于麗波

新理念下的課堂是鮮活的，隨機生成的，課堂教學應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷。因此新課程強調(diào)教學是一個動態(tài)過程，強調(diào)學生的主體參與，這就決定了教師不僅要盡量預(yù)計學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，盡可能地做好教學設(shè)計，更需要教師理智地面對和巧妙地處理課堂教學中始料未及的突發(fā)事件。

有這樣一位語文老師教學《白楊》時，老師請學生仔細觀察畫面，說說自己了解的白楊。學生都說白楊的樹型優(yōu)美，高大挺秀?？墒怯幸晃粚W生卻說：“白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色（發(fā)白），愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋。”這個學生的回答超出了老師的預(yù)設(shè)，老師不悅的說：“坐下。”這個學生好像犯了大錯，將頭緊緊埋下。

其實這個意外來得很好，而這個學生回答的也不錯，老師完全可以這樣評價：你是一個觀察仔細，富于想象的學生。當大家只注意到白楊的高大挺拔時，你卻注意到了它的深深淺淺的皺紋，可謂觀察仔細；當大家只注意到白楊的外形時，你卻注意到了它的情感，可謂富于想象。同時你還給大家提出了一個值得探究的問題，白楊身上的皺紋是哭愁的結(jié)果，還是其他原因造成的呢？下面就請大家一起跟著作者去找尋這個答案吧。

上述的評價不僅認可了學生的創(chuàng)新精神，還通過老師的因勢利導(dǎo)，機智巧妙的將其變?yōu)檎n堂導(dǎo)入，設(shè)置了懸念，激起了學生讀課文的興趣。這是一篇借物喻人的文章，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。主旨明確了，課前的問題也就迎刃而解了，那深深淺淺的皺紋自然是風沙雨雪的洗禮，艱苦卓絕的印跡。我想這一課一定給那個學生留下了深刻的印象，同時這個意外也成就了課堂的精彩。

那是一節(jié)很美的課———《旅游景觀的欣賞》：我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，擁有多種多樣的旅游資源，有如廬山、黃山、漓江、喀納斯等諸多自然景觀，也有如萬里長城、蘇州園林、故宮、大觀園等許多人文景觀。自然景觀的美感是多方面的，其中最主要的是形象美、色彩美、動態(tài)美和聽覺美……正當我陶醉地滔滔不絕之時，忽然，一個調(diào)皮的聲音傳來：“老師，今天你也很美！”

我驚愕了兩秒之后，鎮(zhèn)定下來，就勢說：“著名心理學家弗洛伊德曾說‘言辭具有不可思議的力量’，老師優(yōu)美的語言，祖國山河的壯美不僅注入了你的心田，而且還外化為你對生活的熱愛，相信在你面前不光我美，同學們也很美，是吧？我們祖國有這么多的景觀，你知道怎樣才能觀賞到它的佳景嗎？還記得‘小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走’這兩句詩嗎？它形象地描述出景觀的欣賞要選擇適當?shù)挠^賞位置?！边@個意外讓我輕松的解決了教學難點。

捷克教育家夸美紐斯說過：“一個能動聽地，明晰地教學的教師，他的聲音便象油一樣浸入學生的心田，把知識一道帶過去?！庇们逍?、優(yōu)美、幽默風趣的語言步步引導(dǎo)學生，激發(fā)出他們的求知欲，他們就會積極思考，以培養(yǎng)出分析、總結(jié)問題的能力。教師富有節(jié)奏感的語言有輕有重，抑揚頓挫，推起學生一個又一個的情感浪潮，是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍瑥哪撤N意義上來說，課堂教學藝術(shù)首先是教學語言的藝術(shù)。

作為一名教師我們要關(guān)注課堂意外情況，及時捕捉有利于教學的信息，對學生加以正確的引導(dǎo)，從而使課堂變得開放而有活力，學生在這種輕松，無壓力的氛圍中能變被動學習為主動學習，從而取得意想不到的教學效果。讓我們的課堂多一些意外的精彩吧！