高淑菲

語(yǔ)文是一門充滿思想情感、人文精神和智慧火花的學(xué)科。我們?cè)u(píng)價(jià)一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要看知識(shí)、技能的傳授，也要看過(guò)程、方法的指導(dǎo)，更要看情感、價(jià)值觀在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。那么，教師應(yīng)如何注重語(yǔ)文課中對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)呢？下面我根據(jù)自己從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐情況，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、教師——點(diǎn)燃情感的火花

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅有動(dòng)力作用，而且還有激活創(chuàng)造力的作用。充滿情感的教學(xué)往往使學(xué)習(xí)的主體樂(lè)此不疲，并且思維敏捷，富有創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程需要情感，豐富的情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師應(yīng)用他飛揚(yáng)的激情感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

因此，語(yǔ)文老師在講課時(shí)，力求每堂課都充滿激情，以此去感染學(xué)生。記得高一新生剛進(jìn)門，第一堂起始課，我只給他們讀了一篇題為《小巷深處》的文章。講述的是一位瞎眼英姨抱回被遺棄的“我”的故事。小時(shí)候，“我”在瞎眼養(yǎng)母溫暖的懷抱中長(zhǎng)大。而“我”卻隨著年齡的增大而想擺脫瞎眼養(yǎng)母的“陰影”。高中三年不回家，也不讓養(yǎng)母來(lái)看，以此來(lái)掩飾自己的身世。最后當(dāng)“我”了解養(yǎng)母每個(gè)月為了送營(yíng)養(yǎng)品、土特產(chǎn)、生活費(fèi)都央人把她送上汽車又摸到老鄉(xiāng)家的真情時(shí)，“我”的靈魂受到了強(qiáng)烈的刺痛。我的朗讀已經(jīng)感染了學(xué)生，他們說(shuō)自己的靈魂也受到了強(qiáng)烈的刺痛，深切地感受到了天下可憐的父母心。我就告訴學(xué)生，我們千萬(wàn)別忘了中國(guó)的“兒不嫌丑母”這句古語(yǔ)，千萬(wàn)別忘了生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)，千萬(wàn)別荒廢了這高中三年的黃金時(shí)間。這些似乎與語(yǔ)文課無(wú)關(guān)，但這是高中三年學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)。起點(diǎn)好，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)，使他們懂得自己肩上的責(zé)任。

二、教材——搭建情感的橋梁

語(yǔ)文教材中有許多古今中外的文學(xué)名著，其中蘊(yùn)涵著人類的美好感情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材是對(duì)學(xué)生情感熏陶的最好方式，特別是利用教學(xué)中的情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的情感世界。

如在《祝?！芬晃闹?，分析到“祥林嫂”那臨死時(shí)的眼睛，那飽含災(zāi)難性的無(wú)助的悲傷眼神時(shí)，我就將所有的對(duì)悲慘女性流下的眼淚匯成幾句脫口而出：“她本也是孩子的母親，她多么需要溫暖呀！竹籃是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要飯到你家門前時(shí)，親愛(ài)的同學(xué)，你會(huì)給她披上一件棉衣嗎？你會(huì)端上一杯熱乎乎的開水遞給她嗎？你會(huì)親自去攙扶她一把嗎？”在《為了忘卻的紀(jì)念》一文中，講到柔石母親的眷眷的心時(shí)，喚起了我們對(duì)母親的深深的歉意，也激起了我們對(duì)敵人的切齒痛恨。于是課堂上就說(shuō)：“人性之美莫過(guò)于母性，母親是我們溫和的晴空。兒時(shí)，母親就是夏天的扇子，夢(mèng)醒時(shí)分，母親的微笑就像春風(fēng)吹拂，長(zhǎng)大了，母親卻是風(fēng)箏的線，兒子飛向哪里，母親牽掛在哪里?！苯處熉暻椴⒚o學(xué)生以美的熏陶。在教學(xué)中，教師如能循循善誘，春風(fēng)化雨，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、課堂——奏響情感的共鳴曲

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與信息傳遞與反饋，智慧與思想接觸與交換的地方，也是進(jìn)行情感交流的地方。因此讓課堂45分鐘真正實(shí)現(xiàn)它的意義，創(chuàng)設(shè)適合的情境，點(diǎn)亮學(xué)生的思維火花，讓師生共同感受到生命的成長(zhǎng)是上好一堂語(yǔ)文課的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分利用好這塊學(xué)生增長(zhǎng)智慧的主陣地。

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

好的導(dǎo)語(yǔ)可以激起學(xué)生情感的漣漪，激起學(xué)生求知欲望，同時(shí)也可以消除學(xué)生對(duì)文本的陌生感，距離感。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分注重對(duì)新課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出形式新穎，語(yǔ)言凝練的導(dǎo)語(yǔ)。形式可以是一句引發(fā)學(xué)生情感共鳴的名言、警句；一首小詩(shī)，一句歌詞或是一道選擇題，以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴為佳。實(shí)踐證明，好的導(dǎo)語(yǔ)能讓文中所寫的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生跨越時(shí)空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的熏陶。

2.妙用手段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的情境，對(duì)作品刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親近感。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。那怎樣才能讓學(xué)生很快地進(jìn)入作品的情境中呢？這就要求教師必須采用巧妙有效的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可通過(guò)實(shí)物演示、飽含感情的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、聲情并茂的朗讀、掛圖、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)以及多媒體等現(xiàn)代化電教手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

3.延伸拓展，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，延伸課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無(wú)疑會(huì)使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)。課文教學(xué)適當(dāng)拓展一些課文之外的內(nèi)容，從情感層面講可以使學(xué)生在課文中的情感體驗(yàn)得到遷移。這樣學(xué)生就能得到真切的情感體驗(yàn)，就能與作者產(chǎn)生感情世界的溝通與共鳴。