yè)拓展融合，促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展

會計職業(yè)技能大賽依據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、現(xiàn)行稅法以及企業(yè)崗位實際要求進行命題，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)院校會計專業(yè)必須改變長期以來會計教育與會計職業(yè)相脫節(jié)的局面，和企業(yè)接軌，從而提升職業(yè)教育的吸引力。學(xué)校要深入市場調(diào)研，加強與社會的溝通聯(lián)系，詳細了解地方經(jīng)濟活動的現(xiàn)狀和趨勢，緊跟社會發(fā)展需要和會計職業(yè)要求的變化，不斷豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)，打造品牌專業(yè)，形成競賽與專業(yè)建設(shè)的互動機制。

同時，師生參加會計職業(yè)技能大賽所取得的優(yōu)異成績，極大地提升了學(xué)校會計專業(yè)的聲譽，促進了會計專業(yè)品牌效應(yīng)的形成，帶動了相關(guān)專業(yè)群的整體提升。通過多年優(yōu)質(zhì)資源的積淀，學(xué)校會計專業(yè)拓展了財務(wù)信息管理方向，并成功申報了金融管理與實務(wù)專業(yè)。會計技能大賽中的點鈔項目、翰林提項目的數(shù)字錄入和漢字錄入等技能訓(xùn)練，也在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)中得到了廣泛的推廣，使財經(jīng)專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量得到了行業(yè)企業(yè)的普遍認可。

(二)技能大賽項目與實訓(xùn)基地建設(shè)相融合，推動了實訓(xùn)教學(xué)平臺的搭建

1.職業(yè)院校會計技能大賽以最新頒布的相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位實際進行比賽內(nèi)容設(shè)計，促使職業(yè)學(xué)校積極尋求企業(yè)的資金、技術(shù)和設(shè)備支持，改善實訓(xùn)條件，校企共建實訓(xùn)基地，形成優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的長效機制。技能大賽促進了學(xué)校積極和企業(yè)接軌，與相關(guān)國有、合資及獨資企業(yè)、部分事業(yè)單位建立起長期合作伙伴關(guān)系，并將之作為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校與中國銀行常州分行、常州金鷹嘉宏購物廣場有限公司、常州華鼎會計服務(wù)公司、常州金浩會計服務(wù)公司等多家企業(yè)簽訂《校企合作協(xié)議書》和《實習(xí)基地協(xié)議書》并掛牌，形成責(zé)權(quán)落實機制，保證了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作的有效開展，提升了專業(yè)的吸引力。

2.會計職業(yè)技能大賽所用財務(wù)軟件和設(shè)備均來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，促進了學(xué)校根據(jù)實際教學(xué)和大賽需要，更新實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，增加實訓(xùn)工位，保證實訓(xùn)場地設(shè)備設(shè)施的配套性和先進性。目前，學(xué)校會計專業(yè)建有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺、審計實訓(xùn)教學(xué)平臺、電子報稅實訓(xùn)教學(xué)平臺、會計綜合實習(xí)平臺等，并邀請企業(yè)專家參與實訓(xùn)室功能規(guī)劃、室內(nèi)布置、設(shè)備配置及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，以使校內(nèi)實訓(xùn)場地的氛圍更接近真實。學(xué)校還引入現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度，在實訓(xùn)場地推行以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、節(jié)約為基本理念的“7S”管理方法，變粗放式的管理為科學(xué)化、精細化的管理，讓學(xué)生感受企業(yè)工作氛圍和文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校會計專業(yè)不斷加強技能實訓(xùn)基地建設(shè)，通過了江蘇省職業(yè)教育高水平示范性實訓(xùn)基地建設(shè)立項。

(三)技能大賽項目與課程改革相融合，促進了“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的理實一體化教學(xué)改革

1.根據(jù)會計技能大賽項目任務(wù)綜合性的特點，科學(xué)構(gòu)建技能模塊，重新設(shè)計和組織課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透“項目引領(lǐng)”理念，以“逼真任務(wù)”為驅(qū)動，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(1)會計職業(yè)技能大賽對參賽選手進行理論知識與實踐技能的綜合考核，考核內(nèi)容和考核要求明確，為創(chuàng)新實踐教學(xué)模式提供了新的載體和切入點。根據(jù)目前企業(yè)會計領(lǐng)域先進技術(shù)和技能大賽要求的變化，結(jié)合教學(xué)資源的不斷提升，進一步開發(fā)新的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目，設(shè)置“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”、“ERP實訓(xùn)”、“財務(wù)會計實訓(xùn)”等實訓(xùn)項目，引導(dǎo)教學(xué)過程“理實一體化”，將實踐操作整合于理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)滲透于實踐操作，將教室、實訓(xùn)室及工作場景融合在一起，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

