田 甜

（周口師范學(xué)院 政法學(xué)院，河南周口466001）

作為調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系法律規(guī)范的總稱的國際經(jīng)濟(jì)法，其獨(dú)立法律部門的地位早已得到法學(xué)界的認(rèn)可。國際經(jīng)濟(jì)法固有的課程特點(diǎn)決定了其授課和學(xué)習(xí)難度相較于其他國內(nèi)法而言更大，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)不同于其他部門法學(xué)。

一、國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程特點(diǎn)

（一）涉外性較強(qiáng)，距生活較遠(yuǎn)

盡管從理論上講，涉及國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律既有國際法，也有國內(nèi)法，這些內(nèi)容都屬于國際經(jīng)濟(jì)法的法律范疇；但從當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法教材編排及教學(xué)大綱來看，國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)基本都是圍繞其“國際法”部分，尤其是國際經(jīng)濟(jì)條約和國際商業(yè)慣例等內(nèi)容進(jìn)行，國際貿(mào)易法教學(xué)尤為明顯。這也正是國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的“特色”內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的重點(diǎn)。相較于國內(nèi)法，這些“國際性”法律往往由一些國家、國際經(jīng)濟(jì)組織或者從事國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)人制定或使用，涉外性較強(qiáng)。國際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)陸地區(qū)司法實(shí)踐中就更為有限，相關(guān)知識(shí)總體距現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。

（二）體系龐雜，兼具交叉性

主體和調(diào)整對象的廣泛性決定了國際經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)內(nèi)容十分豐富、范圍十分廣泛的法律體系。其包括的法律規(guī)范，并不局限于某一特定范疇，而是既包含有關(guān)國內(nèi)法規(guī)范，也包含有關(guān)國際法規(guī)范，既包含“公法”，也包含“私法”［1］。知識(shí)體系非常龐雜，綜合性和多層次性特征明顯，是一個(gè)涉及多種法律規(guī)范的邊緣性綜合體。此外，該法還與國際公法、國際私法以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)法、民商法等法律部門在某些領(lǐng)域互相聯(lián)系并相互重疊，交叉性特征較為顯著。

（三）實(shí)踐性較強(qiáng)，理論更新快

國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展與國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相關(guān)，調(diào)整跨國際經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的各種法律規(guī)范隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐步豐富和發(fā)展。國際經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，這也就決定了調(diào)節(jié)國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國際經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展較于傳統(tǒng)的國際公法和國際私法而言，理論更新更快，更復(fù)雜。比如調(diào)整電子商務(wù)的國際法律規(guī)范就是伴隨信息技術(shù)和電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展從無到有并逐步完善，國際商事慣例——《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》也伴隨國際貿(mào)易實(shí)踐不斷修訂。而國際經(jīng)濟(jì)法理論的不斷豐富和發(fā)展也恰恰證明了其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、內(nèi)地高校國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)面臨的主要問題

（一）教材編排有待革新

教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體和基礎(chǔ)，對教學(xué)效果起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。當(dāng)前高校使用的國際經(jīng)濟(jì)法教材在內(nèi)容編排上普遍存在一定問題。

1.理論性過強(qiáng)，不適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)科體系龐雜的特點(diǎn)決定了國際經(jīng)濟(jì)法教材在內(nèi)容編排上也必定較為繁雜。例如，余勁松、吳志攀主編的《國際經(jīng)濟(jì)法》（北京大學(xué)出版社、高等教育出版社，2014年版），共6篇29章；王傳麗主編的《國際經(jīng)濟(jì)法》（高等教育出版社，2012年版）體系雖有所簡化，但也有13章，且每一章又分若干節(jié)；陳安主編的《國際經(jīng)濟(jì)法》（北京大學(xué)出版社，2013年版）僅“國際經(jīng)濟(jì)法的基本原則”一章就有近百頁。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)時(shí)非常有限，若除去實(shí)踐課，靠教師在課堂上將所有內(nèi)容講授完基本做不到，相當(dāng)部分內(nèi)容必須靠學(xué)生自學(xué)完成。而學(xué)生在自學(xué)中面臨的一個(gè)實(shí)際問題就是當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法教材偏重理論性和學(xué)術(shù)性，基礎(chǔ)知識(shí)的表達(dá)過于晦澀生硬，也缺乏實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容和便于學(xué)生查閱學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，這對缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)本科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來必定過于抽象，對有關(guān)問題也難以理解［2］。教材不適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，必然導(dǎo)致過于依賴課堂上教師的講解。

