朱學(xué)梅

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高校圖書(shū)館創(chuàng)建大學(xué)生跨學(xué)科閱讀模式研究

朱學(xué)梅

河北中醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館，河北 石家莊 050200

本文以跨學(xué)科與跨學(xué)科研究為起點(diǎn)，以高?？鐚W(xué)科教育變革和實(shí)踐為背景，指出跨學(xué)科閱讀對(duì)大學(xué)生讀者的重要意義，以及高校圖書(shū)館在培養(yǎng)大學(xué)生讀者跨學(xué)科閱讀中肩負(fù)的責(zé)任。并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生讀者的閱讀弊端，進(jìn)一步提出高校圖書(shū)館創(chuàng)建大學(xué)生讀者跨學(xué)科閱讀模式的實(shí)施方案。

高校圖書(shū)館；跨學(xué)科閱讀；大學(xué)生讀者；閱讀模式

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型復(fù)合型人才及解決綜合性科學(xué)問(wèn)題的需要，世界各國(guó)高校和科研團(tuán)隊(duì)興起了跨學(xué)科教育和跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究的浪潮。作為大學(xué)的文獻(xiàn)信息中心，高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮其在跨學(xué)科教育和跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究中的作用，提倡和創(chuàng)建跨學(xué)科閱讀模式和服務(wù)，這是對(duì)提升自身價(jià)值、開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)新的有益嘗試。

1 概述

1.1 跨學(xué)科和跨學(xué)科研究

20世紀(jì)50年代起，隨著第三次科技革命的興起，為克服第二次科技革命時(shí)期由于科學(xué)技術(shù)分工日趨精密、各專(zhuān)門(mén)科學(xué)發(fā)展缺乏相互聯(lián)系導(dǎo)致的學(xué)科發(fā)展難有戰(zhàn)略性突破的瓶頸，相繼出現(xiàn)了以廣泛的學(xué)科為基礎(chǔ)，甚至涉及所有科學(xué)的邊緣科學(xué)、綜合科學(xué)和橫斷科學(xué)的研究思想，即交叉學(xué)科的研究思想，認(rèn)為人類(lèi)的知識(shí)和科學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)連續(xù)的、有機(jī)的整體。這些科學(xué)研究思想的廣泛傳播和不斷實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。20世紀(jì)90年代，隨著人們對(duì)交叉學(xué)科的關(guān)注和不斷實(shí)踐，逐漸使用了更為形象的術(shù)語(yǔ)，即跨學(xué)科（cross-disciplinary）和跨學(xué)科研究，指通過(guò)超越以往分門(mén)別類(lèi)的研究方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的整合性研究，用一門(mén)或幾門(mén)科學(xué)的方法去研究其他科學(xué)，通過(guò)不同學(xué)科之間的交叉、融合，從不同的學(xué)科視角、用不同的學(xué)科研究方法對(duì)共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行綜合研究[1]。

實(shí)踐證明，僅憑單一知識(shí)思考問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法解釋或找到問(wèn)題解決的途徑。跨學(xué)科研究是當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì)，已導(dǎo)致許多新興學(xué)科出現(xiàn)，如計(jì)算生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？鐚W(xué)科研究為不同的學(xué)科和研究領(lǐng)域架起了聯(lián)系的橋梁，有助于集中各方面的研究力量去研究和解決綜合性問(wèn)題，可以使相關(guān)學(xué)科在研究寬度、深度和速度方面相互促進(jìn)。因此，跨學(xué)科和跨學(xué)科研究在人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究中占有重要地位，是科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)，已引起世界各國(guó)的重視。

1.2 高校跨學(xué)科教育的變革與實(shí)踐

跨學(xué)科和跨學(xué)科研究在科學(xué)研究中的重要地位及其發(fā)展趨勢(shì)，決定了跨學(xué)科教育和研究在高校教育和科研中的重要地位。由于跨學(xué)科教育要求學(xué)生理解和掌握多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，因而對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等都有著重要作用。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教育、培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，符合社會(huì)發(fā)展的需要，早已成為世界各國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)大學(xué)普遍進(jìn)行了本科生的課程改革，以整體知識(shí)觀為指導(dǎo)，廣泛采用了跨學(xué)科教學(xué)和研究模式。2000年，美國(guó)聯(lián)邦政府頒布的專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)了交叉專(zhuān)業(yè)，在跨學(xué)科交叉中有25個(gè)學(xué)科群設(shè)置了跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)；在課程設(shè)置方面，美國(guó)各大學(xué)普遍設(shè)置了跨人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、人文與技術(shù)科學(xué)等新學(xué)科與綜合課程。英國(guó)則將傳統(tǒng)的單科學(xué)院教學(xué)改變?yōu)橛啥鄠€(gè)學(xué)院形成某大類(lèi)學(xué)科群的綜合課程教學(xué)，有利于學(xué)生接受較全面的教育。日本通過(guò)國(guó)立大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)來(lái)促進(jìn)跨學(xué)科的教學(xué)與研究，此外還通過(guò)設(shè)置綜合性的跨學(xué)科課程，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[2]。