(2)根據(jù)技能大賽的特征和大賽選拔選手的要求，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)的實施順序和課程考核標(biāo)準(zhǔn)。將“基礎(chǔ)會計”課程提前一個學(xué)期實施，推行理實一體化教學(xué)，在“基礎(chǔ)會計”中增加原始憑證的識別和填制，將會計原理與實際工作緊密結(jié)合，同時，增加會計電算化的上機練習(xí)，讓學(xué)生初步接觸會計電算化的賬務(wù)處理，為下一輪學(xué)習(xí)財務(wù)會計及財會綜合實訓(xùn)夯實基礎(chǔ)。在保證原有技能教學(xué)項目實施的基礎(chǔ)上，調(diào)整了五年制高職一、二年級技能教學(xué)項目的實施順序和考核標(biāo)準(zhǔn)，如：將珠算技術(shù)、點鈔等會計基本技能的訓(xùn)練貫穿各個學(xué)期；依據(jù)國賽標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化點鈔課程，包括點鈔方法、操作流程、考核程序和標(biāo)準(zhǔn)等。

(3)將財會技能大賽與課程開發(fā)相融合，調(diào)整數(shù)字錄入課程的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練場地，由原來在機房的單一訓(xùn)練改為用技能大賽專用設(shè)備翰林提訓(xùn)練，并增加會計基本技能的實訓(xùn)課時，以提升會計專業(yè)基本技能的訓(xùn)練效果。

(4)在原有金蝶財務(wù)軟件教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，進行“用友T3軟件”的教學(xué)，從而保證技能大賽中反映的行業(yè)最新要求在日常專業(yè)教學(xué)中得以普及。

(5)在教材選用上，除了選用江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指定教材，還在教學(xué)中使用了技能大賽最新成果資源《會計綜合模擬實驗》等教材。

(6)形成與教學(xué)訓(xùn)練相配套的課件、視頻、試題庫和案例集等教學(xué)資源。主要包括：會計實務(wù)各章的實訓(xùn)業(yè)務(wù)資料、上課視頻、系列試題庫；各種點鈔法教學(xué)視頻、課件；傳票錄入教學(xué)視頻、課件；教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例；等等。

2.以技能大賽項目課程有關(guān)內(nèi)容為重點，開展課程和資源建設(shè)。技能大賽推動了課程開發(fā)和課程資源的建設(shè)工作，會計技能大賽項目中的點鈔、珠算、會計電算化、會計手工實務(wù)等項目，有力地促進了會計專業(yè)的課程教學(xué)改革，開拓了會計課程與資源的擴展空間。2012年，學(xué)校會計專業(yè)“會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)”成功申報了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)，2014年，該課程建設(shè)在同期精品課程建設(shè)中以較好的成績通過了結(jié)項驗收。同時，課程資源建設(shè)以技能大賽項目為基點，凸顯了會計專業(yè)精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，不僅關(guān)注會計專業(yè)課程建設(shè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的吻合度，深度開展會計崗位領(lǐng)域的校企合作，而且校本教材、教學(xué)案例和習(xí)題庫的建設(shè)也獲得大量的更新與開發(fā)；加快了會計課程教學(xué)錄像和教學(xué)課件的建設(shè)，課程實踐環(huán)境建設(shè)取得了明顯的成效；在會計教學(xué)模式、手段、方法等方面進行了大膽嘗試和探索，積極推動著財經(jīng)類課程的教學(xué)改革，展示了課改成果，提升了會計課程的教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)了會計專業(yè)高職教育的鮮明特色。

3.以技能大賽項目設(shè)備為載體，以技能大賽核心技能為依據(jù)，積極創(chuàng)新技能教學(xué)方法和開發(fā)校本教材。在技能大賽的促進下，會計技能的教學(xué)與訓(xùn)練均形成了科學(xué)的訓(xùn)練體系和獨具特色的訓(xùn)練方法。例如，珠算基本加減法教學(xué)中，用無訣動碼入門法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口訣加減法；點鈔教學(xué)中的手按式單指下切式和手持手四指多指法等。學(xué)校會計專業(yè)正積極探索與企業(yè)共同合作，融合會計技能大賽核心技能與設(shè)備，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)成果，開發(fā)有關(guān)校本講義、電子課件和微課程資源等，并將之運用于日常教學(xué)。

