張莉莉

(棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東棗莊277160)

試論鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、目標(biāo)與方法

張莉莉

(棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東棗莊277160)

本文論述了高校鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、目標(biāo)要求與評(píng)價(jià)方法以及三者之間的密切關(guān)系。在評(píng)價(jià)方法中分析了絕對(duì)評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)的優(yōu)劣及適用對(duì)象、環(huán)境。鋼琴集體課教學(xué)以評(píng)價(jià)的要求為基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)的意義為目標(biāo)，最終為評(píng)價(jià)方法做出科學(xué)理性的判斷依據(jù)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

鋼琴集體課;教學(xué)評(píng)價(jià);意義;目標(biāo);方法①

近年來在高等院校音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)中，由于擴(kuò)招、師資緊張、教學(xué)設(shè)備短缺等客觀因素，往往采取鋼琴集體課和“一對(duì)一”鋼琴小課相結(jié)合的教學(xué)模式、手段，而對(duì)于前者，在教學(xué)中面對(duì)的問題似乎研討得不夠，本文從鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、目標(biāo)與方法等三個(gè)方面作一下分析和探討。

一、鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

在高校鋼琴集體課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系在一起的。通過對(duì)鋼琴集體課教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?yàn)殇撉偌w課教學(xué)提供信息反饋，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，它具有反饋、調(diào)整、激勵(lì)等教學(xué)功能，在鋼琴集體課教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的作用。

通過集體課教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解到學(xué)生在鋼琴曲練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到問題存在的根源并做出矯正，采取有效的改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。如:鋼琴集體課是“一對(duì)多”的上課形式，在教學(xué)過程中老師更多的是關(guān)注共性的問題，以便于統(tǒng)一解決，很難解決個(gè)性的問題，然而鋼琴教學(xué)主體對(duì)象因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)不同、才華稟賦各異又存在著這樣那樣的差異，這時(shí)教師就需要對(duì)個(gè)別學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷，調(diào)整教學(xué)方案及內(nèi)容，找到適合特定學(xué)生的教學(xué)方法，以免個(gè)體影響整體的教學(xué)進(jìn)度。可見教學(xué)分析、評(píng)判作用能夠幫助教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)條件和技能水平，因材施教，更好地搞好教學(xué)，取得最佳的教學(xué)效果。例如:在回課環(huán)節(jié)，集體課中有20人在同時(shí)彈奏同一首樂曲，但有那么三、四位同學(xué)彈奏速度跟不上其他同學(xué)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整速度，讓其他的同學(xué)都把速度降一點(diǎn)，以便達(dá)到統(tǒng)一。有效的調(diào)節(jié)能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的激勵(lì)作用，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己通過努力而取得的成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如:在考試環(huán)節(jié)中，設(shè)置不同的級(jí)別，讓學(xué)生在每次的考試中都考取比上一次更高的級(jí)別，并獲取好的成績(jī)。還可以讓集體課的同學(xué)考取小課資格，有機(jī)會(huì)進(jìn)入“一對(duì)一”的上課形式繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)得到了教師的肯定，在一定程度上起到了激勵(lì)作用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樯霞w課而迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。

鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)，不僅僅體現(xiàn)在激勵(lì)作用上，它還對(duì)學(xué)生自信心的樹立及自我價(jià)值的體現(xiàn)也起到一定作用。例如，學(xué)生在考試時(shí)演奏了較難的復(fù)調(diào)樂曲而取得了好的成績(jī)時(shí)，能使學(xué)生提高自信心，建立良好的舞臺(tái)信心，即使以后面對(duì)技術(shù)困難也會(huì)想辦法去克服?？梢婁撉偌w課教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都起到十分重要的作用。

二、鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的演奏技巧、方法、水平等是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得滿意的教學(xué)效果，因此在評(píng)價(jià)中應(yīng)以公平、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)尺，各項(xiàng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)、評(píng)語都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及掌握程度。在整個(gè)集體課教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，還要有平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。平時(shí)上課的表現(xiàn)及作業(yè)完成的情況都同等重要。

