趙翠琴

學(xué)習(xí)方法：我們制勝的法寶

趙翠琴

什么叫學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。如果你仔細(xì)觀察各種學(xué)習(xí)方法，它們天天在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著作用，產(chǎn)生著明顯不同的效果。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，在同樣老師的指導(dǎo)下，用的是統(tǒng)一的課本，學(xué)習(xí)也都很用功，甚至基礎(chǔ)也都差不多，可是不久，就會(huì)出現(xiàn)明顯的差距，其中一條原因就是學(xué)習(xí)方法不同。

例如上課前，有的學(xué)生搞預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)的方法不一樣，有的像看小說(shuō)一樣，就是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不愛(ài)動(dòng)腦筋，等著老師上課時(shí)講；有的看書(shū)時(shí)又動(dòng)腦又動(dòng)手，把新課中的知識(shí)概念查個(gè)水落石出，并記在筆記本上，對(duì)書(shū)上的內(nèi)容能認(rèn)真思考，找到問(wèn)題。顯然這兩種方法的預(yù)習(xí)效果是不同的。

上課有的學(xué)生只重視記筆記，不重視聽(tīng)講思考，下課后筆記一大堆，問(wèn)題也一大堆；有的邊聽(tīng)邊記，以聽(tīng)為主，有的不記筆記，邊聽(tīng)課邊劃書(shū)，有的上課總是重點(diǎn)聽(tīng)老師上課的思路，方法不同，效果也自然大不一樣。

課后，有的學(xué)生只是埋頭做作業(yè)，作業(yè)一完萬(wàn)事大吉；有的先回憶復(fù)習(xí)一下當(dāng)天講課的內(nèi)容，然后看書(shū)整理筆記，充分理解了才開(kāi)始做作業(yè)，此外再看參考書(shū)做習(xí)題。階段復(fù)習(xí)，考后分析等學(xué)習(xí)過(guò)程，也都存在著不同的學(xué)習(xí)方法。

我們說(shuō)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將給你帶來(lái)事半功倍的效果，帶來(lái)學(xué)習(xí)的好成績(jī)，而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只能帶來(lái)學(xué)習(xí)上的低效率和落后，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)，輕松和愉快往往與他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。記得幾年前，我的一位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)一直在年級(jí)名列前茅，當(dāng)時(shí)跟他一樣用功的學(xué)生也不少，有的入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)比他高，可是為什么他的學(xué)習(xí)成績(jī)總是領(lǐng)先呢，我了解到，他已初步掌握了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他把學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)為課前預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)講，課后消化和階段復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，并指出前三步是每天必做的事情，最后一步可以每星期一次或者每章一次，在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為最重要的是消化，只有經(jīng)過(guò)理解消化知識(shí)才能真正成為自己的。

實(shí)踐證明：良好的學(xué)習(xí)方法，將使每個(gè)學(xué)生的才能得到最充分的發(fā)揮。而拙劣的學(xué)習(xí)方法，將阻礙學(xué)生才能的發(fā)揮。因此，迅速學(xué)會(huì)一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是每個(gè)中學(xué)生亟待完成的任務(wù)。在小學(xué)和中學(xué)里，每個(gè)同學(xué)已經(jīng)形成了一套學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種方法不見(jiàn)得就不科學(xué)。因此在采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之前，要認(rèn)真的對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，看看哪些是行之有效的，是科學(xué)的，哪些現(xiàn)在看來(lái)是不科學(xué)的，應(yīng)該改一改。分析后，就要大膽嘗試新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要有一個(gè)克服舊習(xí)慣的過(guò)程。

“先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法好是好，就是太費(fèi)時(shí)間，沒(méi)法學(xué)?！边@是學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)提出的問(wèn)題。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，環(huán)節(jié)多，步驟多，感到如果這么做，可能一天連一門(mén)課也學(xué)不完。實(shí)際上情況并不是這樣，他們把各個(gè)環(huán)節(jié)孤立了起來(lái)，沒(méi)有看到前面環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后面環(huán)節(jié)是前面環(huán)節(jié)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，按科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)，越學(xué)越快。如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我預(yù)習(xí)雖然花了時(shí)間，但上課不再像以前那樣，因?yàn)槁?tīng)不懂而白白浪費(fèi)時(shí)間了。下課復(fù)習(xí)也節(jié)省了時(shí)間，完成作業(yè)順利多了?！笨梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)所投入的時(shí)間，早已從后面的環(huán)節(jié)中得到了補(bǔ)償。

“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是別人的事兒，與我無(wú)關(guān)?！边@是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生容易有的想法。在他們看來(lái)，分?jǐn)?shù)好的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也好。這種把學(xué)習(xí)方法看成是影響分?jǐn)?shù)的唯一原因的認(rèn)識(shí)，是很片面的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)和能力水平，并不能反映學(xué)生是動(dòng)用什么樣的學(xué)習(xí)方法獲得這些知識(shí)和能力的。就如做同一道題，可以采用不同的方法，但可以得到同樣正確的答案。從答案看，全是一百分，要追問(wèn)一下解題方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水平上的重大差別。實(shí)際上有許多從學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)看是很優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)習(xí)方法是非常糟糕的。為什么這樣說(shuō)呢？這些學(xué)生往往是用勤奮掩蓋了方法上的不科學(xué)，而好成績(jī)又暫時(shí)起了迷惑作用，使他們不去注意方法上的問(wèn)題。實(shí)際上他們是用長(zhǎng)時(shí)間低效率換來(lái)好成績(jī)。只要學(xué)習(xí)的難度再加大，那么學(xué)習(xí)時(shí)間不能無(wú)限制延長(zhǎng)，這些學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下降，因?yàn)樗麄儾涣嫉膶W(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的低效率已經(jīng)無(wú)法承擔(dān)學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)了。

“一個(gè)人一個(gè)樣，別人的學(xué)習(xí)方法沒(méi)法學(xué)?！庇羞@種想法的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)較好，而不急于改變現(xiàn)狀的學(xué)生。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，對(duì)自己的一套學(xué)習(xí)方法很自信，否定在學(xué)習(xí)方法上有普遍規(guī)律可循。實(shí)際上優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多相似之處，把他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括成一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一般來(lái)講總是符合廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好，理解力很強(qiáng)，思維也很敏捷，就是有一些散漫，上課一聽(tīng)懂就說(shuō)話。為了能在上課時(shí)克服這個(gè)毛病，集中注意力聽(tīng)講，他就不抓預(yù)習(xí)，而重點(diǎn)抓聽(tīng)講和復(fù)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)仍然挺好。不過(guò)，如果他的意志再頑強(qiáng)點(diǎn)，對(duì)自己的約束力再?gòu)?qiáng)些，還是可以抓預(yù)習(xí)的。而那時(shí)上課就可以采用高水平的聽(tīng)講方法，如果能做到這一點(diǎn)，他的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好。

還有一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)明，有的學(xué)生以為學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，就可以偷懶了，這種看法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐纯茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，非有高度的自覺(jué)性和頑強(qiáng)的意志不行，缺乏這些就會(huì)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上“偷工減料”，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性表現(xiàn)不出來(lái)。另外，要使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)效果，還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，直到形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的腦力勞動(dòng)，沒(méi)有勤奮、刻苦、持之以恒的精神是不行的。那些在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，意志薄弱、安于現(xiàn)狀的人，是不可能把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)到手的。

★作者單位：安徽利辛縣第一中學(xué)。