□吳麗華 盧森林

高職院校服裝服飾禮儀課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

□吳麗華 盧森林

服裝服飾禮儀課程是高職院校一門重要的素質(zhì)教育課程，大多以公共選修課的形式向大學(xué)生開課，課程教學(xué)目標(biāo)不僅要提升大學(xué)生著裝水平，而且要提升大學(xué)生大禮儀方面的知識(shí)和技能。因此，必須破解服裝服飾禮儀課程課堂教學(xué)規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要探索出科學(xué)的教學(xué)模式、方法和手段，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

服裝服飾禮儀；教學(xué)；實(shí)踐過(guò)程；思考

服裝服飾禮儀課程是高職院校開展大學(xué)生素質(zhì)教育一門十分重要的公共選修課程。因?yàn)?，我?guó)不僅是擁有5千年?duì)N爛歷史文化的國(guó)家，而且也是著名的禮儀之邦。高職院校在大學(xué)生中間開展愛國(guó)主義、傳承祖國(guó)輝煌文化遺產(chǎn)和文明禮儀教育是時(shí)代的必然，也符合當(dāng)今我國(guó)高職院校大學(xué)生思想道德教育的需要。高職院校開設(shè)的服裝服飾禮儀課程，不論其課程內(nèi)容還是該課程的課堂教學(xué)形式都是十分理想的素質(zhì)教育的課程選擇。目前，服裝服飾禮儀課程在高職院校主要是以公共選修課的形式面對(duì)全體大學(xué)生開課。服裝服飾禮儀課程盡管內(nèi)容和形式都適合高職院校大學(xué)生需要，但是如何要提高服裝服飾禮儀課程在課堂教學(xué)過(guò)程中的效果，達(dá)到預(yù)期目的，就必須進(jìn)一步研究該課程的內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化和更新。要積極探索該課程的最佳教學(xué)模式［1］，優(yōu)選出最合適的該課程教學(xué)的教材，深入了解學(xué)生實(shí)際，制作適合高職院校大學(xué)生心理特點(diǎn)的科學(xué)的課堂教學(xué)課件，創(chuàng)新服裝服飾禮儀課堂教學(xué)模式，招集一批水平較高的服裝服飾禮儀課任教師，緊緊圍繞著一提高服裝服飾禮儀課程的教學(xué)質(zhì)量，提升服裝服飾禮儀課程的教學(xué)效果，從而提升高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高職院校服裝服飾禮儀課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，高職院校越來(lái)越重視大學(xué)生素質(zhì)教育，采取了一系列的措施和方法，推動(dòng)大學(xué)生公共選修課素質(zhì)教育課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，取得了可喜成績(jī)。通過(guò)開展對(duì)高職院校服裝服飾禮儀課程課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際調(diào)查研究，也明顯感覺到存在一些不相適應(yīng)的現(xiàn)象存在。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重視程度與需求不相適應(yīng)

服裝服飾禮儀課程教學(xué)歷來(lái)受到高職院校教學(xué)管理部門的關(guān)注和重視。首先，服裝服飾禮儀課程教學(xué)是高職院校一門重要的素質(zhì)教育課程［2］，也是一門很有特色的具有中國(guó)特色的素質(zhì)教育課程；其次，通過(guò)服裝服飾禮儀課程的課堂教學(xué)，能夠讓大學(xué)生真正懂得大學(xué)生不僅要注重外在美，更需要注重大學(xué)生內(nèi)在美的修養(yǎng)；第三，高職院校開設(shè)服裝服飾禮儀課程迎合了我國(guó)民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)揚(yáng)光大的需要；第四，愛美之心是人的天性，開設(shè)服裝服飾禮儀課程是順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生追求美的一種特色課程?；谏鲜隼碛桑b服飾禮儀課程都應(yīng)該是屬于高職院校開展人文素質(zhì)教育十分重要的課程，必須加以重視。但是，由于部分高職院校對(duì)服裝服飾禮儀課程重要性認(rèn)識(shí)不足，開展服裝服飾禮儀課程教學(xué)研究工作投入不足，實(shí)際開課的學(xué)校并不多。目前，大多數(shù)高職院校關(guān)于服裝服飾禮儀課程教學(xué)仍屬于普通性素質(zhì)教育課程，沒有提升為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，甚至也沒有列入院級(jí)建設(shè)層面，故服裝服飾禮儀課程教學(xué)重視程度與實(shí)際需求不相適應(yīng)。

