陳 祥

學生對作文寫作一般有種畏懼的感覺，如何讓學生嫻熟地運用語言文字正確地表達情感和敘述事件，并對寫作產生濃厚的興趣呢？筆者在教學實踐中，將直觀教學法運用于初中語文的寫作課堂教學，給學生創(chuàng)設了良好的寫作環(huán)境和氛圍，消除了學生的畏難情緒，取得了滿意的效果。

一、通過直觀渠道豐富寫作材料

寫作需要一定的資料或素材作為基礎。初中學生在繁重課程壓力下，平時的閱讀量一般比較少，也很少關注除娛樂、時尚、網(wǎng)絡事件等外的其他新聞，因而對某一個寫作主題來說，不足的是掌握的寫作素材比較少，不知從何下筆，造成“無米之炊”的局面。時間久了，自然就會對寫作產生抵觸情緒，厭倦、畏難和懼怕的情緒也在心中逐步的蔓延。這樣也會造成“假語文”的現(xiàn)象出現(xiàn)，即無話可說的時候就胡亂編造，無情感體驗的時候就自我想象。因此，在素材搜集方面教師要給予學生指導和幫助。

教材是最直接的教學資源和寫作資源，教師首先要充分利用這一方便、直接的資源，通過篩選、分類、整理、總結等步驟，讓學生獲得一定的感性認識。其次是帶領學生進行實景觀察，從而獲得直接的感受。進行實景觀察的資源也很豐富，可以帶學生到校園里觀察植物、動物的形態(tài)，或者對校園綠化的藝術性進行分析等，指導學生掌握觀察的技巧和方法。另外還有一個重要的資源就是互聯(lián)網(wǎng)，教師可以收集一些視頻、圖片等資料，然后配合相應的文字介紹，讓學生對照自己的觀察視角、觀察細致程度及方式方法等。教師也可以布置專題作業(yè)，讓學生自己通過網(wǎng)絡搜索一些與主題相符的資料，教師組織大家一起交流、欣賞、討論等。教師針對某一主題的生動介紹也是學生獲得素材的一個途徑，這需要教師要提前做好備案，將講解的最終目的定位為“拋磚引玉”，而不是包辦代替。

如寫《一次難忘的實踐活動》，教師首先帶領學生到學校食堂去參加一次實踐活動，要讓學生親身體會一下食堂師傅工作的艱辛，學習一些勞動技巧。其次是搜集相關材料制作多媒體課件，讓學生觀看自己參加社會實踐的視頻材料，以此領會實踐感受。再就是講述學生參與實踐活動體驗的關鍵節(jié)點，也就是寫作用的感知點內容有哪些。這樣學生就可以建立一定寫作形象，一旦占有豐富的寫作材料，學生就會順利地完成寫發(fā)學生的學習興趣。

首先，要合理布置課堂教學的寫字內容。寫字不光是簡單的模擬，有時文字的內容也能很好的吸引學生，教師要幫助學生篩選合適的寫字素材，盡量做到“少而精”，可以選取如小故事類的文字素材，讓學生不光是機械地書寫，同時還能了解到精彩有趣的故事，寓教于樂，這能極大地減輕學生的課業(yè)負擔，增加學生的寫字興趣。另外材料還要注意具有一定的針對性，可觀察學生們書寫過程出現(xiàn)的問題，如上下結構的字經常頭重腳輕，對于常錯字易混字的區(qū)分，教師可以進行專項訓練，體現(xiàn)的練習的實用性。而在家庭生活中，家長最好和孩子共同進行寫字練習，在家庭教育的溫馨氛圍下，孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣往往事半功倍。

其次，在學生的書寫過程中，教師和家長應該注意應多表揚、少批評。表揚是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，教師應該充分利用積極的教學評價，充分保護學生的自尊心和寫字的自信心，使其以更加積極的姿態(tài)投入學習過程中。還可以進行書寫比賽和展示，通過互相競爭的方式，在全班讓學生評選出最好的書寫作品，真正體現(xiàn)學生學習主體的角色，增加學生學習的主動性和積極性。家長也應該多加鼓勵孩子，耐心培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)有進步的地方及時進行表揚，以此培養(yǎng)其對書寫的自信心。

2.訓練正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢

第一，培養(yǎng)學生正確的坐姿。正如前文所述，良好書寫習慣的培養(yǎng)涉及到多個方面的工作，而培養(yǎng)正確的坐姿則是養(yǎng)成良好書寫習慣的關鍵因素。所謂正確的坐姿，筆者認為，就是寫字時頭部要端正，身體要坐直，雙臂要張開合適的角度，雙腳自然下垂。中小學生的身心發(fā)展等都不成熟，讓他們長時間保持同一姿勢是比較困難的。因此，教師在教學過程中，要及時提醒學生，改正各種不良習慣。而在家里，孩子如果復習功課時坐姿不對，家長也應該及時指出，幫忙改正。

第二，養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。正確的握筆姿勢是：食指與拇指的指端輕輕捏住筆桿，然后用中指的第一指節(jié)在離筆尖兩厘米處頂住筆桿，而無名指和小指成自然狀態(tài)即可。為了保證寫字過程更加順暢，筆桿最好與紙面保持45度的斜角。

3.教授給學生正確的寫字方法

在千百年的發(fā)展和完善過程中，我國漢字的書寫也形成了一定的規(guī)律。在課堂教學中，教師要注意教給學生正確的寫字方法。第一，要給學生進行現(xiàn)場演示，讓學生認識生字的筆畫結構、順序等。第二，讓學生記憶生字的書寫規(guī)范，并給學生提供較多的練習機會。第三，讓學生對比自己仿寫的字與范本上字的區(qū)別，找到自己的不足之處。第四，運用積極的教師評語，幫助學生找到問題并加以解決。