臺(tái)灣技職教育發(fā)展及啟示

任聰敏在《高等工程教育研究》2015年第3期中撰文，梳理了臺(tái)灣技職教育的發(fā)展歷史，探析了臺(tái)灣技職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了臺(tái)灣技職教育對(duì)大陸地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的啟示。

臺(tái)灣技職教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下五個(gè)時(shí)期：1.經(jīng)濟(jì)重建時(shí)期（戰(zhàn)后1945年至1950年），設(shè)置初級(jí)、高級(jí)職業(yè)學(xué)校，確立了三三制技職學(xué)校體制。2.依賴美國(guó)援助時(shí)期（1951年至1960年），初級(jí)職業(yè)學(xué)校萎縮，高等學(xué)校大幅擴(kuò)張。3.自主發(fā)展時(shí)期（1961年至1970年代中期），職業(yè)教育的定位越來(lái)越清晰，進(jìn)一步完善了臺(tái)灣職業(yè)學(xué)校-?？茖W(xué)校-技術(shù)學(xué)院三階段式的技職教育體系。4.進(jìn)一步發(fā)展期（1970年代中期至1990年），這一時(shí)期技職教育轉(zhuǎn)型，?？茖W(xué)校發(fā)展到達(dá)高峰。5.發(fā)展成熟期（1991年至2006年），職業(yè)教育的準(zhǔn)備功能逐漸淡化，高等技職教育得到進(jìn)一步改革與發(fā)展。

當(dāng)前，臺(tái)灣地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)轉(zhuǎn)向知識(shí)密集、高附加值及服務(wù)導(dǎo)向，隨著高知識(shí)化與富裕社會(huì)的來(lái)臨，技職教育也開(kāi)始面臨包括信息數(shù)字化和少子女化的強(qiáng)烈沖擊，如何提升教學(xué)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、培育跨領(lǐng)域人力資源與拓展國(guó)際化市場(chǎng)都是技職教育發(fā)展所面臨的新問(wèn)題。據(jù)此，臺(tái)灣地區(qū)教育規(guī)劃部門針對(duì)技職教育的體制、升學(xué)方案、課程的完整架構(gòu)、搭配社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)發(fā)展進(jìn)行了全面性的整體檢討與規(guī)劃。

臺(tái)灣技職教育對(duì)大陸地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的啟示主要包括以下四個(gè)方面：1.與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是工業(yè)化、生產(chǎn)社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。2.具有靈活的應(yīng)變機(jī)制。職業(yè)教育是跨界教育，建立靈活的應(yīng)變機(jī)制是實(shí)現(xiàn)跨界的有效途徑。3.產(chǎn)學(xué)緊密合作。要從政府層面推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，學(xué)校也要從專業(yè)、課程、教師的角度進(jìn)一步密切與企業(yè)的合作。4.順應(yīng)人的可持續(xù)發(fā)展理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部相對(duì)完整，與普通教育能夠相互銜接、與終身教育能夠統(tǒng)一的開(kāi)放體系，既能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，也能提供受教育者可持續(xù)發(fā)展的途徑。