江蘇　錢紅梅

讓課堂因你而更精彩——淺談錘煉課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

江蘇錢紅梅

語(yǔ)文，即語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，教師的職責(zé)是以課堂為主要陣地，是靠語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳道授業(yè)、解惑。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話精辟地闡述了教師課堂語(yǔ)言的重要性。同時(shí)，語(yǔ)文教材里的課文都是極好的語(yǔ)文范例；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程也是極好的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)機(jī)。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意在課堂上錘煉自己的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課本中的文本語(yǔ)言，努力提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、精心錘煉教師語(yǔ)言

教師的課堂語(yǔ)言包括了兩個(gè)方面：一是言語(yǔ)行為，屬有聲的語(yǔ)言；另一種是非言語(yǔ)行為，屬無(wú)聲的語(yǔ)言。課堂上教師鮮活的口頭言語(yǔ)，即有聲的語(yǔ)言，能給學(xué)生帶來(lái)情感的躍蕩、心理的愉悅，讓學(xué)生在課堂上“如沐春風(fēng)”。

如在教學(xué)《三顧茅廬》一文時(shí)，引導(dǎo)孩子理解“謁見(jiàn)”一詞時(shí)，第一步，呈現(xiàn)“謁見(jiàn)”一詞，然后問(wèn)：“同學(xué)們，你們能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)‘謁見(jiàn)’的意思嗎？”孩子們馬上舉手說(shuō)：“是拜見(jiàn)?！眲e的孩子搶著說(shuō)：“是進(jìn)見(jiàn)?！边@是讓孩子們憑著自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“謁見(jiàn)”；第二步，“能從這個(gè)詞的本身意義上來(lái)理解‘謁見(jiàn)’嗎？”有個(gè)孩子說(shuō)：“進(jìn)見(jiàn)地位或輩分比自己高的人?！边@個(gè)時(shí)候是對(duì)語(yǔ)義解讀的一種深化，假如前一次解讀激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，那么這一次解讀激活了語(yǔ)義本身的內(nèi)涵，當(dāng)生活和語(yǔ)義結(jié)合在一起的時(shí)候，語(yǔ)文的張力就產(chǎn)生了；第三步，“你們能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)劉備與諸葛亮的身份嗎？” 把這個(gè)詞語(yǔ)放到課文大的語(yǔ)境中，放到特定的語(yǔ)境中去理解。學(xué)生回答：劉備是一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)千軍萬(wàn)馬的大將軍，是赫赫有名的皇叔，當(dāng)時(shí)46歲。 諸葛亮當(dāng)時(shí)在南陽(yáng)親自種地，是一個(gè)村夫，一介平民，當(dāng)時(shí)26歲。教師總結(jié)：論年齡，劉備是長(zhǎng)輩，諸葛亮是晚輩；論職務(wù)，一個(gè)是皇親國(guó)戚，一個(gè)是無(wú)名小卒。那劉備前兩次去見(jiàn)諸葛亮卻用“謁見(jiàn)”，是不是作者用錯(cuò)詞了呢？那你從這個(gè)“謁見(jiàn)”中體會(huì)到什么？…… 我想，通過(guò)這三步，學(xué)生不但真正理解了“謁見(jiàn)”一詞，還深刻理解了文本內(nèi)容，明白了劉備尊重人才、渴望得到人才的思想，也學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法。

二、深入體會(huì)文本語(yǔ)言

（一）關(guān)注文本語(yǔ)言的情景和語(yǔ)境

語(yǔ)文的本體是言語(yǔ)，具有情景性、個(gè)體性，它一定有它自己的情景，自己的語(yǔ)境。我們要讓孩子們關(guān)注文本語(yǔ)言的情景和語(yǔ)境。

