王喬峰，曹效英，路 璐

（東南大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇南京210000）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析

王喬峰，曹效英，路 璐

（東南大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇南京210000）

本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”熱點(diǎn)的探討，引出了對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式分析、討論、思考，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展要關(guān)注教育理念的創(chuàng)新，要有政府教育部門宏觀政策的引導(dǎo)發(fā)展，包括在互聯(lián)網(wǎng)課程、教師、課程定價和行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制方面的調(diào)控，最后還提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將來應(yīng)該向“互聯(lián)網(wǎng)×教育”模式發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；教育信息化；云計(jì)算

近幾年來，我國教育現(xiàn)代化程度越來越高，這得益于我國教育在信息化領(lǐng)域取得的巨大成就。按照國家“十二五”規(guī)劃的要求，要在“十二五”期間基本完成全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的接入，基本實(shí)現(xiàn)每個學(xué)校至少擁有一套多媒體教學(xué)設(shè)備；基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]2015年是“十二五”規(guī)劃的收官之年，以上教育目標(biāo)將得以基本實(shí)現(xiàn)，到時我國教育信息化程度將得到更加全面的提升。

然而，由于我國區(qū)域發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了東部沿海和西部內(nèi)陸地區(qū)教育資源分配的不均勻，東部地區(qū)優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃畔⒒陌l(fā)展，而西部地區(qū)缺乏更多教育資源的投入，教育信息化發(fā)展相對滯后。在全國范圍來看，目前我國在公共教育資源的配置方面缺乏合理而有效的監(jiān)管，各地的教育信息系統(tǒng)之間也缺乏互聯(lián)互通。

在2015年全國人大三次會議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃提升為國家戰(zhàn)略。隨之，這個詞迅速傳遍了祖國的大江南北?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃將提供以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)，為我國教育信息化建設(shè)和教育資源的優(yōu)化配置方面提供技術(shù)支撐，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，推動教育理念變革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念是由易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)先生在2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上提出，易觀國際從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度解釋了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展變化可以分為三個階段：（1）“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”（企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化）；（2）“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”（產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化）；（3）“互聯(lián)網(wǎng)+智慧”（智慧互聯(lián)網(wǎng)化）。第一階段是要求企業(yè)在實(shí)踐運(yùn)營中實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略；第二階段針對整個產(chǎn)業(yè)上下游的互聯(lián)網(wǎng)化改造，在產(chǎn)品生產(chǎn)（工業(yè)4.0），產(chǎn)品供應(yīng)到產(chǎn)品銷售實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化；第三個階段是實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)所有內(nèi)容數(shù)字化并融會貫通。[2]

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念從2012提出來到現(xiàn)在一直被各界廣泛關(guān)注，目前，學(xué)術(shù)界對此還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的互聯(lián)網(wǎng)是指一種以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)，而“+”是代表互聯(lián)網(wǎng)對其他各樣各業(yè)的催化作用，通過新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)來引爆傳統(tǒng)行業(yè)的改革和發(fā)展。[3]比如，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”造就了像阿里巴巴、京東這樣的電子商務(wù)巨頭，“互聯(lián)網(wǎng)+通訊”造就了騰訊QQ、微信這樣廣為人知的即時通訊服務(wù)商，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”成了去哪兒網(wǎng)、途牛網(wǎng)等在線旅游供應(yīng)商，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”造就了螞蟻金服，這些傳統(tǒng)的行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的催化作用下發(fā)展得異常迅速。互聯(lián)網(wǎng)用它強(qiáng)大的滲透力不斷倒逼各行各業(yè)的發(fā)展變革，通過互聯(lián)網(wǎng)來在技術(shù)、產(chǎn)品服務(wù)等領(lǐng)域搶占有利競爭位置，顯然“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為傳統(tǒng)行業(yè)提升競爭力的一個有效途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)行業(yè)顯示出其強(qiáng)大的力量，不斷促使其進(jìn)行換代升級。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育的時候，互聯(lián)網(wǎng)對教育變革作用也體現(xiàn)得很明顯。傳統(tǒng)的教育模式基本就是學(xué)生坐在教室里，老師在講臺面對一個班學(xué)生授課。而現(xiàn)在的在線教育，只要有一個可以聯(lián)網(wǎng)的移動終端，你可以在任何地點(diǎn)在網(wǎng)上選擇各自喜歡的課程學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)早在幾年前就開始應(yīng)用在了教育領(lǐng)域，一個最典型的例子就是“慕課”。慕課的出現(xiàn)使得優(yōu)質(zhì)的教育資源在全球范圍內(nèi)得到了共享，這些資源均由各地優(yōu)秀的教師錄制而成，無論何時何地，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課不同于傳統(tǒng)的視頻課程，里面的課程是由許多時間大概在10分鐘左右的“微課程”構(gòu)成，而且整個課程都是由一條主線貫穿其中，每個模塊都有一個關(guān)卡，只有通過這個關(guān)卡才能接著下一個模塊學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式類似于玩游戲，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的同時也能享受到“游戲通關(guān)”帶來的樂趣。目前，在線教育在國內(nèi)外都發(fā)展得很快。前不久，阿里巴巴和北京大學(xué)合作打造了大型網(wǎng)絡(luò)課程平臺——華文慕課，里面的課程資源都是由北大頂尖的教師錄制而成，學(xué)生在網(wǎng)上可以免費(fèi)學(xué)習(xí)，只要通過考核便可以得到學(xué)業(yè)證書。國外還有比較知名的可汗學(xué)院，這個學(xué)院在全球范圍內(nèi)擁有數(shù)百萬學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)具有較大的影響力。

