王少東

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀兛梢酝ㄟ^名著導(dǎo)讀致力于學(xué)生內(nèi)在精神的構(gòu)筑，所以開展名著導(dǎo)讀意義重大。

一、多措并舉，激發(fā)閱讀興趣

我們常說“興趣是最好的老師”。調(diào)動學(xué)生的名著閱讀興趣是名著導(dǎo)讀課的根本任務(wù)，提升學(xué)生閱讀名著的興趣缺少不了老師的激發(fā)和引導(dǎo)，具體可采取如下方法：

1.充分利用教材，以點帶面

葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行?！币虼?，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的進度，向?qū)W生推薦名著。以教材中的名著節(jié)選為契機，利用它吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如：

①講解《從百草園到三味書屋》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，可以及時推薦學(xué)生讀《朝花夕拾》，告訴學(xué)生要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。

②講授《綠色蟈蟈》時，可以利用學(xué)生的好奇心，向?qū)W生推薦《昆蟲記》的內(nèi)容，調(diào)動閱讀的興趣。

在授課及交流中通過對名著閱讀有意無意的滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中看到了名著閃光的一面，也會拉近學(xué)生與名著的距離。

2.組建讀書小組，營造氛圍

青春期的學(xué)生最愿意跟朋友交心。我積極發(fā)掘?qū)W生中的讀書苗子，在班級中培養(yǎng)讀書骨干，把喜歡讀書的和想讀書的學(xué)生組織起來，經(jīng)常開展讀書活動。

比如可以開展語文課前三分鐘“推薦活動”，讓讀書骨干把讀書過程中的經(jīng)驗向同學(xué)介紹，或是推薦名著的經(jīng)典片段或是推薦一部名著。名著閱讀慢慢就會成為同學(xué)間課余交流的一個話題，名著閱讀也成為了班級文化的一部分。還可以讓不同班級的讀書骨干相互交換，到對方班級做讀書演講。其他班級讀書骨干的精彩表現(xiàn)，會掀起學(xué)生情緒的高潮，能讀好名著會成為很多同學(xué)的追求。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。

3.運用新型資源，激發(fā)熱情

雖然電視、網(wǎng)絡(luò)的普及對名著閱讀造成了很大的沖擊，但這些新型資源的確有著文字所無法達到的效果，我們大可不必將多媒體與讀名著對立起來，可以適當利用多媒體提高學(xué)生讀書的興趣。例如：

①閱讀凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》一書時，可播放美妙的海底奇觀，以激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其產(chǎn)生想要了解更多內(nèi)容的欲望。

②在閱讀高爾基的《童年》時，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找“童年”的相關(guān)內(nèi)容，如羅大佑的歌曲《童年》，童年的圖片，童年的美文，父母的童年生活等。在此基礎(chǔ)上再閱讀高爾基的《童年》，學(xué)生在對比中感受不同的童年生活，閱讀興趣肯定會提高。

二、指導(dǎo)方法，提升閱讀質(zhì)量

學(xué)生閱讀同樣的材料，會由于原有的知識積累和生活經(jīng)驗的不同，對材料產(chǎn)生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了升華，有的卻與原文風(fēng)馬牛不相及。這時，教師有效的方法指導(dǎo)，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺，提升學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量。

1.作隨文批注，促進思想交流

作批注能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀的閱讀追求。我們常常誤以為自己讀懂了某些內(nèi)容，其實，除非你能夠用自己的語言表達出來，否則就是并未真正讀懂，只是有些朦朧的感覺而已。批注是幫助學(xué)生梳理思想的好辦法之一，我們可以從兩方面指導(dǎo)學(xué)生寫批注。

①指點學(xué)生批注名著的特點和形式：批注就是一邊讀名著，一邊在名著中相應(yīng)的空白處寫下自己對某個片斷、某個問題的理解，表達與作者相同或不同的觀點，還可以涉及到你經(jīng)歷過或聽聞過的事件，也可以與其他的書籍相互印證等等，只要是讀書中的思考都可寫出來。

②可以通過課內(nèi)培養(yǎng)批注能力。課外閱讀課，就整堂課交給學(xué)生，任其在名著上作批注。可以安排學(xué)生以小組合作的形式作批注，每組五人：批注人物，體驗作品的情境和形象；批注語言，品味作品的精妙語言；批注情感，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵；批注寫法，揣摩作品的寫作手法，最后，師生交流、評價。

2.寫讀書筆記，加深閱讀理解

批注是對名著某一點的理解，讀書筆記的賞析，是對名著的某一部分或整體的理解，這兩種方式結(jié)合起來才能真正把名著讀透。同時，讀書筆記是學(xué)生讀書智慧的積累，寫好讀書筆記的同學(xué)，其閱讀能力、表達能力、知識積累等都遠遠高于其他同學(xué)。教師可以利用名著導(dǎo)讀課對讀書筆記進行指導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生摘抄的形式：

①語錄式摘抄：摘錄名人警句、精彩詞句。這些句子在閱讀、批注的同時應(yīng)養(yǎng)成及時勾畫的習(xí)慣。最后，集中整理摘抄，并力求背誦?？梢栽陂喿x課前3分鐘交流時，讓學(xué)生展示積累背誦的情況。

②內(nèi)容提要式摘抄：概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。情節(jié)性很強的名著，可以分片段概括情節(jié)，既整理了思路，又鍛煉了學(xué)生的提煉概括能力；知識性或觀點性的名著，可以列提綱來鍛煉學(xué)生更精練的概括能力，也便于整理思路。

③內(nèi)容賞析式摘抄：談?wù)勛约簩γ母形?、名著人物的評價、名著主題的理解。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的利用讀書筆記。

總之，名著閱讀課對世界觀還沒有定型，心靈處于逐漸豐富階段的中學(xué)生非常重要，要用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，用多種指導(dǎo)方法提升學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量，用多樣活動讓學(xué)生享受名著閱讀的快樂。