4.引入技能大賽的評價方式，完善多元的評價體系。借鑒技能大賽評價方式，創(chuàng)新課程考核評價方式，進行“職業(yè)能力”考評，形成有效的學(xué)生評價策略。教師結(jié)合企業(yè)會計崗位工作流程，細化會計崗位的知識與技能要求，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，分階段進行考評，全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。[1]在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)軟件運用等課程中，積極引入教師、學(xué)生、職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，形成多元考核主體。課堂考核的考評內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握情況、工作完成情況、溝通交流、團隊合作、問題解決處理和參與度等方面。學(xué)期考核主要對課程教學(xué)內(nèi)容按照平時成績、理論考核、實訓(xùn)操作三部分進行考核，分塊加總確定本門課程的最終成績。(1)平時成績占10%，依據(jù)：課堂表現(xiàn)+作業(yè)成績+進步情況；(2)理論考試占20%，主要內(nèi)容：基本理論和基本方法；(3)實訓(xùn)操作占70%。

(四)技能大賽項目與教學(xué)團隊建設(shè)有機融合，促進教師專業(yè)能力不斷提升

技能大賽引導(dǎo)會計教學(xué)過程與會計工作過程、會計教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，要求教師深入企業(yè)精準(zhǔn)把握實際崗位和工作過程，專業(yè)課教師既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要具備較強的實踐操作能力，只有這樣，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生，并促進教師自身通過不斷學(xué)習(xí)，提升個人能力。學(xué)校為中青年教師提供平臺，輸送教師參加教學(xué)和技能等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進教師深入企業(yè)，了解企業(yè)職業(yè)崗位變化和工作任務(wù)更新，熟悉企業(yè)的工作過程和工作情境，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校，加速了教師隊伍成長，使一支結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨的專業(yè)技能教學(xué)團隊初步形成。學(xué)校2名教師入選省會計集訓(xùn)隊教練組，指導(dǎo)選手參加國賽，被授予“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進個人”稱號；2名教師在市技能大賽和省技能大賽中，獲得了教師組一等獎；1名教師被評為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人。此外，財經(jīng)專業(yè)教師的研究能力和專業(yè)能力得到提升，撰寫的多篇論文在省級以上學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。

同時，技能大賽還引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師開展協(xié)同合作，促使文化課教師根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的實際和專業(yè)特點，改革文化課教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)領(lǐng)域的問題，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

二、以賽促教，教研結(jié)合，推動項目課程實施

(一)圍繞技能大賽開展專項研究

會計技能大賽有著豐富的教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)校通過梳理歷年參賽的成果及備賽的訓(xùn)練情況，總結(jié)和開展了有關(guān)會計技能大賽與會計教學(xué)的課題專項研究，成功申報了第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“技能大賽對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)的影響研究”以及江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項課題“職業(yè)院校會計技能競賽與專業(yè)教學(xué)關(guān)系的實證研究”。通過課題的專項研究，深化了專業(yè)教師對會計教育教學(xué)的課改理念，提升了其對專業(yè)技能教學(xué)的領(lǐng)悟水平。

(二)圍繞技能大賽開展日常教學(xué)研究

會計技能大賽項目與日常的專業(yè)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，技能大賽更多展示的是會計崗位技能的應(yīng)用，圍繞會計技能大賽的各個項目內(nèi)容，在日常的教研活動中各專業(yè)教師不斷進行探究與運用，提煉出有效課堂教學(xué)的一般性策略。

1.實施“三步備課法”策略，提升備課實效。采用電子備課，實行資源共享。備課采取“博眾之長、彰顯個性”的做法，改變原來教師備課“單打獨斗”的局面。(1)由備課組長安排教師每人承擔(dān)一塊內(nèi)容，即主備，完成后傳給同組其他教師；(2)其他教師將主備的教案抄寫在自己的教案本上，同時，結(jié)合自己所教班級學(xué)生認知水平，對該教案進行二次備課，然后，將教案交教研組長簽字后，方可運用于課堂教學(xué)；(3)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)邊教邊改，及時撰寫教學(xué)后記。這種集教師群體合作共同研究，同時又融入教師個性色彩的備課設(shè)計，大大提高了備課的效率，并有效避免了以前備課中的不合理性，提高了備課實效。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程策略。會計技能的課堂教學(xué)要注重實效，采用的技能方法應(yīng)符合學(xué)生實際。針對技能教學(xué)的特點，提出教學(xué)的基本要求是：“精講精練”?！熬v”，就是說課堂教學(xué)要注重重點難點內(nèi)容，講透這些內(nèi)容，對一般陳述性的知識由學(xué)生預(yù)習(xí)完成；“精練”就是聽清要求，弄清程序，先準(zhǔn)再快，力求高效。