在《濫竽充數(shù)》中有這么一句話：“樂(lè)師們知道命令后都積極練習(xí)，想一展身手，只有那個(gè)濫竽充數(shù)的南郭先生急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來(lái)想去，覺(jué)得這次再也混不過(guò)去了，只好連忙收拾行李逃走了。”“惶惶不可終日”這個(gè)詞我們大家都會(huì)注意，如果停留在理解語(yǔ)言方面，那么操作很簡(jiǎn)單：“惶惶不可終日”是什么意思啊?“惶惶不可終日”是形容非常驚恐，連一天都過(guò)不下去。這是死記硬背工具書(shū)上的解釋，這不能說(shuō)真正的理解?？梢赃@樣引導(dǎo)：你看到惶惶不可終日的南郭先生了嗎？吃飯時(shí)，走路時(shí)，要睡覺(jué)了……南郭先生是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)選擇一個(gè)情境或自己想象一個(gè)情境，說(shuō)一說(shuō)惶惶不可終日的南郭先生。

這樣對(duì)言語(yǔ)的訓(xùn)練是本題的、具體的，是活的，體會(huì)語(yǔ)言一定要注意此時(shí)此刻的言語(yǔ)的存在，它有形象，它有情景，有語(yǔ)境，它和孩子們的個(gè)體生命體驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的。這樣學(xué)語(yǔ)言才是積極的，在新的生活中才能運(yùn)用自如。

（二）變換段落及朗讀形式

小學(xué)兒童的身心發(fā)展規(guī)律表明：有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就不能只以單一的形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施?！栋踩摹返?5自然段對(duì)“變幻的舞姿”的描摹，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了黃土高原上一道亮麗的風(fēng)景。你看：每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。給人畫(huà)一般的美感。仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的壯麗畫(huà)卷。“鼓聲隆隆，舞姿強(qiáng)健，人影綽綽”給人畫(huà)一般的美感。這么美的文字，真應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀，在學(xué)生體會(huì)朗讀后，可以變換成詩(shī)歌的形式：

每一個(gè)舞姿都

充滿了力量，

每一個(gè)舞姿都

呼呼作響，

每一個(gè)舞姿都是

光和影的匆匆變幻，

每一個(gè)舞姿都

使人戰(zhàn)栗在濃烈的

藝術(shù)享受之中，

使人嘆為觀止。

當(dāng)這首小詩(shī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生去讀，讓孩子們以另外一種形式接觸文本，以另外一個(gè)語(yǔ)言樣式感受變幻的舞姿的美，教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了根本的變化，學(xué)生們就不再感到學(xué)習(xí)是乏味的，而會(huì)以最大的熱情興致盎然地投入學(xué)習(xí)，課堂上又一次書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀書(shū)的積極性大增，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的理解。

（三）注重拓展，感悟文本語(yǔ)言

拓展閱讀教學(xué)是指在充分研究文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行合理的延伸和拓展，是文本解讀的主要方法。它利用相關(guān)的資料，呼應(yīng)文本，并遷移放大，使文本的價(jià)值得到最大程度的開(kāi)發(fā)和利用。文本的拓展無(wú)非是為了達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握；培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的，因此，拓展先要立足文本，要注重拓展的內(nèi)容，拓展可以是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)完杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)后，我又在課堂上出示了杜甫的另一首詩(shī)《春望》，讓學(xué)生誦讀，比較兩首詩(shī)的區(qū)別，加深對(duì)詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情的理解和感悟；教學(xué)《錢學(xué)森》、《詹天佑》時(shí)，我插入了人物的有關(guān)資料，人物當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，以及我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況；教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，我推薦學(xué)生課外閱讀《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》……這些內(nèi)容的拓展，是非常有利于學(xué)生理解文本語(yǔ)言的。

語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，要說(shuō)得具體、明白委婉、得體，單靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的，必須堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，堅(jiān)持說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，將語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，這樣才能收到較好的效果。

總之，只有我們時(shí)刻做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教師的課堂語(yǔ)言，深入體會(huì)教材文本語(yǔ)言，努力提升學(xué)生語(yǔ)言，錘煉有利于學(xué)生發(fā)展的各個(gè)語(yǔ)言細(xì)節(jié)，才能讓我們的課堂充滿智慧，讓我們的課堂更加和諧，相信課堂定會(huì)因此而更精彩！

（作者單位：江蘇省南通市二附郭里園小學(xué)）