我國(guó)政府也非常重視高校的跨學(xué)科教育。教育部2001年發(fā)布的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》就曾提出，有條件的高校應(yīng)“打破學(xué)科壁壘”，“積極開(kāi)展跨學(xué)科設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，整合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新體系”。為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，各高校積極嘗試改革人才培養(yǎng)模式，最初只有幾所高校在研究生教育中設(shè)置跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，目前各大學(xué)紛紛在本科生階段就設(shè)置跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)成為了就業(yè)市場(chǎng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。如清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、天津大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等開(kāi)設(shè)的融合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、西南交通大學(xué)等開(kāi)設(shè)的融合了地理學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，南京審計(jì)學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)等開(kāi)設(shè)的融合了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、偵查學(xué)和犯罪學(xué)的法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等?？梢?jiàn)，發(fā)展跨學(xué)科教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性復(fù)合型人才，已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 跨學(xué)科閱讀

2.1 跨學(xué)科閱讀的意義

魯迅先生曾經(jīng)建議青年跨專(zhuān)業(yè)廣泛閱讀，“學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人，別事，可以更深的了解。”跨學(xué)科教育從教育者的角度來(lái)看，是如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)，采取何種教學(xué)方法等；從受教育者的角度來(lái)看，其實(shí)質(zhì)就是博覽群書(shū)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科閱讀。跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)交融與綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法和解決綜合問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科閱讀是獲取學(xué)習(xí)資源、充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋找學(xué)習(xí)方法、了解不同學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和研究方法等的重要途徑，是進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的必要手段。

2.2 高校大學(xué)生跨學(xué)科閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)館藏文獻(xiàn)信息資源利用率很不理想。大部分大學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)方面，或?qū)Ｗ⒂谧约簩?zhuān)業(yè)學(xué)科和考試類(lèi)的文獻(xiàn)閱讀，或?qū)Ｗ⒂谖膶W(xué)讀物和休閑娛樂(lè)類(lèi)文獻(xiàn)的閱讀等。唐淑香等[3]對(duì)湖南省8所高校大學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷487份，其中“你最喜歡閱讀的書(shū)刊類(lèi)別”中，文藝小說(shuō)類(lèi)最高（27.7%），其次是人文社科類(lèi)（23.0%）和專(zhuān)業(yè)類(lèi)（15.8%）。龔花萍等[4]對(duì)我國(guó)北部、東部、中部、南部、西南部五大區(qū)域內(nèi)有代表性的部分高校大學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，超過(guò)五成的大學(xué)生通常喜歡閱讀文學(xué)作品，其次是時(shí)尚娛樂(lè)休閑類(lèi)（39.4%）和專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍（28.2%），而自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)僅分別為21.2%和17.0%。王建軍[5]對(duì)上海10所高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，在閱讀內(nèi)容方面，65.0%的大學(xué)生閱讀范圍為文學(xué)藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)，47.2%的大學(xué)生閱讀范圍為生活?yuàn)蕵?lè)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)教輔類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)圖書(shū)分別為39.4%和31.0%。

由此可見(jiàn)，眾多大學(xué)生讀者專(zhuān)注于閱讀文學(xué)藝術(shù)和休閑娛樂(lè)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科、考試學(xué)科類(lèi)讀物，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)跨學(xué)科閱讀的重要性，閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。究其原因，一是我國(guó)各大學(xué)跨學(xué)科課程還相對(duì)較少，尤其是本科生的跨學(xué)科課程設(shè)置尚處于起步階段；二是圖書(shū)館缺乏以跨學(xué)科閱讀為主題的閱讀宣傳和引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生完全憑個(gè)人興趣或?qū)I(yè)所需進(jìn)行閱讀。

2.3 高校圖書(shū)館對(duì)推動(dòng)大學(xué)生跨學(xué)科閱讀肩負(fù)重責(zé)

