中等職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問(wèn)題訪談紀(jì)要

徐珍珍，劉曉

企業(yè)作為職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的重要利益主體，參與職業(yè)教育辦學(xué)既是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要過(guò)程，也是人資資源優(yōu)化的重要手段。為了了解企業(yè)在參與職業(yè)教育合作辦學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題，明晰相關(guān)利益方的利益訴求，以及校企合作過(guò)程中的制約性因素，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2012年度(教育學(xué))青年項(xiàng)目“利益相關(guān)者參與職業(yè)教育辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”課題組在主持人劉曉帶領(lǐng)下，專(zhuān)訪了義烏義網(wǎng)天下網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、慧谷創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心有限公司董事長(zhǎng)黃以新，以及全國(guó)各地的教師代表。通過(guò)訪談，旨在激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育活力，以及教師赴企業(yè)實(shí)踐的意愿和成效，為深化校企合作，產(chǎn)教融合提供實(shí)質(zhì)性助益。同時(shí)，也為了更好地了解和掌握中等職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀，探索多元化的教師企業(yè)實(shí)踐方式，提高赴企業(yè)的質(zhì)量和成效。

一、企業(yè)眼中的校企合作——訪義烏義網(wǎng)天下網(wǎng)絡(luò)科技有限公司慧谷創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心有限公司董事長(zhǎng)黃以新

企業(yè)簡(jiǎn)介：義烏市慧谷創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心有限公司位于義烏市稠江街道英才創(chuàng)意園，是一家依托義烏實(shí)體市場(chǎng)及企業(yè)，基于中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)交易網(wǎng)，具備線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合了知名院校教授、博士生、碩士生和本科生等技術(shù)人才資源的全國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)聯(lián)盟。中心每年舉辦或承辦工業(yè)設(shè)計(jì)大賽及設(shè)計(jì)產(chǎn)品展覽，以“創(chuàng)意設(shè)計(jì)網(wǎng)上交易、自營(yíng)品牌創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)意產(chǎn)品企業(yè)化運(yùn)作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)海量?jī)?chǔ)備、人才培育集聚”為發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)與交流、信息與展示、創(chuàng)業(yè)孵化、人才集聚、公共服務(wù)等六大功能，使之成為全國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)與成果交易基地。

(一)課題組：黃總，您好！請(qǐng)問(wèn)目前您公司是如何參與校企合作的呢？都有哪些形式？

黃以新：目前，我們中心第一批已經(jīng)入駐了清華大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、上海理工大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校。第二批意向入住的湖南大學(xué)、中國(guó)美院、浙江大學(xué)、陜西科技大學(xué)、汕頭大學(xué)、鄭州輕工業(yè)大學(xué)。我們還和義烏商貿(mào)職業(yè)學(xué)校等多所中高等職業(yè)學(xué)校有合作，主要集中在學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)方面。比如，我們對(duì)高二高三、大二大三的學(xué)生進(jìn)行為期3個(gè)月的培訓(xùn)后，他們可以毫無(wú)阻力地嵌入電商的整個(gè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)體系中，或者進(jìn)入別的電商企業(yè)。但處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，由于自身的心智發(fā)展的特點(diǎn)，隨意性和變動(dòng)性很強(qiáng)，使我們不得不考慮這個(gè)培訓(xùn)的可行性與持續(xù)性問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們也想了很多辦法，不久，我們將啟動(dòng)一種新的模式，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性和熱情。因?yàn)殡娚虒?zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)跨界的服務(wù)，涉及到電商、國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。因此，我們?cè)O(shè)想每個(gè)專(zhuān)業(yè)各有一個(gè)老師，然后帶領(lǐng)5-10個(gè)學(xué)生組成一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行開(kāi)店等真實(shí)的電商運(yùn)營(yíng)，當(dāng)然最后的提成和贏利點(diǎn)屬于教師和學(xué)生。這也是目前校企深度合作的一個(gè)創(chuàng)舉，使教師和學(xué)生在合作中成為利益的獲得者，具有義烏典型的地域特色。

(二)課題組：您在參與校企合作的過(guò)程中有哪些利益需求？換言之，您參與校企合作的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)是什么？

