任蓓霞

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，無錫　214111）

淺議班主任在高職學校學生管理中的作用

任蓓霞

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，無錫214111）

在高職學校發(fā)展的新形勢下，高職學生管理工作也呈現(xiàn)出新的問題與特點。班主任作為高職學生學習和生活的組織者、管理者，應充分發(fā)揮其重要作用。同時切實加強班主任隊伍的自身建設(shè)，成為學生的模范。不斷提升學生管理質(zhì)量水平，為學生的健康發(fā)展撐起一片天空。

高職學校；班主任；學生管理

高職學校招收五年一貫制的初中畢業(yè)生，作為職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應用型專門人才的重任。正確認識和分析當前高職學校學生的思想狀況和學習特點，有針對性地做好高職學生教育管理工作，對提高學生工作質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、促進高職教育發(fā)展，具有十分重要的意義。班主任是學生學習生活的領(lǐng)路人，與學生接觸最多、交流最多，對學生最為了解，在學生管理中的作用尤為重要、無可替代。

1　高度重視新時期高職學校學生管理面臨的問題與挑戰(zhàn)

近年來，高職學校在連續(xù)多年的快速擴展之后，逐步進入一個相對穩(wěn)定甚至略有收縮的發(fā)展時期，為維持招生規(guī)模，各學校都在逐步降低招生條件，有的還在探索注冊制入學等新的形式，但由此也給學生工作包括班主任工作，帶來了許多新的問題和挑戰(zhàn)。［1］

1.1基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)偏低

隨著招生標準和招生要求的降低，進入高職學校的學生，大多是初中階段學習成績不理想的學生，學習習慣不好，缺乏自信心、缺乏學習動力，進校后較難進入學習狀態(tài)，情緒波動較大，思想復雜且不穩(wěn)定，時有遲到、曠課、夜不歸宿等違規(guī)行為發(fā)生。

1.2思維多元，易受環(huán)境干擾

當今信息社會，高職學校的學生接受信息的途徑越來越多，既容易獲取最新的知識信息和前沿思想，也容易受網(wǎng)絡(luò)上各種消極和負面信息的干擾和影響，當接觸到社會上一些不健康的事物和個別學生的不良行為時，因缺乏鑒別力，就容易模仿、跟隨。

1.3個性自我，缺乏團體意識

現(xiàn)在高職學校的學生基本都是獨生子女，長期在父母長輩的寵愛下成長，“驕、嬌”二氣較重，不懂得謙讓，受不了委屈，對集體生活特別是集中住宿難以適應，有的抗挫折能力弱，甚至存在心理健康問題，講不得、說不得，管理難度很大。

2　充分發(fā)揮班主任在高職學校學生管理中的作用

班主任是高職學生學習和生活的組織者、管理者，是聯(lián)系學生、學校和家長的橋梁和紐帶。重視班主任工作，發(fā)揮班主任作用，努力營造良好學習環(huán)境、提升德育教育質(zhì)量，是做好學生管理工作的主要內(nèi)容和重要前提。

2.1調(diào)動學習熱情

學生還是要堅持以學為本。幫助學生重拾信心，順利開展高職階段的學業(yè)，是班主任的首要任務(wù)。

2.1.1樹立學習信心

針對高職學生學習興趣不濃，學習的主動性、自覺性不足等情況，從重塑學習自信心入手，引導學生明白，來到新的環(huán)境后，沒人知道你的過去，而且職業(yè)學校的學習側(cè)重點也與以往不同，更多注重動手能力，只要肯上進，完全可以有一個新的開始。讓他們知道，現(xiàn)在職校學生的就業(yè)狀況比大學生還好，有一技之長的藍領(lǐng)工人收入比白領(lǐng)還高，打消他們熬日子、混文憑的念頭，增強學習的目標感和進取心。

