陳燚

1. 讓學生積極參與，充分激發(fā)其學習化學的興趣與潛能

例如在高中化學（必修1）第三章第二節(jié)的科學探究實驗中，這個實驗是比較碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。除了課本中的實驗，因為我任教的是尖子班，所以我增加了幾個問題讓學生思考并設計驗證性實驗：①它們都能與鹽酸發(fā)生反應，你能確定兩者之間的快慢么？②等質(zhì)量的兩者與足量的鹽酸反應時，誰生成的氣體多？③生成氣體的快慢與多少我們?nèi)绾尾拍芨庇^地觀察出來？如何利用老師已準備在講臺上的實驗器材？接著就讓學生并分成幾個討論小組，努力思考，并一起討論得出的答案與實驗方案。經(jīng)過小組內(nèi)的討論，很多同學可得到①和②的答案，接著我又指導同學們一起思考③，最后確定了驗證式的實驗方案。因為生成的氣體是無色無味的，現(xiàn)象并不明顯，所以如果能通過以下兩種方法來進行比較，這樣就可以更直觀地得出答案：①用兩個氣球套在反應的試管上，通過氣球的大小與膨脹快慢就可以得到結論。②把盛滿水的U型管用軟管接在反應的試管上，通過觀察U管內(nèi)水位下降的快慢與深淺就可得出結論。接著我請了幾位同學來到講臺上進行演示，實驗效果非常明顯?？梢?，同一個問題，我們可以引導學生設計不同于課本的實驗方案。

2. 積極創(chuàng)新，培養(yǎng)開放性思維，大力引入微型實驗

如在做高中化學（必修1）第四章實驗（4—3）驗證氯氣與氫氣的反應時，我在課本的氯氣與氫氣燃燒實驗的基礎上進行了改進，增加了氯氣與氫氣在燃燒的鎂條光照下爆炸的微型實驗。我先提出幾個問題：①如何簡單地制取少量的氫氣或氯氣？②如何讓氫氣和氯氣最有效地小范圍地混和？③如何引發(fā)它們的反應？④如何做好實驗過程的安全防護？我指導學生們經(jīng)過一步步的引導與分析，得出此微型實驗的具體方案如下：

（1）先往大試管裝入鋅粒，再放入已裝入約黃豆大小的氯酸鉀的小試管，把大試管固定在鐵架臺上。（2）先向大試管內(nèi)的鋅粒滴加4毫升稀鹽酸，再小心向小試管內(nèi)滴2毫升濃鹽酸，立即用濕潤的濾紙蓋住試管。（3）待反應進行1分鐘兩種氣體充分混和后把點燃的鎂條靠近試管外壁。（劇烈反應并爆炸，炸穿濾紙且爆炸聲音響亮）（4）同理向用黃豆大小的高錳酸鉀與濃鹽酸反應的試管中用棉花線吊入干與濕的兩塊大紅花瓣，就可輕易觀察次氯酸的漂白現(xiàn)象（建議在試管口加封濕棉花）。接著學生在我的指導下進行實驗驗證，此實驗現(xiàn)象明顯，操作簡單，藥品用量少，可連續(xù)進行實驗演示，成功率高，而且在室內(nèi)幾乎沒有任何氣味。尤其是爆炸產(chǎn)生的實驗效果有強烈的震撼感，學生思考化學問題的興趣都提高了，尤其對微型實驗設計表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

3. 積極探究，大力開展探究性實驗

例如在進行高中化學（必修1）第四章實驗（4—7）二氧化硫的性質(zhì)實驗時，我對課本中的兩個實驗（一個是二氧化硫與水反應，一個是二氧化硫漂白品紅溶液的反應）進行了補充和拓展。我針對本班學生的學習與知識掌握程度特點，設計了幾個問題：①二氧化硫中的硫的化合價是多少，硫通常的化合價又有多少，所以二氧化硫可能具有什么性質(zhì)？②它與氯水反應會有什么現(xiàn)象？③它與酸性高錳酸鉀溶液反應會有什么現(xiàn)象？④它與加了酚酞的氫氧化鈉溶液反應會有什么現(xiàn)象？⑤二氧化硫氣體與二氧化碳氣體在化學性質(zhì)上有什么異同？可以用什么實驗來證明？⑥用什么方法把混合在二氧化碳中的二氧化硫雜質(zhì)氣體除盡？接著就讓學生通過四個人組成一個小組，進行探究式的討論與交流，最后選取掌握理解較好的小組，在講臺上利用我事先準備好的儀器與藥品進行實驗。通過這幾個實驗，學生就能充分掌握二氧化硫氣體的化學性質(zhì)了，才會充分理解為什么二氧化硫能和這么多種物質(zhì)發(fā)生顏色變化反應，并能夠掌握到其反應的本質(zhì)原因。

4. 聯(lián)系生活，化學與生活密不可分

例如我在高一化學教學中，指導學生進行課外的化學實驗活動的例子有：①簡單化學電池：用舊大號電池的鋅片作負極，用銅線作導線與正極，用蘋果作電解池，用舊的小喇叭來驗證是否有電流通過。②化學電池加快反應速率：在家庭炒菜的鐵鍋加入少量的稀氯化鈉溶液并過一夜后觀察現(xiàn)象。③雙氧水分解與反應條件影響反應速率：用市面上購買的雙氧水來測試在熱水和冷水下分解速率（可用小氣球），并用帶火星的木條來驗證產(chǎn)生的氣體。④丁達爾現(xiàn)象：用玩具式的激光小電筒與墨水在夜晚做丁達爾實驗。⑤自制便攜式小冰箱：用硝酸銨與水混合包裝好放入大口保溫瓶內(nèi)。

責任編輯 潘孟良