黃以新：這個(gè)利益需求是校企雙方得以聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵紐帶。我們?cè)诤吐殬I(yè)學(xué)校合作做學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)的職業(yè)培訓(xùn)，基本的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)。(1)往大了說(shuō)，這是在為義烏市培養(yǎng)電商方面的人才，滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì)對(duì)于人才的需求，在一定程度上也是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。良好的社會(huì)形象和信譽(yù)是企業(yè)輻射文化、積累社會(huì)資本的一條有效途徑。(2)往小了說(shuō)，我們非?？粗厝肆Y源。一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力、適應(yīng)性等各方面都優(yōu)于社會(huì)上招聘的人員，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更大的效益；另一方面，學(xué)生的數(shù)量較穩(wěn)定，且只要合作相對(duì)穩(wěn)定，那么學(xué)生數(shù)量的穩(wěn)定性就有了可靠的保障。從實(shí)際情況看，學(xué)生在解決企業(yè)的用工需求方面發(fā)揮了很大的作用。

(三)課題組：您在校企合作的過(guò)程中出現(xiàn)雙方需求利益沖突的情況嗎？又是如何相互協(xié)調(diào)的呢？

黃以新：事實(shí)上，有合作就會(huì)有利益的沖突和矛盾，關(guān)鍵在于如何磨合矛盾、協(xié)調(diào)沖突。因?yàn)?，企業(yè)作為社會(huì)中的一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，本質(zhì)在于追求利益的最大化。而學(xué)校具有社會(huì)(準(zhǔn))公共事業(yè)的性質(zhì)，更多的是追求社會(huì)效應(yīng)的最大化，目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從而贏得企業(yè)的歡迎。但是，總體上可以說(shuō)，這個(gè)行業(yè)校企合作越來(lái)越順，緊密度越來(lái)越高。比如，關(guān)于高二高三學(xué)生的培訓(xùn)方面，其實(shí)對(duì)于我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，更青睞于高三。從現(xiàn)實(shí)考慮，對(duì)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)完畢留在我們企業(yè)實(shí)習(xí)工作那是具有很大的可能性的，而對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)得不償失，因?yàn)閹缀鯖](méi)有留下來(lái)的可能性。但是從學(xué)校的角度考慮，人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)的持續(xù)的過(guò)程，企業(yè)不能過(guò)于看重眼前的利益而不顧長(zhǎng)久的考慮。所以，這中間會(huì)有一個(gè)利益的博弈和協(xié)商過(guò)程，最后達(dá)到一個(gè)利益的均衡點(diǎn)，就是學(xué)校在保障高三學(xué)生的生源和質(zhì)量的同時(shí)，企業(yè)也要承擔(dān)高一高二學(xué)生的人才培養(yǎng)工作。因此，可以說(shuō)，我們和職業(yè)院校的校企合作越來(lái)越走向緊密型，越來(lái)越成為一個(gè)利益的共同體。

(四)課題組：在校企合作中，您是如何和學(xué)校協(xié)商解決教師、學(xué)生的工學(xué)矛盾問(wèn)題呢？

黃以新：這個(gè)工學(xué)矛盾其實(shí)也是剛才所談到的利益沖突的一方面，我們也是根據(jù)實(shí)際情況較為靈活的處理。不同的行業(yè)調(diào)整的方式也不一，如酒店管理專(zhuān)業(yè)，當(dāng)緊密型合作企業(yè)遇到年關(guān)或者旅游旺季的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通過(guò)學(xué)期調(diào)整的方式，提早一個(gè)禮拜或兩個(gè)禮拜結(jié)束課程，進(jìn)入見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的階段。像我們電商行業(yè)，淡旺季的概念不是那么分明，就無(wú)法通過(guò)這種調(diào)整方式實(shí)現(xiàn)，但是我們卻可以另辟蹊徑，解決頂崗實(shí)習(xí)和正常教學(xué)的矛盾。像我們的合作學(xué)校義烏商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，正好是現(xiàn)代學(xué)徒制的改革試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)分制。因此，他們打破了原來(lái)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)科體系，將很多專(zhuān)業(yè)課以模塊化的方式呈現(xiàn)，而且從高一到高二高三每階段的學(xué)生都有一個(gè)工學(xué)交替的計(jì)劃。白天學(xué)生要在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，但是學(xué)校的基本課程教學(xué)必須要完成，于是我們就把文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整到晚上，并且上課的地點(diǎn)放在企業(yè)。因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，為克服實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和任務(wù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)出強(qiáng)烈的求知欲，自主學(xué)習(xí)能力自然而然地加強(qiáng)，否則，在學(xué)校上課還是按照老師、教學(xué)大綱的要求，就偏離了實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的初衷。且據(jù)很多家長(zhǎng)和學(xué)生反映，在企業(yè)上課比在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室上課效果要好很多。此外，我們也會(huì)派企業(yè)的師傅進(jìn)校園、進(jìn)課堂，進(jìn)行培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。

