□楊 誠(chéng)

高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探析

□楊 誠(chéng)

建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有助于學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)搭建公共平臺(tái)。國(guó)家高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃的啟動(dòng)和建設(shè)，帶動(dòng)了全國(guó)高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，截止目前為止，共有56個(gè)資源庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)，400多所高職學(xué)校參與項(xiàng)目建設(shè)，投入建設(shè)資金達(dá)3億多元。資源庫(kù)建設(shè)取得了非常顯著的效果，在學(xué)校教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在總結(jié)成果的同時(shí)也提出了在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用方面存在的建設(shè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、建設(shè)不可持續(xù)等問(wèn)題，并提出了組建專(zhuān)職建設(shè)隊(duì)伍、完善推廣運(yùn)營(yíng)、建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、搭建共建共享聯(lián)盟等具體辦法，鞏固、提高資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量。

教學(xué)資源庫(kù)；專(zhuān)業(yè)；可持續(xù)

2006年，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，以中央財(cái)政投入帶動(dòng)地方財(cái)政和行業(yè)企業(yè)投入，改善高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，推動(dòng)校企合作，有效地帶動(dòng)了全國(guó)高職學(xué)校的教育教學(xué)改革，整體提升了全國(guó)高職學(xué)校辦學(xué)水平。為集成示范高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)成果，面向全國(guó)高職學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部和財(cái)政部于2010年啟動(dòng)了國(guó)家共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目［1］，該項(xiàng)目的啟動(dòng)與建設(shè)帶動(dòng)了廣大高職學(xué)校紛紛開(kāi)展學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，豐富了教學(xué)方式和手段，推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革，縮小了區(qū)域職業(yè)教育水平的差距，整體提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了過(guò)程監(jiān)控不力、重建設(shè)輕應(yīng)用、內(nèi)容更新不及時(shí)等問(wèn)題，資源庫(kù)持續(xù)發(fā)展存在一定困難。

一、高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)背景

2002年，美國(guó)麻省理工學(xué)院將該校所有課程都放在網(wǎng)絡(luò)上讓世人分享，使得任何網(wǎng)絡(luò)用戶都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)。隨著麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程項(xiàng)目影響力的擴(kuò)大，開(kāi)放共享的理念和模式得到了廣泛接受，耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界知名大學(xué)紛紛加入免費(fèi)傳播公開(kāi)課的行列。由于國(guó)外視頻公開(kāi)課開(kāi)放自由的課堂氛圍與教學(xué)風(fēng)格、精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，吸引了眾多國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的眼球，視頻公開(kāi)課風(fēng)潮在國(guó)內(nèi)迅速流行起來(lái)，網(wǎng)易、新浪等國(guó)內(nèi)各大門(mén)戶網(wǎng)站也適時(shí)推出國(guó)外視頻公開(kāi)課專(zhuān)題，在大學(xué)生中掀起了一股“淘課”熱潮。2012年，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并獲得飛速發(fā)展，它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣(mài)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者提供課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評(píng)估、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)證書(shū)，這類(lèi)服務(wù)受到了廣泛的歡迎，這一新興的大規(guī)模開(kāi)放在線教育模式被稱(chēng)為MOOC（Massive Online Open Course）［2］。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣帶來(lái)了巨大改變，也深刻影響著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。只有主動(dòng)順應(yīng)這種規(guī)律，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能提升教學(xué)質(zhì)量。為了順應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，教育部于2003年啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程，到2010年底為止共建成3700多門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，上萬(wàn)門(mén)省級(jí)和校級(jí)精品課程，但精品課程網(wǎng)站中數(shù)量眾多的教學(xué)視頻，利用率卻相當(dāng)?shù)停?］。國(guó)外視頻公開(kāi)課的盛行，給國(guó)內(nèi)教育界以啟示，2011年教育部在《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中，確定了“十二五”期間建設(shè)1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課的發(fā)展目標(biāo)。近年來(lái)，一方面，國(guó)家高度重視教育教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高［2006］14號(hào)）中明確提出“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支持”，由此開(kāi)啟了國(guó)家共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）要求“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”［4］?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”［5］。另一方面，高職學(xué)校在示范院校建設(shè)和精品課程建設(shè)過(guò)程中，積累了大量數(shù)字化教學(xué)資源，但標(biāo)準(zhǔn)不一、平臺(tái)不暢，無(wú)法共享，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)上趨于封閉，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到顯著提升。上級(jí)主管部門(mén)的決策要求和地方院校的內(nèi)在需求，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供了強(qiáng)大的支撐和保障，為信息技術(shù)提升傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)辟了全新的途徑。