高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是大學(xué)生的第二課堂，是大學(xué)生讀者獲取文獻(xiàn)信息資源、參與廣泛閱讀的重要部門(mén)，擔(dān)負(fù)著重要的教育職能。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)使高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源、服務(wù)方式、硬件環(huán)境、信息環(huán)境以及面對(duì)的讀者都發(fā)生了巨大變化。雖然高校圖書(shū)館發(fā)展并不均衡，讀者情況各異，但綜合來(lái)看，文獻(xiàn)資源的豐富程度，服務(wù)方式和平臺(tái)的多樣化，硬件環(huán)境的改善等均為圖書(shū)館提供跨學(xué)科服務(wù)創(chuàng)造了物質(zhì)條件和技術(shù)條件。而且在新技術(shù)造就的新信息環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)水平，有能力進(jìn)行跨學(xué)科閱讀與學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，作為學(xué)校的重要教學(xué)輔助部門(mén)，高等院校圖書(shū)館有責(zé)任、有條件利用自身優(yōu)勢(shì)，采取各種措施，讓大學(xué)生讀者逐漸認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性和緊迫性，提高其跨學(xué)科閱讀的興趣，積極創(chuàng)建和推廣基于跨學(xué)科理念的閱讀模式，為高校開(kāi)展跨學(xué)科教育和研究、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才助力。

3 高校圖書(shū)館創(chuàng)建大學(xué)生跨學(xué)科閱讀模式的措施

3.1 加強(qiáng)宣傳，提高讀者對(duì)跨學(xué)科閱讀理念的認(rèn)識(shí)

要使大學(xué)生讀者逐漸認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性，圖書(shū)館應(yīng)首先加強(qiáng)宣傳，通過(guò)各種途徑讓大學(xué)生了解并逐步確立整體知識(shí)觀。一旦整體知識(shí)觀深入人心，即可水到渠成的推動(dòng)跨學(xué)科閱讀。所謂整體知識(shí)觀，即認(rèn)為全部知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，并且可以整合為一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。20世紀(jì)80～90年代，美國(guó)一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的高等教育家，針對(duì)美國(guó)本科教育存在的問(wèn)題，結(jié)合未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提出了整體知識(shí)觀的課程思想，主張本科教育應(yīng)該是一種完整的教育；本科教育內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科壁壘，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，克服知識(shí)碎片化，盡可能系統(tǒng)、連貫并形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，又具有寬廣的人生視野、創(chuàng)新意識(shí)、思辨與表達(dá)能力及獨(dú)立成熟的人格，能以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題[6]，從而在畢業(yè)后能成功和滿意的生活。

高校圖書(shū)館要從新生入館教育的第一堂課就開(kāi)始加入整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀宣傳內(nèi)容，讓大學(xué)生在第一次接觸圖書(shū)館時(shí)就對(duì)其有總體了解。實(shí)踐中還可從大學(xué)生感興趣的主題入手，如“整體知識(shí)觀對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的作用”就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。就業(yè)是大學(xué)生較為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，圖書(shū)館可據(jù)此開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)和講座，借此宣傳整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀。此外，圖書(shū)館還要和相關(guān)教學(xué)部門(mén)緊密合作，在教學(xué)中宣講跨學(xué)科閱讀的好處，同時(shí)嵌入圖書(shū)館相關(guān)服務(wù)。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，還可通過(guò)微信、短信、社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，舉辦一些大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的線上活動(dòng)進(jìn)行閱讀推薦、導(dǎo)讀和宣傳。有條件的圖書(shū)館可定期統(tǒng)計(jì)大學(xué)生借閱圖書(shū)和閱讀電子文獻(xiàn)的情況，對(duì)閱讀內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)查分析，適時(shí)調(diào)整宣傳策略?？傊?，圖書(shū)館的閱讀宣傳要貼合大學(xué)生的實(shí)際需要，注重活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)規(guī)模以及宣傳活動(dòng)的持續(xù)性，才能激發(fā)大學(xué)生的參與興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀的宣傳不可能一蹴而就，僅通過(guò)幾次活動(dòng)不可能達(dá)到效果，圖書(shū)館需要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備；要樹(shù)立“立足實(shí)踐，理念先行”的觀念，只有大學(xué)生樹(shù)立了整體知識(shí)觀，認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性，才會(huì)有閱讀需求，才能推動(dòng)圖書(shū)館跨學(xué)科閱讀模式后續(xù)工作的展開(kāi)。

