●王晶

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)激增，讓初中生頓感學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)課時(shí)提出了具體要求，在這樣的背景下要完成教學(xué)目標(biāo)，首要以提高英語(yǔ)課堂課時(shí)利用率入手，應(yīng)對(duì)課程安排、課堂容量、個(gè)體差異、師生互動(dòng)、作業(yè)布置以及學(xué)生心理等多方綜合考慮、合理設(shè)計(jì)、妥善安排，確保學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)，獲取的不僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還有更利于其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

1.目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式之中仍存有一些不良現(xiàn)象，且教學(xué)思想亦停滯不前。比如安排學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，但卻將整堂課都捆綁上自己的主觀意識(shí)，吩咐學(xué)生按其個(gè)人思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得自主學(xué)習(xí)流于形式，喪失原本作用。或是對(duì)新課標(biāo)“學(xué)生處于主導(dǎo)地位”的理念誤讀，對(duì)課堂缺乏積極引導(dǎo)，給予學(xué)生過(guò)分自由度，課堂喧嘩一片，課時(shí)遭遇白白浪費(fèi)。

2.遵循新課標(biāo)指導(dǎo)理念，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的意義

能夠以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在最短時(shí)間內(nèi)完成最多教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，即是新課標(biāo)中所指出的高效課堂。對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要是圍繞“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”而展開(kāi)，由此，高效課堂同樣也是圍繞這四個(gè)方面而施展。隨著新教材的形象化，句子、詞匯等知識(shí)點(diǎn)也明顯增多。高效課堂的出現(xiàn)，不僅能幫助學(xué)生獲取更為敏銳的學(xué)習(xí)思想，完善自身能力，亦有助于教師豐富課堂氣氛，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升的方法

3.1 課后多了解學(xué)生，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

只有掌握學(xué)生的習(xí)性特質(zhì)，才能更有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。其中，英語(yǔ)教材對(duì)課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同樣也參照了學(xué)生特點(diǎn)，并將其結(jié)合，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更為“得心應(yīng)手”。比如，教師可以組織學(xué)生自由討論，在此過(guò)程中來(lái)觀察學(xué)生表現(xiàn)，從而了解他們的情感特質(zhì)、性格特征等；又或是加入他們的討論，消除師生間的距離感，增進(jìn)彼此關(guān)系。

3.2 課堂融入拓展練習(xí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

場(chǎng)景的融入，既要根據(jù)課程內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，如此才能夠真正引發(fā)學(xué)生思考。比如，教師作“What would you do?”這類(lèi)枯燥提問(wèn)時(shí)，可以將問(wèn)題延伸拓展為“What would you do?”、“What should you do with this?”等多個(gè)引申問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇，引導(dǎo)發(fā)散思維的鍛煉，讓學(xué)生擁有更廣闊的思考空間，避免思想局限化。

3.3 找尋差異，因材施教，選用相宜的教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，性格、愛(ài)好、能力、興趣等情況都各不相同，所以，教師授課過(guò)程應(yīng)注重因材施教的運(yùn)用，就實(shí)際情況來(lái)制定合適的教學(xué)方案。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可將練習(xí)與提問(wèn)難度增大，或引導(dǎo)其課后自學(xué)，以便拓展學(xué)習(xí)廣度與深度；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在確保其能夠充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要配合及時(shí)的鼓勵(lì)，使其提升自信。

3.4 巧借工具，創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，也讓教師有了更多提升教學(xué)效率的方法，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣適用。教師可以利用錄音、視頻等創(chuàng)設(shè)各類(lèi)英語(yǔ)情境來(lái)抓住學(xué)生的吸引力。比如，采用在課堂上播放學(xué)生中受歡迎的英文影片的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生利用影片對(duì)白的復(fù)述來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.5 結(jié)合激勵(lì)機(jī)制，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)

初中這一時(shí)段，正是學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈的階段，自尊心脆弱而敏感，且對(duì)成功十分渴望。所以，教師應(yīng)多加注重學(xué)生這一時(shí)期的年齡特質(zhì)，重視學(xué)生課堂表現(xiàn)并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠看到自己努力所獲得的成功。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題后，不論答案正確與否，教師都應(yīng)對(duì)其回答問(wèn)題的舉動(dòng)表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心情保持愉悅，心態(tài)更加積極向上。