(五)課題組：在您看來(lái)，為了保障校企合作雙方共同的需求和利益，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，您有什么建議或意見(jiàn)嗎？

黃以新：對(duì)于構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制屬于你們學(xué)術(shù)型研究的范疇，對(duì)于我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，收益大于成本的預(yù)期是企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的基本出發(fā)點(diǎn)，我們關(guān)注的點(diǎn)聚集在投入與產(chǎn)出的比上。所以對(duì)于構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制方面，我覺(jué)得了解企業(yè)的實(shí)際需求是前提，保障企業(yè)的核心利益是關(guān)鍵，必須遵守三個(gè)原則：(1)讓企業(yè)意識(shí)到必須要參與職業(yè)教育，這需要內(nèi)驅(qū)力和外部推動(dòng)；(2)讓企業(yè)感到參與職業(yè)教育其實(shí)也不難，不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)多大麻煩；(3)讓企業(yè)感到企業(yè)參與職業(yè)教育有益有利。如果能做到以上三個(gè)方面，那么企業(yè)參與職業(yè)教育的活力就會(huì)內(nèi)發(fā)地形成，不再需要外在的強(qiáng)刺激。如我們?cè)趨⑴c校企合作的過(guò)程中，學(xué)生的住宿、水電、餐食、培訓(xùn)等一切費(fèi)用，一年下來(lái)大約需要50萬(wàn)左右。其實(shí)，一方面，我們?cè)谂囵B(yǎng)基礎(chǔ)人才；另一方面，也在搭建資源平臺(tái)，如果我們這一整套方案的實(shí)施收到一定的預(yù)期效果的話(huà)，那么義烏國(guó)際商貿(mào)學(xué)校這將成為一個(gè)很大的電商平臺(tái)，資源的規(guī)?；图刍?yīng)會(huì)逐漸顯現(xiàn)。但如果校企合作的成本和費(fèi)用全部由企業(yè)買(mǎi)單，那么企業(yè)不是社會(huì)公益組織，虧本的買(mǎi)賣(mài)是企業(yè)無(wú)法逾越的底線(xiàn)，否則，合作的長(zhǎng)效性將難以為繼。很多人會(huì)建議說(shuō)，可以采用稅收調(diào)整的方式激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的活力。其實(shí)，稅收調(diào)整具有一定的行業(yè)性，可能對(duì)于生產(chǎn)性行業(yè)更具吸引力，像我們服務(wù)行業(yè)這方面主要也是交一些零售稅，本身就不多，因此，稅收調(diào)控對(duì)于服務(wù)行業(yè)來(lái)說(shuō)行不通?？赡苓€是政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)這一方式更具可行性，并使之成為一個(gè)普適性的制度保障，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可能是最具說(shuō)服力和吸引力的。而且電商行業(yè)作為義烏的一塊特色經(jīng)濟(jì)，對(duì)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有明顯的引領(lǐng)和示范作用。

訪后記：了解和掌握目前企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)、需求與制約性因素，對(duì)于破解校企合作難題，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育活力，深化校企合作，共培共育人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)教育作為一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的、多層結(jié)構(gòu)的有機(jī)系統(tǒng)，需要多元主體的積極參與和支持，而當(dāng)前企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作積極性不高卻是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，也是我們迫切需要解決的重大問(wèn)題。校企合作之路仍任重道遠(yuǎn)，需要職業(yè)教育的理論研究者和實(shí)踐者不斷地上下求索。

二、教師：企業(yè)實(shí)踐的“魅”與“惑”——兼與職業(yè)學(xué)校教師代表的訪談交流

為了破解教師赴企業(yè)實(shí)踐的難題，探尋積極有效的現(xiàn)實(shí)路徑，切實(shí)為全國(guó)職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)。帶著問(wèn)題和期望，“中等職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究”課題主持人浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院劉曉博士專(zhuān)訪了來(lái)自全國(guó)各地參加國(guó)培項(xiàng)目的教師。