鋼琴集體課的教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)、公正、公平、準(zhǔn)確，因此必須有科學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系和方法，這樣才能準(zhǔn)確得到評(píng)價(jià)的公平性及科學(xué)性。鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)是屬于主觀評(píng)價(jià)，但只要在評(píng)價(jià)方法中做出科學(xué)的要求及規(guī)定，根據(jù)要求做出主觀價(jià)值判斷，就能極大地提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性及公正性?？己撕驮u(píng)價(jià)體系要科學(xué)、完善，要采取定性與定量相結(jié)合的方法，在這個(gè)體系里面要有幾個(gè)系列，每個(gè)系列下面再分下一級(jí)的指標(biāo)。如:演奏曲目的難易度、等級(jí)，練習(xí)曲是一個(gè)系列，樂曲是一個(gè)，樂曲中可再分出西方曲目和中國曲目。在演奏技巧、技術(shù)層面上，可分為這樣幾個(gè)方面:演奏程度、演奏技術(shù)、演奏完整性、音樂風(fēng)格把握情況、藝術(shù)表現(xiàn)力、綜合評(píng)價(jià)等，每個(gè)序列都分為優(yōu)(90以上)、良(80～89)、中(60～79)、差(59以下)。這樣才能將主觀判斷建立在較科學(xué)、準(zhǔn)確的客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上面，才能得出合理的考核分?jǐn)?shù)。例如，在每學(xué)期的期末考試中，對(duì)考試曲目都有具體的規(guī)定和要求，在技術(shù)測(cè)試上根據(jù)不同程度、級(jí)別規(guī)定音階、琶音的彈奏，但在規(guī)定范圍以外，還有練習(xí)曲和樂曲的演奏，練習(xí)曲和樂曲只規(guī)定了級(jí)別及少量曲目，教師可以參照此規(guī)定自由選擇其他練習(xí)曲和樂曲，在一定程度上有了選擇的自由與空間，也更能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特色級(jí)水平，這樣的評(píng)價(jià)要求對(duì)全體學(xué)生而言都是比較公平的，有一定的科學(xué)性，為鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量提供了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)及教學(xué)效率的提高起到一定的促進(jìn)作用。

三、鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)方法大致可分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)等三種方法。相對(duì)評(píng)價(jià)是以集體內(nèi)他人為標(biāo)尺的參照評(píng)價(jià)，即集體內(nèi)以其他人之間的相互比較排列而產(chǎn)生的評(píng)價(jià)方法，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生在集體中的位置，相對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是客觀性強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生在集體中的位置做出相對(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)果，準(zhǔn)確客觀地體現(xiàn)出來，這種方法特別適用于具有選拔性的比賽及考試中。比如要選拔去參加比賽通過這種方法可以把學(xué)校內(nèi)最好的、最具代表性的學(xué)生選拔出來，可以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生水平及能力。相對(duì)評(píng)價(jià)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是避免教師間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大的后果。

相對(duì)評(píng)價(jià)也有它的缺點(diǎn)和局限性。

第一，相對(duì)評(píng)價(jià)一般不涉及教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，它的評(píng)價(jià)結(jié)果只能對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)體內(nèi)部之間個(gè)體水平高低作優(yōu)劣比較和評(píng)判，因此不能完全準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平和教學(xué)效果，看不出學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。

第二，相對(duì)評(píng)價(jià)有一定的適用范圍，超出范圍就可能不公正、不客觀，因?yàn)椴煌姆秶?、群體之間不具有可比性。比如:在專業(yè)的音樂學(xué)院及藝術(shù)院校中，即使是很優(yōu)秀的學(xué)生也未必能得到優(yōu)秀的成績(jī)，因?yàn)樵谒懊娴馁呖赡芎芏?相反，在普通的學(xué)?；蛘w水平一般的班級(jí)里，那些水平一般的學(xué)生卻有可能很輕松地得到了優(yōu)秀的成績(jī)。相對(duì)評(píng)價(jià)有時(shí)就像“瘸子里面拔將軍”，而這個(gè)拔出來的將軍卻未必真的水平有多高。

