●張玉新

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，成就評(píng)價(jià)體系的好壞決定了高中教育評(píng)價(jià)的質(zhì)量，所以應(yīng)該不斷完善學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系。雖然對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)行學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)已經(jīng)多年，但是仍然存在一些問題，這些問題的存在影響了高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

1.高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中存在的缺陷

1.1 單一的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)工具

高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)偏向于注重紙筆的測(cè)試，內(nèi)容上只關(guān)注對(duì)知識(shí)理論的記憶。而且，其評(píng)價(jià)形式力求使其與高考試卷結(jié)構(gòu)保持一致，缺少使用多種評(píng)價(jià)工具，沒有適時(shí)地開發(fā)多種類型的評(píng)價(jià)方式。這種單一的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)工具導(dǎo)致不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 片面的評(píng)價(jià)目標(biāo)

由于我國(guó)的教育偏向于注重知識(shí)記憶，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念直接影響了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的注重點(diǎn)。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，偏重于知識(shí)目標(biāo)，忽視了對(duì)方法與過程目標(biāo)以及情感與態(tài)度的設(shè)計(jì)。

1.3 不全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容

英語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)包括了語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、功能和話題。然而在實(shí)際中，大多英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，缺少全面性和靈活性，偏重于知識(shí)的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的評(píng)價(jià)。

1.4 功利化的評(píng)價(jià)效果

目前，判斷學(xué)業(yè)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)的高低，其直接影響是忽視了對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的定性分析。沒有反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題，使得評(píng)價(jià)工具功利化。

2.應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)問題的對(duì)策

2.1 豐富評(píng)價(jià)工具的類型

要想提高對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的有效性，必須將評(píng)價(jià)工具的種類多樣化。學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)工具應(yīng)該由觀察記錄評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)工具組成。

2.2 科學(xué)化學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

英語(yǔ)教師應(yīng)該改變學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)目標(biāo)的片面性，加強(qiáng)對(duì)技能評(píng)價(jià)目標(biāo)、情感評(píng)價(jià)目標(biāo)、以及過程方法評(píng)價(jià)目標(biāo)的重視程度。應(yīng)構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)于課堂知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以此達(dá)到提高高中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。比如高中英語(yǔ)教師可以建立起課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和課外知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展能力。教師可以設(shè)立英語(yǔ)知識(shí)Fruit這個(gè)知識(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有水果相關(guān)知識(shí)進(jìn)行英譯，鼓勵(lì)學(xué)生通過利用所知水果的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流等，以此達(dá)到考查學(xué)生的主動(dòng)查找能力和擴(kuò)張知識(shí)的能力，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與課外知識(shí)相聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.3 豐富化評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)建立多樣性評(píng)價(jià)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力

高中英語(yǔ)教師在編制試卷時(shí)，應(yīng)設(shè)置一些檢測(cè)學(xué)生微技能檢查的試題。比如聽力測(cè)試中常涉及到的time和holiday，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的速聽速記能力。

(2)設(shè)置檢測(cè)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和記憶層面的試題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解層面和記憶非常重要，所以高中英語(yǔ)教師在編制試卷時(shí)，不僅要考慮對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)考查，還要注意不忽視記憶和理解的遷移性。在編制檢測(cè)理解層面和記憶知識(shí)的試題時(shí)，要關(guān)注在話題背景下的新舊知識(shí)的聯(lián)系。比如在英語(yǔ)外研版的第五冊(cè)某段話題是職業(yè)，其詞匯學(xué)習(xí)有不少描繪職業(yè)的形容詞，語(yǔ)法涉及過去式完成時(shí)、過去式和過去進(jìn)行時(shí)。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，可以分層次評(píng)價(jià)和分解知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過編制三空同一式填空試題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)職業(yè)詞匯和其語(yǔ)法的掌握能力。

2.4 淡化評(píng)價(jià)效果

高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)應(yīng)改變只依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)業(yè)優(yōu)劣的現(xiàn)狀。由于只關(guān)注結(jié)果，導(dǎo)致忽視了對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的定性分析，不能反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，使得評(píng)價(jià)工具功率化。只依據(jù)結(jié)果的評(píng)價(jià)模式會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，不僅影響評(píng)價(jià)的正常進(jìn)行。

高中英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在課程改革的環(huán)境下實(shí)行學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)存在一些問題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，豐富化并科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，使用多種評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)內(nèi)容，淡化評(píng)價(jià)目的的功效性，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)及科學(xué)育人。