(一)課題組：作為教師，您是如何看待赴企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題？

教師代表：對(duì)于教師赴企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從客觀上講，這是豐富教師企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷、強(qiáng)化職業(yè)技能、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)“雙師型”教師的重要方式和主要途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與自我提升的重要機(jī)會(huì)。作為赴企業(yè)實(shí)踐的主體，我們都是非常贊成的，但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，也存在來(lái)自各方面的矛盾和困難，讓我們不得不思量赴企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)成本。當(dāng)然，也不排除一小部分教師可能對(duì)赴企業(yè)實(shí)踐的目的不夠明確，甚至產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)偏差，比如說(shuō)是為了響應(yīng)教育局的號(hào)召和為學(xué)校做宣傳。事實(shí)上，很大一部分教師尤其是新教師，不是不愿意赴企業(yè)實(shí)踐，而是多方條件的限制使得教師赴企業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性缺失。所以，從一定程度上理解，很多時(shí)候教師不愿意赴企業(yè)實(shí)踐可能是果，而不是因。

(二)課題組：在您看來(lái)，教師赴企業(yè)實(shí)踐的自覺(jué)性與那些因素有關(guān)？

教師代表：我覺(jué)得主要與三個(gè)因素相關(guān)。(1)工學(xué)矛盾突出。教師自身的精力也是有限的，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，很難抽調(diào)出足夠的時(shí)間專(zhuān)心用于赴企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。而利用雙休日、節(jié)假日無(wú)疑加重了教師的額外負(fù)擔(dān)。(2)待遇上的顧慮。我們學(xué)校有發(fā)放一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)是一天100元。但是每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，也有很多學(xué)校是沒(méi)有相應(yīng)補(bǔ)貼的，且實(shí)踐期間的交通、住宿等相關(guān)費(fèi)用也是重大開(kāi)支。因此，很多教師出于待遇上的考慮，對(duì)赴企業(yè)實(shí)踐存在一定應(yīng)付、消極怠慢的情緒。但是不排除某些專(zhuān)業(yè)的教師，如舟山海洋船舶專(zhuān)業(yè)的教師，企業(yè)下發(fā)給教師的工資補(bǔ)貼都要比學(xué)校工資高出很多，大大調(diào)動(dòng)了教師赴企業(yè)實(shí)踐的積極性。(3)專(zhuān)業(yè)對(duì)口問(wèn)題。當(dāng)前，很多教師赴企業(yè)實(shí)踐所選擇的企業(yè)可能與自身的專(zhuān)業(yè)并非契合，使得教師赴企業(yè)實(shí)踐有流于形式的趨向，成效不明顯。因此，在選擇企業(yè)的時(shí)候，必須要考慮到企業(yè)與自身專(zhuān)業(yè)的匹配度，是否能夠真正讓我們了解到專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向，否則，也失去了教師赴企業(yè)的意義。

(三)課題組：您認(rèn)為教師本身對(duì)于企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在哪些方面的需求？

教師代表：實(shí)際上，盡管各個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)不一，但是對(duì)于赴企業(yè)實(shí)踐都抱有較大的期待，存在多方面的需求是所有專(zhuān)業(yè)教師的共性。(1)他們想了解行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，掌握市場(chǎng)需求動(dòng)向；(2)想了解企業(yè)的規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效率，掌握企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)；(3)想了解企業(yè)的文化和職業(yè)道德，掌握企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)；(4)更想強(qiáng)化自身職業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，鞏固加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。所以，絕大部分教師不是不愿意參加赴企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，相反他們有強(qiáng)烈的渴求，并且希望通過(guò)赴企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)接觸不同的工種和工作崗位，滿(mǎn)足內(nèi)在的多方需求。此外，其實(shí)很多教師希望學(xué)校能夠不斷提高社會(huì)合作的吸引力，不斷拓展新的校企合作形式，為教師赴企業(yè)實(shí)踐建立穩(wěn)定且多元的渠道。

(四)課題組：對(duì)于教師赴企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間以及企業(yè)規(guī)模有何要求？