二、高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

2010年，國(guó)家啟動(dòng)建設(shè)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，主要面向?qū)I(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，中央財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，體現(xiàn)教學(xué)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的遴選堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，著眼于服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，緊緊圍繞國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要重點(diǎn)發(fā)展的先進(jìn)裝備制造業(yè)、汽車(chē)行業(yè)、建筑行業(yè)、石化行業(yè)、電子信息行業(yè)、現(xiàn)代物流行業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行遴選立項(xiàng)。2010年立項(xiàng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)等11個(gè)項(xiàng)目；2011年立項(xiàng)建設(shè)酒店管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等17個(gè)項(xiàng)目；2013年立項(xiàng)建設(shè)作物生產(chǎn)技術(shù)、船舶工程技術(shù)等14個(gè)項(xiàng)目；2014年立項(xiàng)建設(shè)園林技術(shù)、現(xiàn)代寵物技術(shù)等14個(gè)項(xiàng)目。截止目前為止，共有56個(gè)資源庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)，其中27個(gè)建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收，前后共有400多所高職學(xué)校參與項(xiàng)目建設(shè)，投入建設(shè)資金達(dá)3億多元。

從目前已經(jīng)驗(yàn)收的資源庫(kù)項(xiàng)目的推廣應(yīng)用情況看，資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目取得了非常顯著的效果，在學(xué)校教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用，尤其在以下三個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。

第一，突出教學(xué)性。資源庫(kù)內(nèi)容滿足了教與學(xué)的需要，重點(diǎn)突出學(xué)的效果。資源精細(xì)、具體，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師能根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)習(xí)慣來(lái)靈活搭建自己的課程，體現(xiàn)因材施教；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的測(cè)試，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提供了個(gè)性化服務(wù)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)。

第二，體現(xiàn)社會(huì)性。資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象除了教師、學(xué)生，還兼顧了社會(huì)學(xué)習(xí)者，充分考慮企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升需求，幫助合作企業(yè)使用資源庫(kù)進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，發(fā)揮資源庫(kù)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)作用，吸引了更多社會(huì)學(xué)習(xí)者使用資源庫(kù)。

第三，保障服務(wù)性。強(qiáng)化資源庫(kù)平臺(tái)的資源存儲(chǔ)、資源關(guān)聯(lián)、資源檢索、學(xué)習(xí)方案推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等功能，使資源庫(kù)成為智能化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求。

在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，平均每個(gè)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)都有18所高職學(xué)校和17家企業(yè)共同參與，資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程也是校企合作育人模式改革探索的過(guò)程，是深化校企合作內(nèi)容、推廣校企合作成果的過(guò)程，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革。以資源庫(kù)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)車(chē)間、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、虛擬仿真等多方互動(dòng)，生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有效對(duì)接，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，改變了職業(yè)教育的教學(xué)形態(tài)，從而有效解決了當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏、企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度不足等問(wèn)題，為深化產(chǎn)教融合、學(xué)做一體的教學(xué)改革提供了支撐。

我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，導(dǎo)致教育投入、教育理念、教學(xué)資源等方面存在不均衡現(xiàn)象。通過(guò)各院校、企業(yè)之間跨區(qū)域共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的跨時(shí)空共享，有利于各地在教育理念、教學(xué)資源等方面的差距，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域的教育公平發(fā)揮了不可替代的作用。