此外，相對(duì)評(píng)價(jià)容易造成學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，這種評(píng)價(jià)方法不太考慮學(xué)生的努力程度和進(jìn)步情況，容易使學(xué)業(yè)起點(diǎn)較低的學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極心理。由此可見，不涉及教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)評(píng)價(jià)法，不適合單獨(dú)使用在教學(xué)過程中，但比較適合于招生及競(jìng)賽中。

絕對(duì)評(píng)價(jià)又被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的客觀評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到某種程度及標(biāo)準(zhǔn)做出具體要求。在評(píng)價(jià)過程中，個(gè)體的評(píng)價(jià)結(jié)果只和固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，與其他的學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)無關(guān)，這種評(píng)價(jià)方法不會(huì)考慮具體評(píng)價(jià)對(duì)象的水平而降低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。例如，在期末考試時(shí)，規(guī)定的等級(jí)和具體分?jǐn)?shù):優(yōu)秀(90以上)、良好(80～89)、中(60～79)、差(59及以下)，即使一個(gè)學(xué)生沒考到優(yōu)秀，也不會(huì)像相對(duì)評(píng)價(jià)一樣給考試第一名的同學(xué)優(yōu)秀的等級(jí)及分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方法能夠讓被評(píng)價(jià)對(duì)象客觀了解自己的真實(shí)彈奏能力、水平及知識(shí)的掌握，能夠認(rèn)清自己與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距。

絕對(duì)評(píng)價(jià)有著自身的優(yōu)勢(shì)，但和相對(duì)評(píng)價(jià)一樣，不能夠考慮到每一個(gè)被評(píng)價(jià)的個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)條件和自身?xiàng)l件不同的對(duì)象采取了相同的評(píng)價(jià)辦法，不能看到被評(píng)價(jià)者因其先天條件的限制而在其中的付出與努力。雖然絕對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，但也忽視了不同評(píng)價(jià)對(duì)象的適應(yīng)性。有些同學(xué)在某一方面存在優(yōu)勢(shì)，比如在音樂表現(xiàn)力上很完美，但技術(shù)上略微遜色一些，如果不是演奏超過自己技術(shù)實(shí)力的樂曲就會(huì)完美呈現(xiàn)給大家一個(gè)相對(duì)完整的作品。所以，絕對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是相對(duì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法又稱為自身解釋法。它是以評(píng)價(jià)對(duì)象本人的情況、水平為依據(jù)、基礎(chǔ)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作評(píng)判，每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象只與自身做比較，主要是把被評(píng)價(jià)對(duì)象以前的成績(jī)與現(xiàn)在的成績(jī)相比較，如果上一次的成績(jī)是良好，這一次的成績(jī)是優(yōu)秀，就能體現(xiàn)出教學(xué)的效果及被評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)的努力及進(jìn)步程度。個(gè)體差異評(píng)價(jià)法只能是尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體差異的一種評(píng)價(jià)方法。它雖然尊重了個(gè)體的重要性，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的實(shí)際情況及努力程度，這些也只是適用于那些基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)他們有一定的激勵(lì)作用，能夠在一定程度上幫助他們建立自信心，使他們了解到自己的努力與付出一樣可以得到認(rèn)可。但是這種評(píng)價(jià)方法既不與相對(duì)評(píng)價(jià)中的集體作比較也不以絕對(duì)評(píng)價(jià)中的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，只是單純的靠個(gè)體差異很難體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果。

綜上所述，我們看到鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)的要求、意義及方法存在著必然的聯(lián)系，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)要求就無法做出正確的判斷及評(píng)價(jià)方法。鋼琴集體課教學(xué)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)主觀的評(píng)價(jià)方法，它以評(píng)價(jià)的要求為基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)的意義為目標(biāo)，最終為評(píng)價(jià)方法做出科學(xué)理性的判斷依據(jù)，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

［責(zé)任編輯:呂艷］

J624

A

1004－7077(2015)01－0125－03

2014－11－26

張莉莉(1975－)，女，山東棗莊人，棗莊學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授，碩士，主要從事音樂學(xué)教學(xué)與研究。