（二）內(nèi)容與實(shí)際需要不相適應(yīng)

服裝服飾禮儀課程教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，首先是服裝的著裝，其次是服飾，第三是禮儀，三者是有機(jī)聯(lián)系體，缺一不可，互相襯托，相得益彰。在開展服裝服飾禮儀課程教學(xué)過(guò)程中，課任教師必須根據(jù)其三大塊具體內(nèi)容適當(dāng)按照輕重緩急將其知識(shí)點(diǎn)分層，然后根據(jù)學(xué)校多媒體教學(xué)要求制作符合課堂教學(xué)要求的教學(xué)課件，課件要融知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性為一體，成為學(xué)生學(xué)好服裝服飾禮儀課程的措施之一。只有按照先學(xué)容易的，然后逐漸深入到更深的層面，也只有這樣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝服飾禮儀課程的興趣，最終提升課程教學(xué)成果?？墒?，大多數(shù)高職院校在服裝服飾禮儀課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，往往只注重其中的部分內(nèi)容，如旅游類院校關(guān)注的是禮儀，藝術(shù)類院校關(guān)注的是著裝，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)則著重于服飾，而能夠全面考慮三者綜合考慮的學(xué)校并不多見，因此造成高職院校服裝服飾禮儀課程內(nèi)容設(shè)置不合理，客觀上導(dǎo)致與實(shí)際需求不相適應(yīng)。

（三）硬件和軟件建設(shè)與實(shí)際需求不相適應(yīng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為服裝服飾禮儀課程教學(xué)提供了更為先進(jìn)的課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法。為了更好地將服裝服飾禮儀課程教好，借助現(xiàn)代科技成就，需要投入夠多的資建設(shè)性能優(yōu)良的多媒體教室，課任教師則需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間對(duì)服裝服飾禮儀課程進(jìn)行認(rèn)真研究，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)推敲，精心端摩，從而開發(fā)出適合服裝服飾禮儀課程課堂教學(xué)多媒體軟件，使得知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和欣賞性融為一體。課任教師要和學(xué)生一起利用好多媒體教學(xué)條件，營(yíng)造良好的服裝服飾禮儀課堂教學(xué)環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造條件布置好燈光、聲響等外在環(huán)境條件，最好能安排時(shí)裝、禮儀模特現(xiàn)場(chǎng)展示，全方位展示服裝服飾禮儀全過(guò)程，從而達(dá)到讓大學(xué)的心靈受到深刻的洗禮。高職院校開展的工作是以仍然是以教學(xué)和科研為核心，學(xué)校加大了在教學(xué)方面的資金投入，多媒體教室也得到不斷地升級(jí)和改造。但是，如果多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)服裝服飾禮儀課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，目標(biāo)性不強(qiáng)，則將流于大眾化，針對(duì)性不強(qiáng)，就不能凸服裝服飾禮儀課程的教學(xué)特色，必將弱化服裝服飾禮儀課程教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查了解可知，大多高職院校在實(shí)際推行教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)公共選修課尤其是對(duì)服裝服飾禮儀課程沒有專門的資金投入，也沒有對(duì)服裝服飾禮儀課程給予足夠的重視，其結(jié)果是雖然有多媒體教室，但是對(duì)軟件建設(shè)沒有專門的資金投入，使得服裝服飾禮儀課程課堂教學(xué)不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，造成軟件建設(shè)與硬件建設(shè)不相適應(yīng)，影響了服裝服飾禮儀課程的教學(xué)效果。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)際需求不相適應(yīng)

作為高職院校素質(zhì)教育公共選修課之一的服裝服飾禮儀課程，教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱［3］。因?yàn)椋话闱闆r下，高職院校普遍缺乏服裝服飾禮儀課程的專業(yè)教師，缺乏服裝服飾禮儀課程專業(yè)教師，其結(jié)果就是雖然學(xué)校開設(shè)了服裝服飾禮儀課程。但是，課任教師的來(lái)源大多數(shù)為兼職（或由其相近專業(yè)）相對(duì)擇優(yōu)構(gòu)成，必然會(huì)限制了服裝服飾禮儀課程任課教師整體專業(yè)素質(zhì)水平，最終必將影響服裝服飾禮儀課程的課堂教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提高。也限制了服裝服飾禮儀課程教學(xué)成果的受益面大學(xué)生的覆蓋范圍?？梢?，服裝服飾禮儀課程師資建設(shè)與實(shí)際需求不相適應(yīng)。

