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        高中英語課堂師生交往之探討

        2015-01-31 04:18:23盧慧
        中學(xué)生英語 2015年4期
        關(guān)鍵詞:情境思維教師

        ●盧慧

        英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2013年版)中認(rèn)為,關(guān)注英語交際性原則,嘗試運用多元互動交流的方式活化教學(xué)過程,能在增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上,幫助他們加深理解運用特別是在教學(xué)中突出師生交往,一方面,能有效拉近師生之間的距離,幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的緊張壓力;另一方面,能使得課堂教學(xué)更加富有活力,幫助學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)情境中提高英語表達(dá)綜合運用能力。師生交往互動也是豐富教學(xué)情境的重要推動力,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需求。

        1.營造民主學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生主動與教師交流

        多給學(xué)生民主表達(dá)的機會,讓他們能夠盡情展示自己青春活力,更利于教師主動了解他們的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)情境,能在增強他們學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維。

        學(xué)生在富有民主的學(xué)習(xí)情境中能放下心中緊張包袱,能夠大膽表達(dá)自己的心聲。建構(gòu)民主學(xué)習(xí)情境,能讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有暢所欲言的機會。在教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異出發(fā),多尊重和信任他們,讓他們在感受到人文化關(guān)懷的過程中主動學(xué)習(xí)英語;引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點,以寬容發(fā)展的心態(tài)審視學(xué)生的問題不足,用發(fā)展的眼光來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,幫助他們增強學(xué)習(xí)自信心;多以商量的語氣和學(xué)生主動交流,讓他們在感受到溫暖的過程中不斷激活自身的潛能動力,幫助他們盡情釋放自己的學(xué)習(xí)動力。民主情境營造更能拉近師生之間距離,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張畏難感。

        通過這樣民主情境創(chuàng)設(shè),能使得學(xué)生增強學(xué)習(xí)主動性。例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三《Unit 1 The world of our senses》的“Reading Fog”閱讀教學(xué)中,可要求學(xué)生能夠在通讀全文和主動感悟的基礎(chǔ)上完成“Reading A”中的題目,圍繞“What did the author want to tell us?”進(jìn)行主動閱讀,培養(yǎng)他們語篇感知意識。在此基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象思維,分別就the blind man、Polly等角色,引導(dǎo)他們就“What do you think?”來主動和教師交流,幫助他們深化理解感知。讓學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)情境中主動和教師交流,能在活化認(rèn)知感悟思維基礎(chǔ)上,幫助他們增強認(rèn)知感悟。

        2.設(shè)計任務(wù)合作話題,引導(dǎo)學(xué)生積極與教師對話

        圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效合作,能在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上更能夠有一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師對話。通過任務(wù)話題引導(dǎo),能使得學(xué)生帶著問題主動思考,在與教師對話溝通中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題,主動探究問題。

        通過這樣的任務(wù)合作話題創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)過程,能使學(xué)生在豐富思維情感基礎(chǔ)上更好主動融入課堂教學(xué)過程。在設(shè)計任務(wù)的過程中,結(jié)合課程學(xué)習(xí)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)差異,設(shè)計具有層次性的問題,引導(dǎo)他們主動參與;鼓勵學(xué)生就任務(wù)話題提出自己的意見和見解,幫助他們展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維;多傾聽學(xué)生的語言表達(dá),讓他們在受到關(guān)注的過程中不斷深化理解感知,增強語言運用靈活性和綜合性。以這樣的形式來活化認(rèn)知感悟,更利于學(xué)生強化認(rèn)知感悟,促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

        3.運用情景互動扮演,幫助學(xué)生增強語用綜合性

        情境互動扮演,能更好優(yōu)化教學(xué)過程。在運用過程中,以角色扮演來豐富教學(xué)過程,讓學(xué)生在富有情境過程中主動模擬嘗試,增強認(rèn)知感悟。教師則作為嘉賓或者其中角色,更能深刻感受學(xué)生的思維感知過程。

        教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,針對情境的活化嘗試運用多元化的方式來活化認(rèn)知感悟,讓學(xué)生在互動扮演中發(fā)現(xiàn)更多精彩。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情趣的氛圍,激活他們的潛能動力。在運用中中,可鼓勵學(xué)生自選角色,嘗試運用自己的語言表達(dá)角色的心理世界,增強認(rèn)知感悟;引導(dǎo)學(xué)生與教師交流爭辯,讓他們在交際過程中掌握一定的語言規(guī)則;多與學(xué)生進(jìn)行互動表演,讓他們在教師合作中增強認(rèn)知感悟。

        總而言之,英語教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生在主動和教師交往中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題,能在更好增強他們認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上,促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。關(guān)注師生交往運用能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維情感基礎(chǔ)上,讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有深刻的感知,及時調(diào)整教學(xué)策略。

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