3.2 完善館藏資源建設(shè)，充實(shí)跨學(xué)科閱讀資源

目前，我國(guó)高校圖書(shū)館的館藏資源建設(shè)主要滿足教學(xué)和科研所需，而在教學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)和研究性文獻(xiàn)采購(gòu)中，受經(jīng)費(fèi)所限，很多圖書(shū)館又以研究性文獻(xiàn)（尤其是外文科研文獻(xiàn)）和重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)建設(shè)為主，基礎(chǔ)性的教學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)為輔。目前只有部分高校開(kāi)設(shè)了研究生的跨學(xué)科課程，本科生跨學(xué)科課程還處在起步和試驗(yàn)階段。因此，對(duì)大部分高校圖書(shū)館而言，跨學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)未被真正重視，在文獻(xiàn)資源建設(shè)體系中還難覓其蹤。鑒于此，進(jìn)行跨學(xué)科閱讀的文獻(xiàn)資源建設(shè)可從以下方面進(jìn)行。

首先，對(duì)于已開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程的專(zhuān)業(yè)，可以圍繞已開(kāi)設(shè)的課程與教學(xué)部門(mén)充分溝通后再進(jìn)行文獻(xiàn)采訪工作，這一部分資源建設(shè)相對(duì)容易；對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程的專(zhuān)業(yè)，可通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外跨學(xué)科課程設(shè)置的研究，了解相關(guān)跨學(xué)科閱讀文獻(xiàn)的組成和變化來(lái)制定相應(yīng)的文獻(xiàn)采集策略。同時(shí)要努力取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強(qiáng)與各個(gè)院系的溝通，征求教師的意見(jiàn)和建議，建有學(xué)科館員制度的圖書(shū)館要讓學(xué)科館員也參與進(jìn)來(lái)。第二，可根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)采集。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求已不僅是擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備分析能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力等，這就要求學(xué)工科的大學(xué)生要閱讀管理類(lèi)和哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍；學(xué)文科的大學(xué)生也要閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和思維深度。圖書(shū)館在進(jìn)行文獻(xiàn)采訪時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況采集能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的文獻(xiàn)。第三，要加強(qiáng)高校圖書(shū)館間和其他機(jī)構(gòu)間的文獻(xiàn)資源共建共享，充分利用好館際互借和文獻(xiàn)傳遞，積極參加區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟，以彌補(bǔ)館藏文獻(xiàn)資源不足。第四，重視對(duì)已有資源的深度開(kāi)發(fā)和揭示，提高資源利用率。

總之，在跨學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)中，以上幾個(gè)方面要相輔相成，同時(shí)進(jìn)行，既要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和院系的支持和理解，還要發(fā)揮圖書(shū)館自身的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持不懈，才能真正建設(shè)好適合大學(xué)生讀者的跨學(xué)科閱讀文獻(xiàn)。

3.3 優(yōu)化工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升跨學(xué)科閱讀服務(wù)

圖書(shū)館員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，有愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)大學(xué)生讀者，期望為讀者提供高質(zhì)量的閱讀服務(wù)，用自己的知識(shí)引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)階段健康成長(zhǎng)。只有這樣，館員才能保持長(zhǎng)久的工作熱情，才能有意識(shí)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在服務(wù)中不斷提高自己。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō)過(guò)，圖書(shū)館員應(yīng)該是“信息專(zhuān)家和信息工程師，是信息系統(tǒng)的建設(shè)者，也是信息使用的向?qū)Ш皖檰?wèn)”。要成為能夠提供跨學(xué)科閱讀服務(wù)的信息專(zhuān)家，圖書(shū)館員需具備廣博的知識(shí)和高水平的信息素養(yǎng)，而不只是滿足于“借借還還”或僅了解本館館藏文獻(xiàn)等。用“T型人才說(shuō)”[7]解釋?zhuān)瑘D書(shū)館員應(yīng)具備如下技能。⑴要有精深的圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這是開(kāi)展業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)；⑵要有廣博的知識(shí)，即具有廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等，這是對(duì)讀者進(jìn)行跨學(xué)科閱讀指導(dǎo)能力的知識(shí)基礎(chǔ)；⑶要有相關(guān)的有利于業(yè)務(wù)工作開(kāi)展的補(bǔ)充性知識(shí)，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，這是掌握了解讀者、融入讀者、熟悉讀者的服務(wù)技能所必備的理論基礎(chǔ)；⑷要了解各類(lèi)學(xué)科的研究方法，便于指導(dǎo)讀者更好地利用文獻(xiàn)；⑸要具備一定的技術(shù)素質(zhì)，能嫻熟地使用最新的信息工具，能跟上新技術(shù)的發(fā)展，才有可能為大學(xué)生提供更好的閱讀服務(wù)。