2.內(nèi)容陳舊，更新緩慢。國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性強(qiáng)，理論更新較快。所以一本好的國際經(jīng)濟(jì)法教材必須不斷及時(shí)修訂和補(bǔ)充，力求反映當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)的新變化和新趨勢，結(jié)合我國改革開放的實(shí)踐以及國際經(jīng)濟(jì)法律制度的發(fā)展變化的實(shí)際修訂而成。但當(dāng)前我國國際經(jīng)濟(jì)法教材在內(nèi)容編排上普遍具有理論落后于實(shí)踐的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為教材內(nèi)容陳舊，沒有引入國際經(jīng)濟(jì)法理論界的最新學(xué)術(shù)研究成果，對當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及其有爭議性的問題避而不見［3］。規(guī)范國際航空運(yùn)輸?shù)摹睹商乩麪柟s》和規(guī)范國際海上貨物運(yùn)輸?shù)摹堵固氐ひ?guī)則》等新的理論知識(shí)，截止到2013年，國內(nèi)大部分國際經(jīng)濟(jì)法教材尚未更新。教材不能“與時(shí)俱進(jìn)”，陳舊的知識(shí)無疑對教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)都是一個(gè)新負(fù)擔(dān)。

3.重疊編排現(xiàn)象嚴(yán)重。交叉性的學(xué)科特點(diǎn)造成了國際經(jīng)濟(jì)法教材在體系編排上難免會(huì)與其他法律學(xué)科相互重疊。比如國際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論“國際經(jīng)濟(jì)法主體”部分與國際公法存在一定程度的重合；“國際商事爭議的解決”往往也是國際私法教學(xué)中的常規(guī)重點(diǎn)；國際技術(shù)貿(mào)易法同國內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法部分內(nèi)容有重疊；國際投資法領(lǐng)域的“國際投資的法律形式”及外資法等內(nèi)容與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)法和商法內(nèi)容也有重復(fù)。教材間知識(shí)點(diǎn)重復(fù)編排容易造成相同的法學(xué)理論在不同的課程中被重復(fù)講授，大大浪費(fèi)了教學(xué)資源，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)手段單一，案例教學(xué)效果不佳

1.“灌輸式”教學(xué)方式仍占主導(dǎo)。通過對當(dāng)前內(nèi)地高校國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍然是當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的基本手段。教師作為課堂主體的傳統(tǒng)地位沒有動(dòng)搖，課堂講授主要以基本法律概念、特點(diǎn)、性質(zhì)比較和分析等常規(guī)法學(xué)內(nèi)容為主。實(shí)踐性教學(xué)極其缺乏，學(xué)生在課堂上忙于做課堂筆記，缺乏與教師互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。這種側(cè)重于法律條文解析的教學(xué)方式顯然不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往使學(xué)生知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而生倦，學(xué)而生厭。

2.案例教學(xué)開展面臨種種障礙。國際經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)踐聯(lián)系較強(qiáng)，因此實(shí)踐教學(xué)尤其是案例教學(xué)非常重要。不同于國內(nèi)民法和刑法等案例可以直接取材于生活，既有現(xiàn)實(shí)性又有趣味性。國際經(jīng)濟(jì)法中的絕大多數(shù)案例（特別是真實(shí)的案例）都較復(fù)雜，尤其是國際貿(mào)易法、投資法等領(lǐng)域的案例法律關(guān)系往往不僅多且存有交叉。課堂上過長的案例講解需要耗費(fèi)大量時(shí)間，一旦刪減真實(shí)性又會(huì)降低，容易引起學(xué)生的視覺和聽覺疲勞，使互動(dòng)只是停留在“你問我答”的低級階段。

