遼寧　邵丹瑩

高職應(yīng)用文教學(xué)新思路探析

遼寧邵丹瑩

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于人才需求的改變，傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需要。應(yīng)用文寫作能力是每個(gè)職場(chǎng)人所必備的技能，因此，當(dāng)今許多學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作教程。本文將著力于傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的利與弊以及應(yīng)用文新型教學(xué)思路探索兩方面進(jìn)行闡述。

高職應(yīng)用文教學(xué)思路 新型發(fā)展改革

一、前言

教學(xué)思路，是指教師對(duì)課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排和思考的過程。傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路一般是以教師為主導(dǎo)者完成特定教學(xué)內(nèi)容的一種形式，而應(yīng)用文寫作課理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以教學(xué)思路顯得尤為重要。除此之外，由于社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，使知識(shí)更換的周期大大縮短，對(duì)于人才培養(yǎng)也有了更高的要求，因此，各高校應(yīng)該不斷探究應(yīng)用文寫作的新思路，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文將結(jié)合傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的利弊端以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要兩方面進(jìn)行探究。

二、傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路及其利與弊

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)過程中，大多以教師為中心人物。在教學(xué)形式上，以班級(jí)授課授課制為基本的組織形式。在教學(xué)方法上，大多是以老師向?qū)W生傳播和灌輸知識(shí)為主。這樣的教學(xué)思路是把雙刃劍。

（一）傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的益處

傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)思路教師能同時(shí)教許多學(xué)生，增加了單個(gè)教師的教育力量，從而提高教學(xué)效率，更容易大面積培養(yǎng)人才。由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主而兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于教師來說，更有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。更主要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間的人際交流在學(xué)生的成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)思路的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被壓抑。我們不難看出，在這樣傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)模式下，大多數(shù)表現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，而不是對(duì)于知識(shí)的渴望。學(xué)生總是一味的接受老師對(duì)于知識(shí)的灌輸，不斷地進(jìn)行記憶，而不是對(duì)知識(shí)的批判和探索。這種教育方式，使學(xué)生喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸，不但缺少創(chuàng)新和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的知識(shí)也難以得到升華，個(gè)性得不到張揚(yáng)，從而喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也只是“學(xué)會(huì)”，而不是“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。這與現(xiàn)在社會(huì)的人才類型是相悖的。這種模式不能擔(dān)負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重任。

三、不斷探索新型應(yīng)用文教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

科技和文化不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求發(fā)生巨大改變，不再需要只是掌握課本上固定的知識(shí)因此，教師應(yīng)該改變當(dāng)下的固有的應(yīng)用文教學(xué)思路適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才，探究應(yīng)用文新型教學(xué)思路迫在眉睫。

（一）在寫作課程中建立新型師生關(guān)系，增強(qiáng)交流

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生不僅僅是單方面接受，而是自己作為知識(shí)的探尋者去適應(yīng)世界，而教師只做引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自主探索，采用啟發(fā)式教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地參與、討論甚至是質(zhì)疑，從而逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，在教學(xué)過程中，還可以采用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更容易融入到學(xué)習(xí)和課程當(dāng)中來。

（二）在寫作過程中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的學(xué)思路下，往往是將教科書上的知識(shí)如數(shù)交給學(xué)生，這樣的封閉式教學(xué)往往壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)下社會(huì)，大多數(shù)是需要具有創(chuàng)新能力和自主能力的新型人才。所以我們應(yīng)該給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。發(fā)展個(gè)性式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生如何寫應(yīng)用文，使他們知道自己要寫什么，怎么寫，從而找到自己的寫作方法，使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，使他們不僅僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，甚至“樂學(xué)”。

（三）改善寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在之前的寫作教學(xué)思路上，我們對(duì)于人才的培養(yǎng)仍然缺乏更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大多數(shù)停留在口頭和片面的理論上，而很少付諸實(shí)踐，所以我們必須共同努力，改變現(xiàn)狀。知識(shí)結(jié)構(gòu)及原理大多數(shù)是相同的，都是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)鉆研，反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到能舉一反三，融會(huì)貫通的境地。教師要善于提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生可以從不同角度探索和和研究問題。只有學(xué)生掌握了知識(shí)，才能融匯貫通，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。所以，要實(shí)施全面發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還要注重整體性思維方式，從而人提高學(xué)生的各方面能力，只有不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，才能不斷完善自己，提高認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新。

(四)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手寫作能力，培養(yǎng)實(shí)踐型人才

不斷進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，為學(xué)生尋求機(jī)會(huì)，不斷開展應(yīng)用文實(shí)踐項(xiàng)目。通過一些實(shí)踐教育去培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。不斷地改善學(xué)科結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)向綜合方面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，教無定法，高職教育的特點(diǎn)、應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)決定了寫作課必須靈活。發(fā)展新型應(yīng)用文教學(xué)思路可以避免傳統(tǒng)教育思路的弊端，并與社會(huì)科技以及文化發(fā)展相適應(yīng)。不斷培養(yǎng)創(chuàng)造型和實(shí)踐型人才，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)于新型人才的需求。因此，各個(gè)高校應(yīng)該不斷探索應(yīng)用文寫作的新思路，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用并與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]段宜杉.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談如何提高高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課的興趣［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(4）.

[2]伍丹陽.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)探討［J］.教育與職業(yè)，2010，（6）.

[3]周瑩萍，劉生華.基于工作過程的課程體系改革與實(shí)踐—以應(yīng)用文寫作為例［J］.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4).

（作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）