教師代表：由于現(xiàn)實(shí)條件的差異和局限性，不同地區(qū)的教師赴企業(yè)實(shí)踐時(shí)間和企業(yè)規(guī)模也各異。首先，對(duì)于時(shí)間要求。由于平常學(xué)校的師資配備較為緊張，所以我們通常會(huì)選擇在寒暑假完成教師赴企業(yè)實(shí)踐的任務(wù)。當(dāng)然也有些學(xué)?？赡芫邆湫酆竦膸熧Y儲(chǔ)備，既能保證正常的教學(xué)秩序，又能抽調(diào)部分專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)選擇正常教學(xué)期間，以全脫產(chǎn)方式安排教師赴企業(yè)實(shí)踐。并且，大多數(shù)教師認(rèn)為分期階段性進(jìn)行可能戰(zhàn)線(xiàn)過(guò)長(zhǎng)，都會(huì)傾向于選擇一次性完成學(xué)校分配的教師赴企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。其次，對(duì)于企業(yè)規(guī)模要求?，F(xiàn)在我們實(shí)踐的企業(yè)基本以中型企業(yè)為主，小型企業(yè)和大型企業(yè)為輔。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于企業(yè)的規(guī)模不是特別在意，而企業(yè)是否與所教專(zhuān)業(yè)對(duì)口才是我們教師真正關(guān)心的問(wèn)題。

(五)課題組：你們學(xué)校對(duì)于教師赴企業(yè)實(shí)踐有明確的硬性規(guī)定嗎，通常到企業(yè)實(shí)踐，都會(huì)具體做哪些事情呢？

教師代表：這個(gè)規(guī)定有的，我們學(xué)校要求一學(xué)期一個(gè)月，像上海就是要求暑假兩個(gè)月。但是去企業(yè)實(shí)踐，單純一二個(gè)月是不夠的，很容易陷入流于形式，難以真正融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中去。另外，由于專(zhuān)業(yè)的方向不同，教師赴企業(yè)的程度也是不一的?；旧弦缘狡髽I(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，或者參與企業(yè)生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練，或者接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)為主，真正參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造的比例很少，可能計(jì)算機(jī)、數(shù)控方面成果要多一些。

(六)課題組：校方對(duì)于你們赴企業(yè)實(shí)踐有相應(yīng)的管理考評(píng)和激勵(lì)措施嗎？又是如何認(rèn)定你們赴企業(yè)實(shí)踐的成果呢？

教師代表：首先，在監(jiān)督管理方面，我覺(jué)得學(xué)?；径紩?huì)定期和合作企業(yè)通過(guò)各種形式間接了解教師赴企業(yè)實(shí)踐的情況。其次，在考評(píng)形式上，雖然很多學(xué)校在考評(píng)環(huán)節(jié)上存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，比如說(shuō)只要有相關(guān)赴企業(yè)實(shí)踐的文件、圖章、筆記等證明即可，但是像我和其他老師了解到，其實(shí)很多學(xué)校的考評(píng)方式還是比較科學(xué)的，視教師在企業(yè)完成項(xiàng)目的效果而定。最后，至于激勵(lì)措施。我們學(xué)校是將實(shí)踐情況作為我們聘任、考核、晉升的重要指標(biāo)。但是很多學(xué)校在激勵(lì)措施方面還存在一定的空白，教師參與與不參與企業(yè)實(shí)踐的量化與區(qū)分較為模糊。

(七)課題組：剛才我們了解了教師的自我需求和校方管理考核因素，下面我們來(lái)談一談企業(yè)在校企合作中的角色與行為問(wèn)題。從您自身的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)看，您覺(jué)得企業(yè)在參與教師赴企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中存在哪些亟待解決的問(wèn)題呢？

教師代表：其實(shí)我們?cè)诼?lián)系企業(yè)的過(guò)程中，有些中小微企業(yè)還是很積極主動(dòng)的，非常配合教師赴企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。但是也有些企業(yè)對(duì)教師赴企業(yè)實(shí)踐的行為抱有“不作為”的思想。首先，在觀念上。企業(yè)作為盈利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，不太愿意接納教師赴企業(yè)實(shí)踐。其次，在態(tài)度上。(1)企業(yè)不太重視實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)組織松散、不縝密。一方面，企業(yè)指導(dǎo)和管理不夠規(guī)范和認(rèn)真，對(duì)于生產(chǎn)工藝要求和流程講解、安全生產(chǎn)、操作規(guī)范等缺乏引導(dǎo)；另一方面，企業(yè)安排任務(wù)較為單一，單純追求任務(wù)量，缺乏實(shí)時(shí)指導(dǎo)。(2)企業(yè)實(shí)踐的前期組織不到位，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的安排。如企業(yè)方面開(kāi)展的一些技能或文化培訓(xùn)，與教師赴企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合程度不高。當(dāng)然一些企業(yè)出于安全生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的考慮，對(duì)于核心技術(shù)和關(guān)鍵崗位保密，我們也是可以理解的。

