王穎

(哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)，哈爾濱150001)

如何上好科學(xué)課

王穎

(哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)，哈爾濱150001)

課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識的最重要的渠道之一，課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生主動發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)法讓學(xué)生將“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識，在興趣中掌握知識，進(jìn)一步體驗成功的快樂。從而提高教學(xué)效率。

主動發(fā)展；創(chuàng)新意識；民主；和諧

作為教師都知道：課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識的最重要的渠道之一，課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生主動發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)法讓學(xué)生將“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了打造高效的課堂，我們每一位教師，都在上課前進(jìn)行深入的備課、推敲教材，制作課件，與同組的教師進(jìn)行研究、探討扥等，為的就是在課堂上我們會將知識一一展現(xiàn)，讓生得到更多的知識，各方面的能力不斷的提升。從教多年來，我一直認(rèn)為，只要我認(rèn)認(rèn)真真的備課，課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不斷豐富和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，課后進(jìn)行細(xì)致的反思、改進(jìn)，大膽將學(xué)到的先進(jìn)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法運用到加血實踐中，那么學(xué)生一定會學(xué)到很多知識，各種能力也會有所提升（也就是我們現(xiàn)在所說的高效課堂）。可是，事情并不像我想的那樣順利。在課堂這個主陣地上我曾經(jīng)多次的失敗、受挫。一次次充分的準(zhǔn)備隨時都有可能被一個小小的細(xì)節(jié)所擊敗。一次次的熱情隨時可能會被小小的意外所澆滅，由于學(xué)生配合的不好或者根本不配合，一次次把我打入無敵的深淵。由此，我陷入了深深的沉思：我備課的內(nèi)容真的是從學(xué)生的需求出發(fā)嗎？課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容是否符合孩子的需要？我每次精心的設(shè)計到底是設(shè)計給自己的還是為學(xué)生得到知識而準(zhǔn)備的？到底怎么做才會打造高效的課堂？經(jīng)過三年來無數(shù)次的探索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、實踐，終于有了一點小小的收獲：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子的天性就是愛玩，有著無窮無盡的好奇心。根據(jù)小學(xué)生愛玩這個特點，我在課堂上盡量根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)計情境，讓學(xué)生在上課伊始就產(chǎn)生濃厚的興趣，整節(jié)課圍繞一個情境，層層深入，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中都能由淺入深的學(xué)習(xí)知識、得到知識。如：在教學(xué)《光和影》一課時，我圍繞“手影游戲”這一情境展開教學(xué)。整節(jié)課圍繞三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：環(huán)節(jié)一：通過手影游戲能找到影子產(chǎn)生的條件。環(huán)節(jié)二：在不改變其中一個條件的情況下，讓影子變大、變小、變長和變短。在這個環(huán)節(jié)期待學(xué)生通過活動能夠找到影子變化的條件。環(huán)節(jié)三：在自制的屏后面放一個圓柱體的物體，通過手電筒從不同面的照射，發(fā)現(xiàn)影子的變化跟光源照射的面是相同的。將課堂所學(xué)的內(nèi)容延伸到了生活中。在整節(jié)課中，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，每一個孩子都在認(rèn)認(rèn)真真的“玩”，爭先恐后的到前面來展示自己找到的方法，能夠通過動作和語言的描述進(jìn)行匯報、展示、總結(jié)。上課前我對這堂課根本沒報什么希望，覺得肯定是熱熱鬧鬧的玩完就可以了，預(yù)測學(xué)生什么也學(xué)不到。可是在學(xué)生匯報時，我驚呆了，學(xué)生們居然“玩”的那么明白，將所有的要點都有條理的一一進(jìn)行了總結(jié)，在匯報時，還能用自己小組畫的圖來能夠自己小組的觀點。這是我萬萬沒有想到的。