此外，現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)法案例輔導(dǎo)資料也普遍具有內(nèi)容陳舊和重點(diǎn)不突出的特點(diǎn)。這些案例要么來自真實(shí)案件，所涉理論問題多，案情的介紹、分析和討論需要占用大量的課時(shí)；要么是根據(jù)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)而專門“設(shè)計(jì)”的案例，學(xué)生回答這些問題時(shí)只要死記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就完全可以看出考察點(diǎn)，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得不到提升，國際經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)存在一定的局限。

（三）雙語教學(xué)難以開展

雙語教學(xué)即除外語課程外的，使用以外語為主教授或外語講授占50%以上課時(shí)的課程［4］。不可否認(rèn)，國際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容決定了其較于其他法律學(xué)科來說更適合雙語教學(xué)，開展國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)具有較大的可行性及必要性。但目前在內(nèi)地開展國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)實(shí)踐中面臨一系列難題。

1.高素質(zhì)的雙語教師匱乏。教師進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)的前提是必須同時(shí)具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的外語能力。但從國內(nèi)法學(xué)院現(xiàn)狀來看，內(nèi)地大專院校法律專業(yè)普遍缺乏雙語教學(xué)人才，高水平雙語教師更是缺乏，極大地阻礙了雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.雙語教材稀缺。國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)離不開內(nèi)容全面、系統(tǒng)性強(qiáng)的高質(zhì)量雙語教材。然而，我國法學(xué)界對雙語教材的研究尚不成熟，各法學(xué)院在教材的選用和參考的書籍也不盡相同。當(dāng)前，高質(zhì)量雙語教材稀缺已成為制約國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)順利開展的瓶頸［5］。

3.學(xué)生接受能力較差。國際經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋大量以英文擬定的國際經(jīng)濟(jì)條約和協(xié)定，又涉及大量經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)術(shù)語，專業(yè)詞匯的用法也有諸多獨(dú)特之處，因此對學(xué)生的專業(yè)英語、專業(yè)知識(shí)提出了較高要求。以英文為主的雙語教學(xué)授課要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的聽讀能力，但是內(nèi)地學(xué)生大多存在英語知識(shí)，特別是國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)英語知識(shí)掌握不足、整體水平不高的問題。學(xué)生對雙語教學(xué)接受能力總體偏低且不均衡，師生缺乏互動(dòng)，有的學(xué)生甚至因此而喪失了學(xué)習(xí)積極性，雙語教學(xué)效果不佳。

（四）不能正確處理教學(xué)與司法考試的關(guān)系

1.以司法考試內(nèi)容為教學(xué)中心現(xiàn)象突出。在“實(shí)用論”日趨占主導(dǎo)地位的今天，內(nèi)地高校法學(xué)教學(xué)向就業(yè)壓力低頭的現(xiàn)象非常突出。國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也不例外，具體表現(xiàn)就是追隨學(xué)生在國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中的功利化態(tài)度和要求，將司法考試而非培養(yǎng)方案作為教學(xué)方向。在教學(xué)過程中，忽視甚至刪減司法考試不考章節(jié)的內(nèi)容，忽視國際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論部分基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重于國際經(jīng)濟(jì)法分支中的具體知識(shí)尤其是國際貿(mào)易交易法和國際貿(mào)易管理法等其他具體分支中的某些內(nèi)容授課。這種局限于司法考試考核知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式無異于把國際經(jīng)濟(jì)法課堂作為準(zhǔn)備司法考試的場所，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必將導(dǎo)致法學(xué)教育的空洞化，這不僅是對國際經(jīng)濟(jì)法正常教學(xué)秩序的巨大破壞，也是對學(xué)生本科階段完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)成的巨大阻礙。