三、高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的不足

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)缺乏過(guò)程控制

按照項(xiàng)目申報(bào)要求，每個(gè)立項(xiàng)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目都組建了開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，成立了建設(shè)指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)了行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及高職學(xué)校的專(zhuān)家參與，但是在項(xiàng)目的組織和實(shí)施過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和過(guò)程控制。參與單位在項(xiàng)目申報(bào)階段都表現(xiàn)出極大的熱情，但在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，很多參與單位不能按照既定的分工在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成分配的任務(wù)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度拖延，甚至中途出現(xiàn)臨時(shí)變更子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，雖然主持單位與各參與單位簽訂了項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)合約，但合約的內(nèi)容大多空泛，缺乏約束力。很多參與學(xué)校承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)的大多是一線教師，這些教師本身還有課務(wù)在身，在資源庫(kù)開(kāi)發(fā)上只投入了部分精力。所有這些都對(duì)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的進(jìn)度、質(zhì)量造成了一定影響。

（二）資源庫(kù)建設(shè)不可持續(xù)

由于技術(shù)發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級(jí)，崗位能力要求也隨之要發(fā)生變化，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須不斷更新完善。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，必須做好頂層設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)高職特性的基礎(chǔ)上，保持一個(gè)開(kāi)放共享、動(dòng)態(tài)更新的系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的持續(xù)更新、不斷完善。但項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)往往注重資源的開(kāi)發(fā)和積累，側(cè)重在提供豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源，但在運(yùn)營(yíng)資源庫(kù)，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、資源利用、運(yùn)行管理等培訓(xùn)，吸引用戶使用資源庫(kù)等方面缺乏系統(tǒng)策劃。項(xiàng)目建設(shè)資金大多集中在調(diào)研論證、專(zhuān)家咨詢(xún)、素材制作、硬件設(shè)備采購(gòu)上，而在資源庫(kù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)完善、資源庫(kù)系統(tǒng)推廣培訓(xùn)、資源庫(kù)內(nèi)容持續(xù)更新和資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍等方面投入不足，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不能很好地開(kāi)花結(jié)果，應(yīng)用推廣。建設(shè)資金的投入成了一次性的輸血，沒(méi)有進(jìn)而轉(zhuǎn)變成自我造血，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、解決辦法

（一）組建資源庫(kù)建設(shè)的專(zhuān)職隊(duì)伍

為了保證保證資源庫(kù)建設(shè)的順利進(jìn)行，項(xiàng)目申報(bào)單位和合作單位要抽調(diào)人員組成資源庫(kù)建設(shè)的專(zhuān)職隊(duì)伍，并配備必要的開(kāi)發(fā)設(shè)備和開(kāi)發(fā)環(huán)境，制定統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和文檔規(guī)范，商討確定明細(xì)的開(kāi)發(fā)進(jìn)度計(jì)劃安排表。根據(jù)任務(wù)不同進(jìn)行合理分工，開(kāi)發(fā)隊(duì)伍可分三個(gè)層次，即資源制作、審核修改、資源發(fā)布，這三支隊(duì)伍各司其職，相互制約又相互促進(jìn)，確保開(kāi)發(fā)進(jìn)度和資源質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)考慮、持續(xù)完善和推廣運(yùn)營(yíng)

資源庫(kù)的推廣運(yùn)營(yíng)，特別是通過(guò)運(yùn)營(yíng)所要實(shí)現(xiàn)的持續(xù)建設(shè)、共建共享機(jī)制將是未來(lái)資源庫(kù)發(fā)揮效益的關(guān)鍵。資源庫(kù)的運(yùn)營(yíng)必須實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo)：其一，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行有序管理，實(shí)現(xiàn)資源的保值、增值，擴(kuò)大資源庫(kù)使用的用戶群，使資源庫(kù)輻射效應(yīng)最大化。其二，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，形成教學(xué)資源的創(chuàng)作和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的持續(xù)更新。其三，以用戶為核心，以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)和共享型學(xué)習(xí)社區(qū)，依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，提高資源利用的有效性和針對(duì)性。其四，形成能有效調(diào)動(dòng)資源建設(shè)主體、推廣主體和應(yīng)用主體積極性的資源運(yùn)營(yíng)模式。

同時(shí)，要探索基于不同智能終端設(shè)備的資源庫(kù)使用模式，方便用戶使用各種多媒體終端設(shè)備訪問(wèn)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，比如電腦、手機(jī)、iPad等智能終端。通過(guò)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)的具體需求，開(kāi)展資源定制服務(wù)。大力開(kāi)展資源庫(kù)的培訓(xùn)與宣傳工作，成立專(zhuān)門(mén)的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，實(shí)時(shí)進(jìn)行客戶服務(wù)，保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的正常高效使用，提高資源庫(kù)的影響力和吸引力。