（五）學(xué)生構(gòu)成與實(shí)際需求不相適應(yīng)

經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校開設(shè)服裝服飾禮儀課程教學(xué)學(xué)生范圍受限，除旅游類、音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生必修該門類課程外，大多數(shù)其他專業(yè)學(xué)生沒有設(shè)置，開設(shè)公共選修課的學(xué)校很有限，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)服裝服飾禮儀課程。就是開設(shè)了類似課程學(xué)校也是只取其中一部分，比如：音樂(lè)類注意著裝更多地是考慮外在形象，偏重服裝與其表演息息相關(guān)；旅游酒店類則注重禮儀部分，是因?yàn)榻尤舜锸锹糜尉频旯ぷ魅藛T必備素質(zhì)，所以加強(qiáng)了對(duì)禮儀方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不僅在高職院校相關(guān)專業(yè)要開設(shè)關(guān)禮儀方面的課程，在就業(yè)時(shí)還要求崗前培訓(xùn)，可見禮儀對(duì)旅游酒店等相關(guān)工作人員禮儀知識(shí)培養(yǎng)的重視程度。與我國(guó)禮儀之邦的美稱極不相符，對(duì)提升國(guó)民的綜合素質(zhì)存在明顯缺陷。

（六）地位與實(shí)際需求不相適應(yīng)

公共選修課是高職院校在校大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定必須完成的部分規(guī)定學(xué)分，所以高職院校都將公共選修課作為在校大學(xué)生規(guī)劃課程體系內(nèi)重要內(nèi)容，利用晚上或空閑時(shí)間劃出一定時(shí)間段為學(xué)生選課上課提供保證。公共選修課在高職院校普遍作為素質(zhì)教育的課程開課，不僅科目多，而且質(zhì)量也在不斷提升之中。通過(guò)服裝服飾禮儀課程在高職院校具體選課情況分析，選課率普遍較高，說(shuō)明該課程在大學(xué)生中間的認(rèn)可度較高，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。但是，服裝服飾禮儀課程，并沒有在高職院校得到推廣，只有部分學(xué)校開課，除了與服裝服飾禮儀專業(yè)相關(guān)的學(xué)校開設(shè)必修課外，很少有類似課程面向大學(xué)生開放，可見服裝服飾禮儀課程并沒有得到應(yīng)有的重視，其地位也與高職院校大學(xué)生對(duì)服裝服飾禮儀課程的需求不相適應(yīng)。

二、服裝服飾禮儀課程適應(yīng)性策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境

服裝服飾禮儀課程是綜合了服裝工程、服裝搭配和儀禮三門課程內(nèi)容融合為一體的一門綜合性素質(zhì)教育課程，該課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是將服裝工程，服裝搭配和禮儀知識(shí)成為提升大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)綜合性素質(zhì)教育一門十分重要的課程，作為五千年文明歷史的古國(guó)，為了中華民族優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大，需要在大學(xué)生身上體現(xiàn)，就必須從各個(gè)角度，各個(gè)層面優(yōu)化服裝服飾禮儀課程教學(xué)環(huán)境，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要重視，服裝服飾禮儀不僅是我國(guó)古代文明的傳承之一，也體現(xiàn)我國(guó)文明禮儀之邦形式之一，也是形成良好審美風(fēng)尚和大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的一門重要的課程，高職院校要多方位多角度考量該課程的開設(shè)模式、范圍和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

（二）深化課程教學(xué)內(nèi)容層次

雖然，服裝服飾禮儀課程在我校是以公共選修課程的形式出現(xiàn)，但是，并不影響該課程內(nèi)容的深化，和品質(zhì)的優(yōu)化，課任教師不能在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤差，特別注意不能忽視公共選修課的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，一定要認(rèn)真鉆研課程，研究課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力探索公共選修課開課規(guī)律和上課特點(diǎn)，結(jié)合服裝服飾禮儀課程的特殊性，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生群體的情況，認(rèn)真梳理課堂教學(xué)材料，根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)情況決定開課形式，是專業(yè)必修課，還是專業(yè)選修課或公共選修課，然后根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和相關(guān)知識(shí)的擁有量再?zèng)Q定其課程內(nèi)容的深度和廣度。要精心組織課程內(nèi)容，選擇專業(yè)研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才和課程教學(xué)一線人員共同研究和商討其教學(xué)內(nèi)容，確保其內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性，既生動(dòng)又符合大學(xué)生的實(shí)際需求。