另外，通過云計(jì)算的應(yīng)用，也可以大力促進(jìn)教育資源的共享，例如“長三角”地區(qū)一所院校的精品課程，通過上傳至云端，便可以供全國范圍內(nèi)的師生使用。由于云計(jì)算能把分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)的內(nèi)存、存儲和計(jì)算能力集中起來成為一個虛擬的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供實(shí)用計(jì)算（Utility Computing）服務(wù)。云計(jì)算對用戶端的設(shè)備要求很低，并且它的軟件作為一種在線服務(wù)來提供，這些軟件多數(shù)是低廉的，不用再花費(fèi)大量資金購買商業(yè)軟件授權(quán)，這使得很多院?？梢栽诓桓鼡Q舊設(shè)備的情況下就可以使用到最新資源，節(jié)約了大量成本。[4]當(dāng)然，由于云計(jì)算服務(wù)提供商提供了可靠安全的數(shù)據(jù)存儲，所以學(xué)?？梢圆槐?fù)?dān)心數(shù)據(jù)資源被竊取。由此各大IT巨頭紛紛開展了云計(jì)算教育計(jì)劃，例如Amazon的“云計(jì)算開放式基金”，IBM的“藍(lán)云”計(jì)劃，谷歌的“Google101”計(jì)劃，還有國內(nèi)杭州師范大學(xué)——微軟IT學(xué)院等。

互聯(lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的教育教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式是對原有教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而教師則成為了整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

三、對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的探討

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該“+”創(chuàng)新的教育理念

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，正與各個行業(yè)進(jìn)行全新的融合，激活各個行業(yè)內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谂c教育的融合當(dāng)中，這不是一種簡單的疊加，這種一加一的力量會遠(yuǎn)大于二。因?yàn)?，新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)是在創(chuàng)新2.0下發(fā)展出來的，創(chuàng)新會讓這個疊加發(fā)揮的作用更加明顯。當(dāng)傳統(tǒng)的教育遇到創(chuàng)新2.0時，教育將被倒逼著去變革，變革首先體現(xiàn)在教育理念上。教育理念應(yīng)該更關(guān)注以人為本，以知識的應(yīng)用為本，要讓整個教育過程自然化、舒適化，不僅老師教得順暢，也要讓學(xué)生學(xué)得開心，教師和學(xué)生不斷地在教學(xué)過程中扮演主角，并且可以在一定的框架下參與教學(xué)的創(chuàng)新過程，教學(xué)理念民主化、人性化。在這種情況下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷汲取最新的教學(xué)知識，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具，讓信息科技更好地服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生作為知識的接受者也要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)自身廣泛的興趣愛好。例如上文提及的“慕課”，通過這種教育模式，很多學(xué)生只要在家里便可以聽到全球頂尖院校老師開設(shè)的課程，不少有身體缺陷而不適合在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生因此受益。在河北承德有個叫楊明的青年人，因患有嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而在床上躺了14年，耽誤了學(xué)業(yè)，而他卻通過了清華大學(xué)十幾門MOOC的考試，拿到了清華大學(xué)“慕課”的結(jié)業(yè)證書。[5]互聯(lián)網(wǎng)讓教育變得更加便捷，同時也讓教育發(fā)揮的作用越來越大。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式要有政策的宏觀引導(dǎo)