2.1.2改進教學方式

針對基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為枯燥、單調(diào)的實際情況，協(xié)調(diào)任課老師更多采用多媒體教學手段，用聲形并用的教學形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學習效率。通過成立興趣小組以及開展各類競賽活動，多途徑多形式地為學生營造各種表現(xiàn)自己、成就自己的機會，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)掘他們的天賦和特長。努力創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓學生在實踐中增長見識和才干，增強抗風險、抗突發(fā)事件的能力。

2.1.3完善激勵機制

堅持把學生學習態(tài)度、學習表現(xiàn)與擔任班干部、推薦進入學生會以及獎學金、評選先進等相掛鉤，更多采用正向激勵的手段，鼓勵大家把更多心思放在學習上，進一步激發(fā)學習熱情，努力形成你追我趕的良好學習氛圍。有計劃地安排參加校內(nèi)外各種職業(yè)技能資格考試，以考促學，提升學習動力。同時，鼓勵學有余力的學生當小老師，結(jié)對幫助學習有困難的同學，激發(fā)學生主體參與，營造集體榮譽感和責任感。

2.2建設(shè)班風學風

學生在學校里學習和生活的載體和單位是班級。抓好班風學風建設(shè)，營造良好的人際環(huán)境、學習環(huán)境，是班主任的重點工作內(nèi)容。［2］

2.2.1強化規(guī)則意識

認真組織班級學生學習《學生守則》、《學生行為規(guī)范》、《學籍管理條例》等規(guī)章制度，結(jié)合班級出現(xiàn)的問題和學生思想狀況，通過班會、討論會等形式，重點強調(diào)有關(guān)條款，做到防患于未然。對曠課、打架、抽煙等違規(guī)違紀行為，堅持抓早、抓小、抓苗頭，依據(jù)校紀校規(guī)嚴肅處理，形成制度震懾力，使學生明辨是非，知道什么可以做，什么不可以做，自覺養(yǎng)成遵紀守規(guī)的習慣。

2.2.2發(fā)揮班干作用

注重班干部選拔，加強骨干隊伍構(gòu)建，使班干部隊伍既是一支學習質(zhì)量高的隊伍，又是一支思想道德素質(zhì)高的隊伍，能夠成為同學們言行的表率。切實加強班干部隊伍的思想素質(zhì)教育，使其既能以身作則，又能有效地對同學們進行督促引導，從而發(fā)揮好主體能動性，鍛煉提升學生自我約束、自我管制的能力。支持班干組織開展各種文藝表演、體育比賽、辯論會等積極健康的活動，陶冶情操、增進友誼，增強班級凝聚力。

2.2.3關(guān)注“弱勢群體”

對來自特困家庭、低收入家庭、單親家庭的學生，給予更多關(guān)心，注重他們的實際困難和心理訴求，妥善安排好助學金、困難補助，經(jīng)常性地了解情況、交流感情，幫助他們能順利完成學業(yè)。對后進的學生和犯錯誤的學生，“不放棄、不拋棄”，以包容的心態(tài)與他們接觸，多談話、多交心，設(shè)身處地的為他們著想，同他們一起查原因、想辦法，耐性勸導、重點指導，用真情去感化他們的心靈。

2.3加強思想教育

做好學生的思想教育工作，是做好學生工作的重點。注重道德培養(yǎng)，引導學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是班主任的重要職責。

2.3.1尊重信任學生

尊重學生的人格，尊重他們的感情，允許學生獨立思考，允許他們提出不同意見。尊重學生的個體差異與固有文化，以欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，相信每一個學生身上都有閃光點和成長點。抓住學生的每一點進步，適時進行表揚、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心。平等地與學生進行交流和對話，不斷拉近與學生之間的距離，為做好思想教育工作建立好情感基礎(chǔ)。