2.學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)過于功利。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)不可避免造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法過程中的畏難情緒，甚至可能從一開始就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這對國際經(jīng)濟(jì)法課程的順利開展無疑是一個(gè)障礙。大部分高校在國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中所采納的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又讓學(xué)生感覺國際經(jīng)濟(jì)法比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，因此對這門課程普遍缺乏興趣。很多學(xué)生堅(jiān)持“國際經(jīng)濟(jì)法無用論”，覺得自己身居內(nèi)地，以后不會(huì)從事國際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)實(shí)務(wù)，國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)對以后自己的工作和生活不會(huì)產(chǎn)生什么影響，唯一用得著國際經(jīng)濟(jì)法的就是司法考試。因此就基于通過司法考試的功利性需求，以考核知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)向，而忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)地國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)問題解決對策

（一）補(bǔ)充更新知識(shí)，克服教材難題

1.選用表達(dá)簡練，體系完整的教材。必須對當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)法教材進(jìn)行改革，力爭將國際經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)清楚簡練，增添國際經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容和經(jīng)典案例索引。同時(shí)緊跟國際經(jīng)濟(jì)法最新理論和實(shí)踐動(dòng)態(tài)進(jìn)行內(nèi)容更新，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)掌握國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的可行性。

2.教師更新教材知識(shí)。對于當(dāng)前教材內(nèi)容陳舊的問題，教師應(yīng)更新理論前沿知識(shí)，力爭在教學(xué)中理論知識(shí)緊跟國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐發(fā)展。選擇高質(zhì)量的教輔材料彌補(bǔ)教材不足，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例加深對最新實(shí)務(wù)知識(shí)的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)時(shí)事和最新理論動(dòng)態(tài)，提升新知識(shí)的自學(xué)能力。

3.加強(qiáng)溝通，避免重復(fù)講述。就知識(shí)體系來說，學(xué)科知識(shí)的劃分問題不是任課教師在課堂上能解決和討論的問題。要避免基于教材重復(fù)編排導(dǎo)致重復(fù)講授的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)教師能夠相互溝通，在具體內(nèi)容由哪門課程講解這個(gè)問題上達(dá)成一致，在授課學(xué)時(shí)和具體內(nèi)容方面適當(dāng)安排，避免不必要的資源浪費(fèi)。

（二）改革教學(xué)方式，多種教學(xué)手段并用

1.采用講授為主、多種教學(xué)手段并用的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法雖然存在種種不足，但其作為內(nèi)地開展國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要方式的地位依然不應(yīng)動(dòng)搖。講授式教學(xué)方法作為學(xué)生最為習(xí)慣的教學(xué)方式，本質(zhì)上最能反映我國作為成文法國家的特點(diǎn)和要求。此外，課堂講授也有助于學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。國際經(jīng)濟(jì)法必須以實(shí)踐性、討論式、啟發(fā)引導(dǎo)式為授課方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)。所以在改進(jìn)傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)法自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用案例、討論式、模擬式、法律診所等多種教學(xué)法，充分發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)，同時(shí)注意合理分配課堂教學(xué)和自學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.改革案例教學(xué)。首先，要對案例內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用。并非所有的案例都可以在教學(xué)中使用，必須是有“教學(xué)價(jià)值”的案例，即能夠升華理論、說明法律問題、容易造成錯(cuò)誤理解和判斷的案例［6］。如 WTO、海事法院、國際仲裁機(jī)構(gòu)審結(jié)的最新的一些案例都可以作為課堂上使用典型案例的來源。國際經(jīng)濟(jì)法案例的特點(diǎn)決定了必須對其進(jìn)行去粗取精、去偽存真，這需要教師廣泛搜集資料，整合經(jīng)典案例。如何將真實(shí)的案例改造為課堂上長度適中、具有說服力、最終達(dá)到良好教學(xué)效果的案例，這對教師和學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求。

