吳建設

生態(tài)課堂中提升學生學習幸福感的策略

吳建設

當代中學生有著豐富的物質(zhì)生活，在大人們的眼中他們是“幸福的一代”，他們真的幸福嗎？我們學校結合課改，研究關于學生的學習幸福感方面的課題。在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，當代的學生并不是我們想象中的那么幸福、快樂，種種因素影響著學生的幸福感。為此，我們發(fā)現(xiàn)通過以下的策略，可以提升學生的學習幸福感。

一、激發(fā)學生學習興趣

1.求新求變

美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。教學手段方法要不斷更新，不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有起伏，動靜、張弛對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，教學內(nèi)容也要富有變化，以激發(fā)學生新的求知欲望。

2.以“奇”取勝

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。

3.競賽激勵

一般來說，初中生有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當，會轉化為學習的動力。在教學過程中，可以加入適當?shù)母傎悾@樣可以促進學生之間的競爭，形成良好的學習氣氛。老師充分發(fā)揮學生好勝向上的心理，能夠強化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

二、營造民主學習氛圍

陶行知先生說過：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”學習也一樣，只有在民主、和諧的學習環(huán)境中，才能激發(fā)學生學習動機，發(fā)揮學生最大的創(chuàng)造力。教師應該做學生的良師益友，與學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系，使學生能體驗到尊重、信任、寬容、關愛，而且使學生在民主的氛圍中增進了了解與友誼，體會到班集體中和諧融洽的人際關系帶來的幸福。

三、培養(yǎng)學生問題意識

課堂是師生進行教學和學習活動的主陣地，學生問題意識的培養(yǎng)應貫穿于整個教學活動之中。教師通過由此及彼、由表及里的順向思維及由正及反的逆向思維的訓練，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。在教學中善于運用啟發(fā)式教學，讓學生從事物發(fā)展規(guī)律中尋找問題，善于探尋和發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后不易被人察覺的規(guī)律。另外，指導學生運用追問法、反問法、類比法及聯(lián)想法等方法提出問題。教學過程中經(jīng)常進行問題意識強化，學生的質(zhì)疑能力一定會得到提高，學生的學習積極性也有所提高。

四、共建共享幸福課堂

實施幸福教育，就是要讓學生視學習為一種需要，讓學習成為一種自覺行為，在學習中品味幸福和快樂。在學習的過程中要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中知、情、意、行融為一體，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得成功體驗。

1.良好的授課心境

愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學習的積極性和效率，讓學習成為一種幸福。幸福的課堂是由上課的教師來創(chuàng)設的，因此，教師首先必須努力在上課時保持愉悅的心境。教師向?qū)W生傳授知識的同時，總是伴隨有一定的情感，這些心理情感就構成了教師的授課心境。這種心境影響著學生的學習情感，教師能把愉悅的心境融入課堂教學中，這將成為學生幸福學習的“心靈力量”。

2.豐富的教學手段

教師在教學過程中，可采取多種手段，來激發(fā)學生學習的積極性。如果將音樂、廣告、漫畫、小品等引入課堂，讓課堂充滿了文學藝術的氛圍，可以極大地調(diào)動學生的興趣與積極性，課堂也因此而變得生動活潑，充滿歡聲笑語，課堂也變得多姿多彩，使學習變得有聲有色，學生在藝術的熏陶下，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤，心靈的幸福。

五、學會運用多元評價

課堂評價是課堂實踐的重要一環(huán)，從關注學生幸福的角度出發(fā)，課堂評價在評價內(nèi)容和評價方式上充分體現(xiàn)以人為本。重視每一個學生的起點和發(fā)展過程中的各種問題，更加關注學生的感受，評價的最終目的是促使學習的主體享受幸福。

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。在課堂教學中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。評價內(nèi)容應該多元化，如學會做人做事、合作學習是基本要求，還要考查學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的發(fā)展。

六、學會合作探究學習

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，學生的學習也是這樣，學會合學習能讓學生更快地融入到學習中，體驗到學習的樂趣。自主、合作、探究是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。在合作小組中，有利于培養(yǎng)學生的社會適應性；有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性；為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展。學生在主動探究的實踐過程中，相互補充，相互配合，加深了對集體的理解，并有效地培養(yǎng)了學生的合作意識，幫助學生盡快融入新集體，有共同的期望和追求。

★作者單位：江蘇連云港市東?？h張灣中學。