2.3.2公正對待學生

班級管理過程中，本著“公平公正”的原則，平等地對待每一位學生，不讓他們感到老師有所偏袒，特別在評優(yōu)評獎等敏感問題上，做到一碗水端平。對不同層次的學生，出現(xiàn)不同的情況問題時，做到獎罰分明、以理服人。表現(xiàn)出色的，要大力表揚，包括精神和物質(zhì)獎勵；表現(xiàn)落后的，要根據(jù)其認識態(tài)度和實際結(jié)果，先說服教育，后酌情批評處罰，防止惡性循環(huán)。

2.3.3合理引導學生

堅持以人為本，想學生所想、急學生所急、解學生所難，深入學生、融入學生，了解學生思考什么、關(guān)注什么、渴望什么，捕捉學生真實的心理活動和思想問題，緊密結(jié)合學習、生活、就業(yè)和心理健康，全方位全過程開展思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀和高尚的人生理想。幫助學生正確認識自我，確立職業(yè)生涯理想，讓學生明白自己想做什么，能做什么以及怎樣去做。

3　切實加強高職學校班主任隊伍自身建設(shè)

身教重于言教。班主任是學生學習生活的指導者和道德規(guī)范的引導者，是學生健康成長的引路人，更是學生的模范。班主任自身素質(zhì)的高低、能力的強弱，對班級和學生管理起著至關(guān)重要的作用。加強班主任隊伍自身建設(shè)，是新時期高職學校提升學生工作質(zhì)量和水平的必然選擇。［3］

3.1提高政治素質(zhì)

高職學校班主任擔負著落實黨的教育政策的重任，肩負著學生思想政治教育的使命，必須努力提高自身的政治素養(yǎng)，思想、言行與中央精神、與黨的教育政策保持高度一致。要熱愛教育工作，把班主任工作作為一項崇高的事業(yè)，身體力行地傳播高尚的思想品德。

3.2提升學識品質(zhì)

“學高為師、身正為范”。淵博的學識、高尚的品質(zhì)，做好一名優(yōu)秀班主任的前提條件。要注重學習哲學知識、教育管理知識、德育教育知識和心理學知識，注重豐富自己的人生閱歷，能夠有能力解答學生關(guān)于學習、生活和心理上的難題，對青年學生德育素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的潛移默化作用。

3.3更新教育理念

新的時代需要新的思維和新的理念。高職教育的新形勢對班主任工作提出了新要求。要努力學習教育創(chuàng)新理論，并在學生管理中大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累成就。要根據(jù)時代的發(fā)展變化，對自己的知識體系進行及時更新，不斷提高教書育人的素質(zhì)能力。

4　結(jié)語

班主任工作在高職學校學生工作中占據(jù)十分重要的位置。由于高職生源素質(zhì)下降，高職班主任工作面臨新的問題和挑戰(zhàn)。但只要自身素質(zhì)過硬，對學生的教育方法得當，班級管理方式對路，就一定能取得實實在在的效果，為學生的健康發(fā)展撐起一片天空。

［1］孫自淑，余曉華.對新時期高職院校班主任工作的思考［J］.時代教育（教育教學），2010（11）：155.

［2］邵海燕.高職院校班主任工作實踐探究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（20）：138-139.

［3］趙佰雙.高職院校班主任工作與學風建設(shè)初探［J］.職業(yè)時空，2011（02）：116-117.

（編輯馬海超）

The Role of the Head Teacher in the Management in Higher Vocational School Students

RENBei Xia
（Wuxi Higher Health Vocational TechnologySchool，Wuxi 214111）

With the development ofhigher vocational education，students management presents newproblems and features.As the organizer and manager ofstudents'studyand life，the head teachers should give full playtotheir important roles.And the construction of teachers’team should be strengthened.Being good examples of students，the head teachers should continuouslyimprove the qualityofstudents management，and give students a blue sky.

higher vocational school；head teacher；students management

G717

B

1672-0601（2015）07-0109-03

任蓓霞（1971-），女，工學士，高級工程師。主要研究方向：藥劑學。