其次，在開展案例教學(xué)過程中，可以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用，可以選擇視頻案例，同時(shí)注意要科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)的時(shí)間分配。突出多重或多視角的理論分析，努力將案例教學(xué)的過程設(shè)計(jì)成升華理論、說明法律問題、切實(shí)提高學(xué)生綜合能力的過程。

（三）審慎開展雙語教學(xué)

在雙語教學(xué)面臨一系列難題的現(xiàn)實(shí)情況下，國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)還很難一步到位，完全用英語講解國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)階段很難達(dá)到理想效果，內(nèi)地高校開展雙語教學(xué)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

1.運(yùn)用“過渡型”教學(xué)模式。當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)主要有“浸入式”和“過渡型”兩種模式，鑒于當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與“浸入式”教學(xué)模式還有很大的差距，“過渡型”教學(xué)模式是當(dāng)前內(nèi)地國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的最佳選擇。國際經(jīng)濟(jì)條約、國際經(jīng)濟(jì)慣例、國際組織決議等“國際法”淵源都是用英語做準(zhǔn)文本，因此對于其中的重要內(nèi)容，比如CISG、Incoterms、UCP、URC等，盡量都選用英文文本作為雙語教學(xué)的基本材料。但是在解釋與中國法律思維差別比較大的概念和原則時(shí)，要適當(dāng)?shù)赜弥形闹v解英文內(nèi)容，確保學(xué)生理解所講授內(nèi)容。對特定的英文法律概念，應(yīng)向?qū)W生提供清楚的解釋或定義，并仔細(xì)確認(rèn)學(xué)生理解概念的意思，然后再展開對該概念的講述。

2.以“專業(yè)第一”為指導(dǎo)思想。2001年，教育部引入“雙語教學(xué)”的初衷之一就是提高法學(xué)專業(yè)本科生運(yùn)用外語處理專業(yè)法律問題的能力。從當(dāng)前實(shí)踐效果來看并不理想，雖然使用的是英文資料，但卻用中文講授，國際經(jīng)濟(jì)法雙語課程最終演變成了法律翻譯課，致使學(xué)生在課堂上只注重英語翻譯而忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本來國際經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)相當(dāng)緊張，雙語教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能接收的信息量則明顯少于中文教學(xué)，這樣就造成了課堂教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

現(xiàn)階段，雙語教學(xué)改革難度較大，完全用英語講解國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)很難達(dá)到理想效果。在授課過程中，教師要以“專業(yè)第一”為指導(dǎo)思想，因?yàn)橛⒄Z是教學(xué)工具而非學(xué)習(xí)對象，國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)才是進(jìn)行雙語教學(xué)的主要目的。因此，雙語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能夠很好地理解專業(yè)知識(shí)為前提，對淺顯易懂的專業(yè)理論知識(shí)用英語講授，難度大的部分則輔以中文詳細(xì)講解。

（四）正確處理教學(xué)與司法考試關(guān)系，提升學(xué)生興趣

1.正確處理教學(xué)與司法考試的關(guān)系。盡管法學(xué)教育不應(yīng)等同于司法考試培訓(xùn)，但這并不是說法學(xué)教育和司法考試無關(guān)。司法考試對法學(xué)教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整具有重要的促進(jìn)作用，正確處理國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與司法考試的關(guān)系是教師和學(xué)生都必須面對的問題。法學(xué)教育如果能夠在教學(xué)理念和授課方法上根據(jù)司法考試的具體應(yīng)試科目和命題方式的要求做出適當(dāng)調(diào)整，將會(huì)更加切合實(shí)際。以司法考試為契機(jī)，促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)改革，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種好辦法。因此在實(shí)踐中，可以開展以司法考試題目為導(dǎo)向的案例教學(xué)，選擇司法考試真題作為案例教學(xué)的資料。在講解課本主要知識(shí)點(diǎn)之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把歷年司法考試國際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)真題作為練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解答，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中也已經(jīng)取得了很好的效果。