3.開展有效作業(yè)設(shè)計策略。作業(yè)安排要滿足不同層次學(xué)生的需要，在質(zhì)和量上都應(yīng)有階梯，以避免“一刀切”。作業(yè)設(shè)有基礎(chǔ)題和提高題，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求能模仿練習(xí)，逐步完成作業(yè)；對于中等學(xué)生要求能基本完善課堂學(xué)習(xí)的知識并有適當(dāng)提升；而對學(xué)有余力的學(xué)生要有適當(dāng)補充，增加提高題。此外，針對技能課程的特點，總結(jié)了作業(yè)過程中的具體要求：動作的要求，程序的安排，熟練性、準(zhǔn)確性與時間性等等。上述策略對于提高作業(yè)的效果起到了十分明顯的作用。

(三)圍繞技能大賽訓(xùn)練方法的有效性，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

會計專業(yè)教師根據(jù)課程特點形成了獨特的課堂教學(xué)方法。例如，會計實務(wù)課程的“三維人機并行式”；會計電算化課程的“設(shè)疑——探究——歸納”教學(xué)方法；基本技能訓(xùn)練課程的“點鈔技能微格教學(xué)法”、“珠算加減動碼快速入門法”、“傳票錄入快慢流程訓(xùn)練法”，提高技能訓(xùn)練質(zhì)量的“反饋與遞進提升法”等。

三、冷靜思考，總結(jié)反思，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

(一)以競賽促日常教學(xué)，以日常教學(xué)帶競賽

會計技能大賽吸收了當(dāng)前會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的會計職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求。因此，用技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)來折射出會計專業(yè)相關(guān)課程建設(shè)和教育教學(xué)中存在的問題，尋找優(yōu)化路徑，是切實可行的，也是行之有效的。學(xué)校內(nèi)部要建立以競賽促日常教學(xué)、以日常教學(xué)帶競賽的良性循環(huán)機制。

(二)建立崗位輪換制，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

大賽的核心價值在于建立一種促進發(fā)展的倒逼機制，技能大賽引導(dǎo)會計教學(xué)過程與會計工作過程、會計教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，要求教師深入企業(yè)精準(zhǔn)把握實際崗位和工作過程，既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要具備較強的實踐操作能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生。而目前職業(yè)院校師資結(jié)構(gòu)還不合理，理論型教師多，實踐型教師少，合格的“雙師型”專業(yè)教師仍需要培養(yǎng)，教師個人能力和信息化素養(yǎng)還亟需提升。[2]學(xué)校可建立崗位輪換制，使專業(yè)教師能有時間和機會與企業(yè)緊密聯(lián)系。

(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多元化課程評價體系

需要進一步優(yōu)化4.5+0.5學(xué)制下的五年制高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重技能大賽項目和專業(yè)課程的有機融合，發(fā)揮技能大賽的最大效用，并建立適應(yīng)職場要求的多元化課程評價體系。

(四)校企共建實訓(xùn)基地，創(chuàng)造良好的技能實訓(xùn)條件

會計專業(yè)應(yīng)利用江蘇省職業(yè)教育高水平示范性實訓(xùn)基地建設(shè)中的配套資金，做好實訓(xùn)基地的科學(xué)規(guī)劃和合理布局，同時，積極尋求企業(yè)的資金、技術(shù)和設(shè)備支持，校企共建實訓(xùn)基地，形成優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的長效機制。從而有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少企業(yè)真實項目的問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的技能實訓(xùn)條件，使更多的學(xué)生受益。

[1]教育部.全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃(2013-2015年)[EB/OL].[2013-01-21].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3069/201302/147 481.html.

[2]江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見[EB/OL].[2008-012-22].http://www.ec.js.edu.cn/art/2008/12/24/art_4267_29823.html.

[責(zé)任編輯 盛 艷]

江蘇省第二期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“技能大賽對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)的影響研究”(項目批準(zhǔn)號：ZYB82)

楊昕，男，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授、經(jīng)濟師、高級技師，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育；邵敏霞，女，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育。

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1674-7747(2015)27-0018-04