（三）強(qiáng)化課程教學(xué)軟硬件建設(shè)力度

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為服裝服飾禮儀課程教學(xué)提供了強(qiáng)有力技術(shù)支撐，特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為高職院校公共選修課課堂教學(xué)一種常規(guī)化的多媒體課堂教學(xué)技術(shù)支撐平臺(tái)，在高職院校課堂教學(xué)中得到普遍推廣。但是，僅停留在擁有還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要跟進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步，不斷升級(jí)多媒體技術(shù)支撐平臺(tái)，為課任教師開展課堂教學(xué)提供最好的硬件環(huán)境。其次，課任教師更加需要提升自身的知識(shí)內(nèi)涵建設(shè)，加大教學(xué)改革研究力度，配合日益更新升級(jí)的硬件環(huán)境，構(gòu)建適合課程教學(xué)需要的軟件環(huán)境，如在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)本課程課堂教學(xué)需要的多媒體課堂教學(xué)課件，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，不斷升級(jí)，最終產(chǎn)出精品課堂教學(xué)課件。

（四）精心打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

高職院校服裝服飾禮儀課程師資建設(shè)問(wèn)題，一直是困擾本課程順利發(fā)展的瓶頸，具備服裝工程、服裝搭配和禮儀三個(gè)方向的知識(shí)積累的教師十分缺乏，因此要保證本課堂教學(xué)質(zhì)量，解決師資問(wèn)題是十分緊迫的問(wèn)題。目前，高校師資來(lái)源，主要是從高校具有碩士、博士以上學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生中考核優(yōu)選中來(lái)。而這些師資的來(lái)源，專業(yè)方向十分狹窄，不利于本課程課堂教學(xué)的順利開展。因此，要有意識(shí)地不斷優(yōu)化在職教師專業(yè)水平，從中選拔中青年教師跨專業(yè)在職學(xué)習(xí)深造，通過(guò)跨專業(yè)深造的教師知識(shí)覆蓋面更廣，更適合從事自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)公共選修課教學(xué)工作。高職院校教學(xué)師資管理部門，要充分利用教學(xué)是學(xué)校中心工作的有利條件，多方謀劃，制定公共選修課任課教師的多層次培訓(xùn)體系，將在職在崗教師根據(jù)需要分批次選派到其他著名高校進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種分批次外出學(xué)習(xí)，不僅能提升本專業(yè)水平，而且還會(huì)拓展專業(yè)知識(shí)的范圍，甚至提升跨專業(yè)知識(shí)水平。只有不斷采取各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校的師資力量才能提升，最終才能保證公共選修課課堂教學(xué)質(zhì)量，著實(shí)提升在校大學(xué)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)。

（五）統(tǒng)籌安排滿足大學(xué)生多層次選課需求

高職院校教學(xué)管理部門，要對(duì)服裝服飾禮儀課程重要性進(jìn)行認(rèn)真地研究和評(píng)估，特別是對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的提升重要性的認(rèn)識(shí)。要消除專業(yè)局限性，不僅除旅游類、音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生必須選修該門類課程外，而且其他專業(yè)大學(xué)生也需要學(xué)習(xí)服裝服飾禮儀知識(shí)。眾所周知，音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生注意著裝是考慮外在形象［4］，偏重服裝與其表演息息相關(guān)；旅游酒店類則注重禮儀是因?yàn)榻尤舜锸锹糜尉频旯ぷ魅藛T必備素質(zhì)，注重禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在就業(yè)時(shí)還要求崗前培訓(xùn)，可見禮儀對(duì)旅游酒店等相關(guān)工作人員禮儀知識(shí)培養(yǎng)的重視程度?？v觀當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，個(gè)人的素質(zhì)、品位和氣質(zhì)是不分專業(yè)的，因此，打造人才的內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象是每一位教育工作必須時(shí)刻牢記的座右銘。而服裝服飾禮儀課程就是非常適應(yīng)這種需求的一門課程，因此，必須加大服裝服飾禮儀課程重要性的宣傳力度，每所高職院校都可以根據(jù)自身的條件，打造不同層次的服裝服飾禮儀課程公共選修課，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)利用空閑時(shí)間或晚上相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間段選修服裝服飾禮儀課程，以滿足大學(xué)生不同層次的需求。