2.多法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法的興趣。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)需要有基本的方法論作為指導(dǎo)。教學(xué)過程中，筆者在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科體系。授課伊始，有必要強(qiáng)調(diào)國際經(jīng)濟(jì)法對于司法實(shí)踐和司法考試的重要性，提升學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法重要性的認(rèn)識(shí)。另外，鑒于國際經(jīng)濟(jì)法章節(jié)很多，內(nèi)容龐雜，先構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)法框架非常必要。盡管國際經(jīng)濟(jì)法教材章節(jié)編排不盡相同，但課程體系基本一致，一般分為導(dǎo)論、國際貿(mào)易法、國際投資法、國際稅法、國際金融法和國際爭端解決六大模塊，將其有機(jī)結(jié)合起來。這樣學(xué)生掌握的就不再僅僅是國際經(jīng)濟(jì)法單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，而是國際經(jīng)濟(jì)法體系下的一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在國際經(jīng)濟(jì)法具體分支教學(xué)中，也要構(gòu)建個(gè)各模塊的體系框架，這種點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法，既有利于學(xué)生全面把握各模塊知識(shí)，又利于教師在有限的課時(shí)講解中突出重點(diǎn)，提高學(xué)生興趣［7］。

第二，做好相關(guān)知識(shí)鋪墊。為了方便學(xué)生理解，教師有必要先給學(xué)生普及相關(guān)基本知識(shí)，逐漸過渡到具體知識(shí)的講解過程中。比如以國際貨物貿(mào)易法為例，國際運(yùn)輸法、保險(xiǎn)法以及支付法領(lǐng)域，在涉及國際貨物運(yùn)輸承運(yùn)人責(zé)任時(shí)，讓學(xué)生先了解國際貨物運(yùn)輸?shù)男问郊俺ＷR(shí)，保險(xiǎn)法基本知識(shí)；在講解國際貿(mào)易術(shù)語前介紹貿(mào)易術(shù)語的性質(zhì)和特征，在涉及國際貿(mào)易支付法時(shí)先用票據(jù)法的相關(guān)知識(shí)做鋪墊。經(jīng)驗(yàn)表明，這種方法對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法的壓力，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通效果顯著。

第三，比較法貫穿始終。經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域法律規(guī)范的統(tǒng)一?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性要求有一系列詳細(xì)的共同法規(guī)和政策來使全球市場發(fā)揮功能［8］。國際法與國內(nèi)法在某些方面具有趨同性，國際經(jīng)濟(jì)法和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)法緊密相關(guān)。借鑒國內(nèi)法的教學(xué)方法，對于降低國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)難度及加強(qiáng)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通有著重要的作用。如《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》的教學(xué)中，國際貨物買賣合同的成立、賣方和買方的義務(wù)、違約救濟(jì)等內(nèi)容與國內(nèi)買賣合同的法理基本一致。學(xué)生已經(jīng)有國內(nèi)民商法，尤其是《合同法》的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，盡管是國際經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)，但完全可以簡單講解。比較法既可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

［1］余勁松，吳志攀.國際經(jīng)濟(jì)法［M］.4版.北京：北京大學(xué)出版社，2014：7.

［2］房明.國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問題與對策研究［J］.石河子大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，23（6）：94－96.

［3］劉坤坤.“國際經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)的思考［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，8（4）：105－106.

［4］莫世健.中國特色的國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)模式思考［J］.中國司法，2007（6）：85－91.

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［7］胡宏雁.國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的再思考［J］.黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：144－146.

［8］戴維·赫爾德，等.全球大變革：全球化時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化［M］.楊雪冬，等譯.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：246－247.