近幾年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會有更多資源去投入到教育中，互聯(lián)網(wǎng)教育得到了政府和企業(yè)的青睞。到2015年左右，我國從事在線教育的企業(yè)數(shù)量大概在2400～2500家，專門從事在線教育的人員達(dá)到了8～10萬人，擁有數(shù)10萬門在線教育課程，用戶達(dá)到了近億人次。[6]在2014年，中國在線教育投資規(guī)模中政府院校所占的比例不到三分之一，很大部分投資都由風(fēng)投和國內(nèi)一些知名的企業(yè)完成。例如，在2015年3月5日，學(xué)大教育與奇虎360公司展開了戰(zhàn)略合作，二者合作的重點(diǎn)聚焦于在線教育領(lǐng)域。網(wǎng)易公司也在幾年前就對大眾開放了網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂和有道詞典；阿里巴巴推出“淘寶同學(xué)”的同時，還對VIPABC（一家提供真人外教實(shí)時互動視頻的英語學(xué)習(xí)平臺）進(jìn)行了投資；百度掌門人李彥宏也在公眾場合多次強(qiáng)調(diào)對互聯(lián)網(wǎng)教育的戰(zhàn)略投資，在完成對其他公司投資的同時，也在內(nèi)部推出了“百度教育”。面對如此之多投資的涌入，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)競爭越來越激烈，而國家對此缺乏相關(guān)的監(jiān)管措施，導(dǎo)致了很多教育資源的浪費(fèi)。政府教育部門應(yīng)在以下幾個方面對互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行監(jiān)管：

（1）在教育內(nèi)容方面進(jìn)行規(guī)范。目前各地的教材版本繁多，互聯(lián)網(wǎng)教育公司開發(fā)的教育資源質(zhì)量也參差不齊。一方面教材課程開發(fā)成本巨大；另一方面也給教育部門的監(jiān)管帶來了諸多不便。

（2）對互聯(lián)網(wǎng)教育教師進(jìn)行督察。教師在教學(xué)過程中起著組織和引導(dǎo)者的作用，進(jìn)行在線教育的教師必須擁有相關(guān)的教育資質(zhì)，擁有良好的教師素養(yǎng)。

（3）建立課程價格規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。目前不同互聯(lián)網(wǎng)教育公司發(fā)展情況不相同，擁有的師資力量相差比較大，開發(fā)出來的課程質(zhì)量不一樣，各個公司的課程價格形成機(jī)制相對混亂，因此有必要建立一套標(biāo)準(zhǔn)的課程價格規(guī)范。

（4）提高互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制。由于互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展前景很好，目前政府對此也沒有門檻要求，不管是品質(zhì)好壞的企業(yè)都想進(jìn)來分一杯羹。教育是最大的民生，事關(guān)每一個人的發(fā)展，因此從事互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)必須要通過嚴(yán)格的審查才能被準(zhǔn)許進(jìn)入。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式向“互聯(lián)網(wǎng)×教育”模式發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃日益受到社會各界的關(guān)注，隨著新形態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的滲透和影響力越來越大，互聯(lián)網(wǎng)在其中發(fā)揮的作用也必將與日俱增?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式中，互聯(lián)網(wǎng)也僅僅是當(dāng)作提高教育水平的一種外在工具，并沒有真正與教育融為一體。未來“互聯(lián)網(wǎng)×教育”模式中，傳統(tǒng)教育模式將重構(gòu)，并與互聯(lián)網(wǎng)建立一種新型的教學(xué)模式，到時教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系就是“人與手腳”的關(guān)系，二者密切融合，真正合為一體。“互聯(lián)網(wǎng)×教育”模式將更加關(guān)注“人物互動、虛擬教學(xué)社區(qū)”等互動性的教學(xué)體驗(yàn)，是教學(xué)過程智能化、舒適化。

四、總結(jié)與展望

在2015年4月1日中共中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組舉行了第十一次會議，會議通過了 《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，會議強(qiáng)調(diào)要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。[7]這是我國教育改革向前發(fā)展的又一重大戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村教育要發(fā)展必須要有對應(yīng)的信息技術(shù)支撐，特別是在落實(shí)教育公平中，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃將發(fā)揮其積極作用。

由于目前各地教育發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村和部分偏遠(yuǎn)的學(xué)校在硬件和“軟件”方面都比較欠缺，這就需要國家政府部門將更多教育資源往這些地區(qū)投入，并且積極引導(dǎo)更多健康的社會資金流入到這些地區(qū)的教育發(fā)展中，為搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式提供基礎(chǔ)，進(jìn)而加快落實(shí)教育公平，推動我國教育均衡發(fā)展，促進(jìn)我國教育信息化建設(shè)。

[1]教技廳[2015]2號.2015年教育信息化工作要點(diǎn)[EB/OL].2015,2,15.

[2]馮陽松.一張圖讀懂什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”[EB/OL]. http://www.ygshangjie.com.

[3]劉芳,孫福萬,王迎,魏順平.MOOCs背景下的開放大學(xué)課程建設(shè)[J].中國遠(yuǎn)程教育,2015(1).

[4]管剛.淺談云計(jì)算對職業(yè)教育的影響[J].集體經(jīng)濟(jì),2007(4):179.

[5]林莉君,俞敏洪.互聯(lián)網(wǎng)+教育[N].中國科技日報(bào), 2015-3-10.

[6]互聯(lián)網(wǎng)教育研究院.2015年在線教育行業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].2015(3).

[7]教育部.鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）[Z].2015.4.1.

（編輯：楊馥紅）

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