以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方職業(yè)教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建

徐蘭在《職業(yè)技術(shù)教育》2015年第10期撰文指出，逐步建立以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，將有利于提升職業(yè)教育質(zhì)量，進而介紹了第三方評價產(chǎn)生的社會背景，分析了第三方評價的對象、主體和內(nèi)容，闡述了第三方評價的指標體系構(gòu)成。

近年來，一系列相關(guān)政策文件，如《教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》、《現(xiàn)代職業(yè)教育教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件都提出要重視各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評估。由此看出，職業(yè)教育第三方質(zhì)量評價已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要突破點。在以往的職業(yè)教育評價中，一般都強調(diào)政府、教育主管部門的評價主體地位。在評價過程中，注重教學(xué)結(jié)果，較少注重教育質(zhì)量。這種評價機制極大制約了我國職業(yè)教育評價體系的科學(xué)構(gòu)建，不利于職業(yè)教育長遠發(fā)展。在這一背景下，第三方質(zhì)量評價機制應(yīng)運而生。

第三方評價的對象是職業(yè)教育質(zhì)量，指的是具備滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需的各項職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的總和，側(cè)重考察畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)崗位匹配程度，關(guān)注職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三方評價的主體是以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方，第三方機構(gòu)成員應(yīng)以行業(yè)企業(yè)組織為主，各類教育研究機構(gòu)為輔，由家長和畢業(yè)生等共同組成。第三方評價有事前指標、事中指標、事后指標等三個維度，具體評價內(nèi)容包括開展教學(xué)任務(wù)之前的人才培養(yǎng)計劃、課程標準設(shè)置、實訓(xùn)技能培訓(xùn)的安排；教學(xué)過程中的教學(xué)資源匹配、職業(yè)教育質(zhì)量的形成；以及在完成各項教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)生進入勞動市場后的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

因此，第三方評價的指標體系的構(gòu)建首先要完善事前評估，做好專業(yè)籌建與人才培養(yǎng)方案制定評估工作；其次要做好事中評估，包括人才培養(yǎng)所需的各項資源和教育過程中的管理模式的評估；最后是要做好事后評估，檢驗畢業(yè)生能否滿足社會需要。

特約編輯匡瑛責(zé)任編輯賴曉寒