二、改變小組合作方式，使小組合作更具時效性

小組合作是新課程改革后特別盛行和廣泛被使用的一種課堂學(xué)習(xí)方法。無論是哪一個級別的公開課、哪一個學(xué)科都會有小組合作這一環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課上更是需要這種合作，小組同學(xué)共同配合完成實驗，深化科學(xué)概念?？墒窃谖覀兊恼n堂上經(jīng)?？吹降氖?，有的孩子愿意玩就不讓別人動手，只能自己一個人操作，有的孩子沒興趣根本不參加活動，哎有的孩子根本不按老師的要求活動，隨心所欲的玩著，多極分化特別嚴(yán)重，真的是很頭疼。老師管學(xué)生們就沒有興趣了，機(jī)械地完成任務(wù)，老師不管這節(jié)課什么任務(wù)都完不成。到底怎么合作才能更具時效性呢？到底怎么合作才能讓學(xué)生都參與進(jìn)來？在教學(xué)《土壤中有什么》一課時，我嘗試改進(jìn)了小組合作的方式，將6人一組改成了2人一組（同桌為一組），在研究土壤與人類的關(guān)系時就2人一組進(jìn)行研究。經(jīng)過一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，有的時候根本不需要6人一組，2人一組也可以解決問題，而且更容易讓學(xué)生在某一問題、某一領(lǐng)域上產(chǎn)生共鳴，有更多的空間、時間去討論、研究，進(jìn)行語言上的溝通。課堂上不會出現(xiàn)七嘴八舌搶話說的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律明顯有所提高。全班幾乎每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，大膽的表達(dá)自己的意見?？磥?，有的時候不是人多就一定力量大的，不是人多就一定能解決問題的，人少只要勁往一處使也可以力量大。

三、努力挖掘閃光點，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

教師上課時，總會遇到一兩個調(diào)皮搗蛋的孩子，這些搗蛋鬼經(jīng)常想怎樣就怎樣，我們經(jīng)常會置之不理或者大喊大叫，可總是沒有什么效果。老師門也沒什么行之有效的方法杜絕這樣的問題。大多數(shù)情況下也都是置之不理，只要不影響上課做什么都行。記得一次上課，我要挑選課代表，沒想到跟我報名的學(xué)生中就有一個搗蛋鬼，我開始半信半疑，后來看見他認(rèn)認(rèn)真真的樣子真是沒忍心拒絕，于是我們就在“約法三章”的情況下，他當(dāng)上了課代表。沒想到他還真的變了，雖然有時候也搗蛋但是次數(shù)明顯減少了，而且上課不僅認(rèn)真聽還積極回答問題，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚、鼓勵他，他一聽特別高興，就在我的鼓勵下，他變得認(rèn)真聽講、積極上進(jìn)，還能管理好班級的同學(xué)。原來，無論什么樣的孩子都有自己的優(yōu)點，他們也需要被鼓勵、表揚，孩子們也需要平等的對待，需要被尊重。

四、對材料適當(dāng)?shù)奶幚恚兄诮虒W(xué)

科學(xué)課注重孩子的探究能力、動手操作能力的培養(yǎng)。在每節(jié)課上幾乎都有實驗，通過實驗可以幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。而實驗環(huán)節(jié)中最重要的就是實驗材料的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料可以幫學(xué)生直觀的解釋科學(xué)現(xiàn)象，可以糾正孩子的錯誤認(rèn)知，可以幫助教師對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)。是與教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的探究活動等的有機(jī)組合。所以準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料是十分重要和必要的。如：教學(xué)《物體在會中是沉還是浮》一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀況不變。只要能達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)我覺得用什么材料都可以。所以我將書本里要求的胡蘿卜改成了蘋果，因為經(jīng)過多次實驗發(fā)現(xiàn)，有的胡蘿卜在水中是浮起來的，有的胡蘿卜卻是下沉的，實驗結(jié)果不唯一，所以改成了蘋果，一樣可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可看出課前一定要精心準(zhǔn)備材料，多次實驗，防止因為材料的原因而引起學(xué)生錯誤的認(rèn)識。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。運用各種方法，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，努力挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。形成樂學(xué)、愛學(xué)、有見地的學(xué)風(fēng)，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。形成教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動。努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識，在興趣中掌握知識，進(jìn)一步體驗成功的快樂，從而提高教學(xué)效率。

（編輯 焦玉剛）

How To Give Tcience Class Well

WANGYing

(Harbin PrimarySchool,Harbin 150001，China)

The classroomis the main position ofthe teacher teaching,is one ofthe most important channels for students to acquire knowledge，the classroom teaching can not only let the student take the initiative development，more important is to develop the students'awareness of innovation，try to get the students to"want me to learn"as"I want to learn".Subject teachers teaching and students'understanding of the classroom activities complement each other，to contact each other between teaching and learning，help each other forward，orderly development of the overall activity.let the students learn to interest in knowledge，master knowledge in interest，to further experience the happiness of success.So as to improve the teachingefficiency.

initiative development；innovation consciousness；democratic；harmony

G628

B

1672-0601（2015）05-0065-02

王穎(1980-)，女，本科學(xué)歷。主要研究方向：課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神的研究。