(八)課題組：為進(jìn)一步推進(jìn)教師赴企業(yè)實(shí)踐工作，您認(rèn)為應(yīng)該如何保障教師赴企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性與成效性呢？

教師代表：我覺(jué)得教師赴企業(yè)實(shí)踐工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，牽涉到多方的利益的均衡。既有觀念問(wèn)題，也有制度問(wèn)題；既有統(tǒng)籌規(guī)劃問(wèn)題，又有監(jiān)督管理問(wèn)題；既有時(shí)間問(wèn)題，又有經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；既有主觀意愿問(wèn)題，又有客觀條件問(wèn)題。

首先，轉(zhuǎn)變觀念拓展功能，為教師赴企業(yè)實(shí)踐“自覺(jué)化”提供原動(dòng)力。(1)教師必須對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有高度的價(jià)值認(rèn)同感。這既是提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合的重要載體，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)中的一些制約性難題，為企業(yè)提供技術(shù)和智力支撐，使企業(yè)逐漸意識(shí)到為教師提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)也分享了教師企業(yè)實(shí)踐的成果。(2)教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展企業(yè)實(shí)踐的功能。其實(shí)，教師企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理具有一定的共性，而且教師企業(yè)實(shí)踐也是管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要手段。因此，將兩者進(jìn)行并軌設(shè)計(jì)，有利于教師赴企業(yè)實(shí)踐功能的拓展和價(jià)值的發(fā)揮。

其次，完善管理制度建設(shè)，為教師赴企業(yè)實(shí)踐“成效化”提供保障。(1)制定按需確定赴企業(yè)人選和專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的選派制度，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展環(huán)境。(2)完善教師赴企業(yè)實(shí)踐日常管理制度，學(xué)校有必要制定教師赴企業(yè)實(shí)踐制度的實(shí)施辦法，加強(qiáng)對(duì)在外實(shí)踐教師的管理，在制度上，規(guī)范教師赴企業(yè)實(shí)踐的行為。(3)建立教師赴企業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)制度。一方面，校方考核部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行不定期抽查與督察，及時(shí)了解教師赴企業(yè)實(shí)踐相關(guān)情況；另一方面，強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐的綜合考評(píng)，重在考察教師參與企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)研發(fā)等方面。

最后，建立長(zhǎng)效激勵(lì)保障機(jī)制，為教師企業(yè)實(shí)踐“常態(tài)化”提供保障。(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將教師赴企業(yè)實(shí)踐工作納入績(jī)效評(píng)估考核體系，讓教師高度認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的意義與重要性，充分調(diào)動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐的熱情與積極性。(2)學(xué)校必須落實(shí)保障教師赴企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)及相關(guān)待遇。學(xué)?？梢栽O(shè)立教師赴企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，明確規(guī)定實(shí)踐期間，校內(nèi)教學(xué)工作量津貼參照相應(yīng)職務(wù)教師標(biāo)準(zhǔn)予以發(fā)放，同時(shí)，還給予赴企業(yè)教師交通、食宿等相應(yīng)補(bǔ)助。此外，對(duì)于在企業(yè)表現(xiàn)出色的教師，學(xué)校應(yīng)該給予個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼，使得教師赴企業(yè)實(shí)踐所取得的成效和增量具有可測(cè)性和激發(fā)性。(3)改革教師編制管理制度，增加學(xué)校辦學(xué)自主性。這可能是解決工學(xué)矛盾最關(guān)鍵的一個(gè)突破口，也是實(shí)施教師輪崗赴企業(yè)實(shí)踐的重要條件保障。(4)各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)系列保障教師赴企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定性政策和促進(jìn)性政策，激發(fā)企業(yè)參與的積極性。如建立政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，給予接受教師赴企業(yè)實(shí)踐的企業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償及優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐的主體意識(shí)與主動(dòng)適應(yīng)的自覺(jué)性。

作者簡(jiǎn)介：徐珍珍，女，浙江工業(yè)大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論；劉曉，男，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論。

[責(zé)任編輯曹穩(wěn)]