（三）建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)用戶使用評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值體現(xiàn)在用戶通過(guò)使用庫(kù)內(nèi)資源增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了技能，用戶愈多，資源庫(kù)就愈有生命力。但要吸引更多的用戶使用就必須掌握用戶的需求和使用意見(jiàn)，因此，統(tǒng)計(jì)和分析資源庫(kù)的用戶評(píng)價(jià)非常重要，包括功能的使用體驗(yàn)、服務(wù)滿意度和改進(jìn)意見(jiàn)，這需要借助信息平臺(tái)建立用戶使用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。用戶使用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制主要包括問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)等步驟。問(wèn)卷調(diào)查采用掛網(wǎng)調(diào)查的方式進(jìn)行，成本低，易實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)版的用戶使用評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)應(yīng)包括后臺(tái)管理系統(tǒng)、問(wèn)卷發(fā)放系統(tǒng)、問(wèn)卷回收系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等。

用戶使用評(píng)價(jià)機(jī)制中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，必須分析資源庫(kù)使用者的主要人群，比如教師、學(xué)生、企業(yè)員工等，具體調(diào)查的問(wèn)題和評(píng)價(jià)指標(biāo)必須從用戶使用的角度出發(fā)，注重用戶對(duì)資源庫(kù)主要功能、資源素材情況、整體滿意度的評(píng)價(jià)，讓用戶有體驗(yàn)、可回答，不能站在資源庫(kù)本身和開(kāi)發(fā)者的角度設(shè)計(jì)。只有從用戶使用的角度出發(fā)，以先進(jìn)的信息技術(shù)手段為保障，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，國(guó)家高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)才能不斷完善，持續(xù)更新，才能為人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人的終身學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（四）搭建共建共享聯(lián)盟

由全國(guó)高等職業(yè)院校及有志于職業(yè)教育的行業(yè)企業(yè)和相關(guān)組織在自愿的基礎(chǔ)上組成資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟，邊建設(shè)邊使用，充分運(yùn)用需求導(dǎo)向、應(yīng)用激勵(lì)的策略，把資源庫(kù)使用融入?yún)⑴c建設(shè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)教師率先使用，引導(dǎo)學(xué)生全面使用。聯(lián)盟內(nèi)院校基于資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，以此推動(dòng)資源庫(kù)的廣泛持續(xù)使用；鼓勵(lì)學(xué)生使用資源庫(kù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用資源庫(kù)學(xué)習(xí)示范性課程，并通過(guò)考核取得相應(yīng)學(xué)分，使線上線下課程具有同等作用和地位。

國(guó)家高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅僅是資源的開(kāi)發(fā)和共享，也不是單純的信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)應(yīng)用，其根本是通過(guò)建設(shè)來(lái)改革教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)以用促建，推動(dòng)高職學(xué)校的管理信息化、教學(xué)信息化，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，提升職業(yè)教育的社會(huì)影響力和貢獻(xiàn)度。只有把資源庫(kù)平臺(tái)的使用融合到日常教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃中，并且形成資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)價(jià)、完善的閉環(huán)建設(shè)機(jī)制，才能使資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)揮更大更好的作用。

［1］教育部.關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2014年度項(xiàng)目申請(qǐng)工作的通知［EB/OL］.http：//www. tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=201403140939 19200&cata_id=N003，2014-03-14.

［2］王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：67-75．

［3］陳耀華，陳琳.中外視頻公開(kāi)課對(duì)比分析與優(yōu)化發(fā)展研究［J］.中國(guó)電化教育，2013（7）：80-85．

［4］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［EB/OL］.http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id =2008091800005Qcata_id = N012，2006-11-18.

［5］教育部.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 ［EB/OL］.http：//www.tech.net.cn/web/articleview. aspx？id=20140623094659996Qcata_id=N003.

責(zé)任編輯 秦紅梅

楊誠(chéng)（1975-），男，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)。

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1001－7518（2015）14-0089-04