圖書(shū)館要著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，開(kāi)發(fā)有效的人力資源管理模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)和歷練一支優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。具體實(shí)踐中，首先要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定具體的培養(yǎng)措施、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象，確定培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)；同時(shí)鼓勵(lì)圖書(shū)館員自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)于取得成績(jī)的要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的崗位，可以實(shí)施定崗定向培養(yǎng)，以加快人才隊(duì)伍建設(shè)。在人力資源管理方面，要?jiǎng)?chuàng)新人才使用機(jī)制，開(kāi)發(fā)人才潛能，注重圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使每個(gè)圖書(shū)館員都能在適合自己的崗位上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要建立考核制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自我完善。以提升跨學(xué)科閱讀服務(wù)為目標(biāo)的人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要從圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)和中層干部做起，要先于讀者樹(shù)立整體知識(shí)觀，才能建設(shè)好全員學(xué)習(xí)、充滿活力的優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

跨學(xué)科教育尤其是大學(xué)本科生的跨學(xué)科教育在我國(guó)還處在初級(jí)發(fā)展階段，圖書(shū)館的跨學(xué)科閱讀模式建立也還處在不斷地探索中，因此，整體知識(shí)觀和跨學(xué)科閱讀的宣傳是所有工作的重中之重，只有各方面對(duì)跨學(xué)科教育和跨學(xué)科閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，才能推動(dòng)后續(xù)工作的順利展開(kāi)。

4 結(jié)語(yǔ)

跨學(xué)科教育是高校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提供跨學(xué)科閱讀服務(wù)則是高校圖書(shū)館適應(yīng)高等教育發(fā)展、突顯自身地位的重要手段之一。作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心和重要的教學(xué)輔助部門(mén)，高校圖書(shū)館要重視培養(yǎng)大學(xué)生讀者跨學(xué)科閱讀理念的建立和發(fā)展，使大學(xué)生讀者在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科閱讀的重要性，并積極參與跨學(xué)科閱讀，以使其在今后的閱讀活動(dòng)中不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)體系，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，為順利進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 上海交通大學(xué).跨學(xué)科研究系列調(diào)查報(bào)告選登之十 人文社會(huì)科學(xué)及其交叉學(xué)科研究的趨勢(shì)[EB/OL].[2015-1-27].http://www.npopss- cn.gov.cn/GB/220182/227704/15319162.html.

[2] 李興業(yè).美英法日高校跨學(xué)科教育與人才培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育, 2004(5):71-75.

[3] 唐淑香,孫娟.湖南省大學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析[J].圖書(shū)館建設(shè), 2009(3):63-66.

[4] 龔花萍,龔怡,周程成.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)研與分析[EB/OL]. [2015-1-27].http://www.chinalibs.net/ArticleInfo.aspx?id=371892.

[5] 王建軍.上海大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查報(bào)告[J].當(dāng)代教育論壇,2013(2): 74-78.

[6] 郭德紅.美國(guó)大學(xué)課程思想的歷史演進(jìn)[M].北京:中央編譯出版社, 2007:150.

[7] 黃少如.圖書(shū)館T型人才的開(kāi)發(fā)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007, 17(19):88-90.

Research on Establishing Interdisciplinary Reading Mode in University Libraries

ZHU Xue-mei

(Library of Hebei University of Chinese Medicine,Shijiazhuang Hebei 050200,China)

Taking interdiscipline and interdisciplinary researches as starting point, and interdisciplinary education reform and practice in universities as background, this article pointed out the significance of interdisciplinary reading for university student readers and the responsibility libraries have to cultivate their interdisciplinary reading ability. In addition, it further proposed the implementation plan for libraries to establish the interdisciplinary reading mode for university student readers, as response to their current reading problems.

university library; interdisciplinary reading; university student reader;reading mode

10.3969/j.issn.2095-5707.2015.02.008

（2015-02-05；編輯：季巍?。?/p>

河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（SZ141275）

朱學(xué)梅，館員，研究方向?yàn)樾畔①Y源建設(shè)與服務(wù)研究。E-mail: lzhtsxm@163.com