袁柳燕

所謂三點一線，就是把高中作文練習分成隨筆、大作文和小作文三個板塊，各塊進行不同側(cè)重點的練習，然后按步驟由易而難，由淺入深，循序漸進。

一、隨筆，立足勤寫

要高中生的寫作水平有所提高，必須讓他們敢寫，要想讓學生敢寫，首先要解放思想，進行一種不打分的寬松的練習。隨筆就是這種練習的最好方法。每天花上十多分鐘的時間，寫一段不拘一格的文字，實在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字，讓他們每天的這一練形成一種習慣，培養(yǎng)起一種興趣，這樣能使學生寫作水平逐漸提高。

思想問題解決了，接著要考慮的是寫什么。一切身邊發(fā)生的事都可以成為敘述的對象?？匆淮坞娪盎螂娨?，讀一本有趣的書，得到一份自己喜歡的禮物等等，皆可入文。有一次帶學生去工廠進行社會實踐，回校后我讓同學以“路途見聞”為題用十分鐘寫一篇隨筆，檢查時我發(fā)覺好多同學寫出了一些令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。一同學寫道：聽說西門大街要改造，今天走在這街上別有一番滋味在心頭，一是早知要如此，當初為何不一步到位；二是擴建后的大街不知美麗到何種程度；三是如此大的工程，涉及這么廣的范圍，會出現(xiàn)什么麻煩。一同學寫道：現(xiàn)在人民的生活水平提高了，家家戶戶都裝上了空調(diào)，走在路上，碰上呼呼作響的空調(diào)機，腳步不由加快了一點，心里不由想道：裝空調(diào)者有沒有考慮，這做法是涼了小家，熱了大家……由此可見只要做生活的有心人，身邊就會有取之不盡的習作材料。

二、大作文，講究格式

現(xiàn)在的高考作文有時文體不限，但許多考生卻文體特征不明顯，一會兒議論，一會兒抒情，一會兒記敘，把作文寫成“四不像”。高考對平時的教學是一種權(quán)威性的檢驗，高考作文答卷的文體偏差表明：作文教學忽略了文體訓練，導致學生文體意識模糊，這就要求我們在作文教學中多花功夫，進行各種文體格的訓練。

不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉(zhuǎn)合；記敘文的基本格是起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局；說明文的基本格是抓特征，按次序。其他文體也都有各自的基本格，在使學生掌握了基本格的基礎上，再從擬題、章法、語體三方面進行格的強化訓練。

（一）因文設題，因文解題

標題因文而異。我們常說題目是文章的眼睛，那么透過這一“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁，這要做到因文設題。記敘文標題大多著眼于人物、事件、環(huán)境，用形象思維；議論文標題著眼于論題、論點、論據(jù)，用邏輯思維。所謂因文解題：就是根據(jù)文體要求去識題辨題，記敘文重“記”，議論文重“議”，說明文重“說”。

（二）因文選材，因文變法

章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結(jié)構(gòu)層次的法則。議論文要求以立論鮮明，論證嚴密的章法去突出中心；記敘文要求以構(gòu)思新穎，剪裁精當?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題；而說明文則要求用層次分明，條分縷析的章法說明事物。正因為文體決定章法，所以通過章法訓練，強化學生的文體意識，可提高學生因文變法的能力。

（三）因文用語，因文修辭

語體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語鮮明精當；記敘文以敘述為主，要求用語具體形象；說明文以說明為主，要求用語準確簡明。語體訓練就是培養(yǎng)學生根據(jù)不同文體變換語體，使語言表達切合文體要求。這種訓練的重點是抓好兩個環(huán)節(jié)：一是使遣詞造句切合文體，二是如何根據(jù)文體選用表達方式。

（四）形成科學、合理的作文教學序列

高中三年，六個學期，將作文教學按學年分成六個訓練階段，這六個學年按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，結(jié)合教材的作文訓練設計，這種設計符合作文寫作的基本技能要求和學生的認知特點：即由簡單到復雜、由淺顯到深刻、由部分到整體的過程，在平時的教學過程中還可以結(jié)合班級、學校、社會、國內(nèi)外時事、以及課文教學實際進行一些即興話題寫作。

平時大多數(shù)教師都是隨意布置作文題目，造成許多訓練都是機械的、盲目性的重復，不但造成學生寫作積極性減退，而且造成寫了很多提高不多的窘境。作文訓練應結(jié)合學生的實際，充分了解學生作文的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合教材單元設計科學有序地進行。

三、小作文，追求實在

常聽到語文老師發(fā)這樣的感嘆：高中生的作文不如初中生的作文有情，初中生的作文不如小學生的作文有趣。這種感嘆反映出了這樣一個問題：高中生的作文存在一種假、大、空的現(xiàn)象。寫議論文，列舉的事例大多是名人軼事或偉大人物的言行，寫記敘文往往想方設法去編大事件，寫說明文極力追求事物的完美。針對這樣的情況，對每周一作的小作文，我提出了以下要求：

（一）著眼于現(xiàn)實，寫身邊的事

很多同學認為，現(xiàn)在的學生生活面太窄，整天是家庭——學校兩點一線。讀書——吃飯——睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，這些材料都不典型。其實，許多生活小事只要精心選擇，還是有寫作價值的。朱自清的《背影》就選材來說，也不過是攝取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。

（二）用真情，講實話

文貴有“情”，這情是自己真實的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。

有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事：一個星期天學校放假，由于家中有事，當天沒有返校。星期一父親一大早就起床，冒著蒙蒙細雨騎車十多公里將他準時送到學校，然后父親還將趕回去上班。在父親將匆匆離去的時候，他對父親說：爸爸，雨天路滑，小心點……他將這篇作文在班上宣讀時，許多同學眼中噙滿淚花。

真情實話最動人肺腑，充滿真情實話的文章不但能感動自己，也能感動他人，小作文中完全可以放手一寫。

（三）學會以小見大的手法

輔導學生作文，特別是小作文，不能忽視引導學生學會從小中見大，從平凡中發(fā)掘不平凡。一次語文課上，我讓同學列舉班上的一些小事：好的、壞的一概不論，只管提來。對此同學們的發(fā)言很踴躍。有同學說：自行車管理員工作負責，使班上的自行車管理在學校評比中名列前茅；有同學說：姚向東同學堅持自覺打掃教室，從不聲張；有同學說：自習課總有幾個人講話聲音太大，影響他人；有同學說：亂拋紙屑的現(xiàn)象在班上時有發(fā)生……而對這些事情，我讓學生考慮，透過這些事情的表面，想想實質(zhì)，由此就引出了雷鋒精神，樂于助人，個人與集體，責任心，集體榮譽感等等。所以說凡事三思，收益匪淺，小中見大就會更上一層樓。