（六）梯級(jí)構(gòu)筑公共選修課的重要地位

據(jù)多年來(lái)從事服裝服飾禮儀課程教學(xué)實(shí)踐，該課程是一門特色明顯，作用較大，實(shí)用性強(qiáng)，涉及到每個(gè)人的課程，其作用、意義和實(shí)用性不言而喻。但是，該課程因種種原因在高職院校并沒有得到普遍推廣，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，提升服裝服飾禮儀課程在學(xué)校的地位，高職院校必須通過(guò)對(duì)公共選修課進(jìn)行層級(jí)改革，將公共選修課進(jìn)行科學(xué)分層，如江西科技師范大學(xué)從2012年開始推行公共選修課程分級(jí)管理，將學(xué)校所有公共選修課根據(jù)質(zhì)量、師資和重要性進(jìn)行分級(jí)管理，共分成校級(jí)、院級(jí)和普通級(jí)三類公共選修課。前二者通過(guò)校屬各學(xué)院教師個(gè)人提出申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校教務(wù)處申核批準(zhǔn)，獲批校級(jí)公共選修課的課程獲得學(xué)校2萬(wàn)元建設(shè)費(fèi)支持。同時(shí)也將通過(guò)學(xué)校的考核和驗(yàn)收。公共選修課層級(jí)架構(gòu)的形成以普通公共選修課為基礎(chǔ)，按重要程度不同自然分級(jí)，通過(guò)分層次，架構(gòu)科學(xué)合理的公共選修課模式。這樣公共選修課由學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)、學(xué)院重點(diǎn)扶持和教師個(gè)人積極創(chuàng)新的三級(jí)架構(gòu)逐步形成，這樣，學(xué)校就可以通過(guò)相關(guān)規(guī)定，保證校級(jí)公共選修課資源的優(yōu)先，其次是院級(jí)公共選修課，最后是普通公共選修課，由此可見，質(zhì)量差，水平低的普通公共選修課會(huì)因沒人選而自然淘汰，通過(guò)上述梯級(jí)架構(gòu)，能有效地優(yōu)化公共選修課的課程設(shè)置，提升公共選修課的水平，可有效地引導(dǎo)大學(xué)生選修知識(shí)水平較高，實(shí)用性更強(qiáng)，更能有效提升大學(xué)綜合素質(zhì)的課程。

服裝服飾禮儀課程教學(xué)是一門十分重要的公共選修課，雖然目前開設(shè)有時(shí)間不長(zhǎng)，還沒有申報(bào)學(xué)校校級(jí)公共選修課和院級(jí)公共選修課，但通過(guò)學(xué)生的選課率可知其生命率很強(qiáng)，去年剛開設(shè)兩個(gè)班都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)120名學(xué)生的報(bào)名，課程教學(xué)計(jì)劃完成后，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡該課程，適合在校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的需要，也是提升在校大學(xué)綜合素質(zhì)的一門重要的選修課，為了更好地發(fā)揮本門課程的功效，需要花更大的力氣研究本門課程的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。只有在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷提升，最終上級(jí)為院級(jí)公共選擇修課和校公共選修課。讓更多的在校大學(xué)生有機(jī)會(huì)選修服裝服飾禮儀課程。

［1］張麗英.高職院校禮儀課程教學(xué)改革研究［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：55-58.

［2］吳麗華.關(guān)于服裝服飾禮儀課堂教學(xué)的探索與思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013（7）：106-107.

［3］吳麗華.關(guān)于服裝服飾禮儀課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（27）：39-41.

［4］陳郁，尹青驪.服裝服飾禮儀［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005.

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵

吳麗華（1963-），女，江西上高人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)榉b服飾禮儀課程教學(xué)；盧森林（1960-），男，江西高安人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

2013年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“服裝服飾禮儀課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（編號(hào)：JXJG-13-40-4），主持人：吳麗華。

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1001－7518（2015）14-0077-04