文/李慧蘭 張華

一、引言

近年來，隨著資產(chǎn)抵押、擔保、轉(zhuǎn)讓以及企業(yè)兼并與重組活動的增多，資產(chǎn)評估行業(yè)也在迅速地發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增加。然而作為一門綜合性很強的學科，資產(chǎn)評估不僅與會計學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學知識戚戚相關，而且與機電設備、建筑工程等知識也聯(lián)系緊密。作為應用型學科，它除了要求學生能夠掌握豐富的專業(yè)理論知識外，還應當掌握較強的實踐動手能力。由于高職院校開設資產(chǎn)評估專業(yè)的時間不長，對于如何培養(yǎng)出合格的技術型人才，尚處在探索階段，學生的培養(yǎng)質(zhì)量問題也令人擔憂，在各項考核中，學生的實踐操作能力差的問題相當突出。本文以陜西工商職業(yè)學院的資產(chǎn)評估專業(yè)為例，結(jié)合之前所做的高校資產(chǎn)評估專業(yè)調(diào)研工作，就資產(chǎn)評估專業(yè)的實踐技能培養(yǎng)方面存在的問題，展開討論。

二、實踐技能培養(yǎng)中存在的問題

(1)課程體系設置不夠合理，課程結(jié)構(gòu)有待完善

資產(chǎn)評估課程設置中，實踐技能課程比重略低，只是簡單地在理論教育課上加了一個實踐教育的環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容雖然全面，但是僅僅表現(xiàn)出了理論知識的嚴謹性、系統(tǒng)性和完整性，與實踐課程嚴重脫節(jié)，學生往往是上半年學了理論課程，下半年才接觸到相應的實踐課程?？紤]到學生的基本素質(zhì)，這種模式背離了學生熟練掌握實踐技能的初衷。當然，由于不能很好地掌握理論知識和實踐技能課程的比例，往往導致教師只是一味灌輸理論知識，而對實踐技能課程的教學力度不夠。因此，在課程設置上，需要調(diào)研分析，確定合理比例。此外，資產(chǎn)評估專業(yè)涉及面很廣，且各門課程是相互獨立，學生在掌握各門課程知識后，遇到綜合性的問題，很難下手解決，整個課程體系設置缺乏連接紐帶，整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部銜接比較欠缺。

(2)教學方法單一，學生主體實踐能力無法發(fā)揮

我校資產(chǎn)評估專業(yè)成立時間比較晚，在教學資源、師資力量上的配備還有些欠缺，因此，教學方法上，仍然是以學歷教育的灌輸知識的方式為主，這種傳統(tǒng)的教育模式過分強調(diào)了教師講課的主導作用，學生都只能被動地接受知識，甚至是一些實踐技能課，也是以教師講課為主，學生缺乏動手能力，更缺乏處理問題的獨立思考能力和實際操作能力。單一的教學方法，不能很好地調(diào)動學生的積極性，學生也不愿意反饋他們的感受，最終形成了一種惡性循環(huán)，即理論知識不扎實，實踐知識不熟練，因此，在培養(yǎng)學生的實踐技能方面，如何改善教學方法，拓寬學生的知識面，調(diào)動他們的情緒，顯得尤為重要。

(3)專業(yè)教師實踐技能欠缺

由于資產(chǎn)評估專業(yè)人才的匱乏，再加上人才分流，能夠到高校乃至高職任教的教師非常有限。我校大多數(shù)資產(chǎn)評估專業(yè)教師都是半路出家，從別的相近專業(yè)轉(zhuǎn)來補充本專業(yè)教師隊伍的，他們實現(xiàn)的是從學校到學校的工作路徑，因此，理論知識結(jié)構(gòu)全憑后期教學中邊學邊摸索，更談不上熟練的實戰(zhàn)技能。另外，很多教師沒有太多的精力去熟悉專業(yè)技能，也沒有太多的激勵機制去鼓勵教師發(fā)揮自己的專業(yè)技能。鑒于高校一刀切的教師職務晉升條件，專業(yè)教師更加注重科研和發(fā)表論文數(shù)量，這嚴重傷害了高職專業(yè)教師提高實踐能力的積極性。

(4)資產(chǎn)評估運行平臺與實踐教材的匱乏

我校本專業(yè)沒有自己的實訓室，有些實踐教學只能依托于其他專業(yè)甚至是借助于擁有專業(yè)資源的兄弟院校。而建立自己的實訓室，首先要有良好的資產(chǎn)評估運行平臺。目前，我國開發(fā)的資產(chǎn)評估應用軟件并不多，市場上已有的資產(chǎn)評估軟件包括鼎信諾資產(chǎn)評估系統(tǒng)、創(chuàng)新資產(chǎn)評估軟件系統(tǒng)、資產(chǎn)評估大師、天職資產(chǎn)評估系統(tǒng)、江城資產(chǎn)評估系統(tǒng)等，我校引入軟件建立實訓室的計劃還在進行中。此外，實踐型教材缺乏，出版的教材大部分屬于理論型，即便是實踐型教材，也主要是圍繞三種基本的評估方法展開論述，能夠以高職教育的角度出發(fā)，專門介紹資產(chǎn)評估實踐操作和資產(chǎn)評估案例的教材非常少見。教材可選范圍小，也制約了學生實踐技能的培養(yǎng)。

(5)學生校外實踐、實習機會不足

以我校所在的西安城市為例，資產(chǎn)評估機構(gòu)在西部地區(qū)比較多，但是絕大多數(shù)的評估機構(gòu)，并不能保證提供足夠多的實習崗位。盡管一些大的評估機構(gòu)，有著大量的實習崗位，但是一般都會與本科院校簽訂協(xié)議，共建雙方的實習基地，形成了專業(yè)內(nèi)的壟斷，使得高職院校的學生缺失這樣的實習機會。此外，評估機構(gòu)追求的目標和學校有著本質(zhì)區(qū)別，頂崗實習通常會增加企業(yè)對學生的管理成本，也使得他們增加了提供實習機會所帶來的種種風險，由此導致學生在校進行了無數(shù)次模擬評估之后，并不能真正走到工作崗位，開展真正的資產(chǎn)評估。實踐機會的缺乏，大大地遏制了他們實踐技能的提高。

(6)實踐教學考核機制單一滯后

資產(chǎn)評估專業(yè)的校內(nèi)實踐課程往往是安排在理論課程之后，考核方式也多采用模擬操作，有些還會增加出具資產(chǎn)評估報告的環(huán)節(jié)。但是，這些考核方式因為缺乏一個量化標準，使得考分缺失了參考標準，主觀性很強。對于校外實習的考核，由于每個學生參加崗位不同，崗位任務也有很大差異，考核指標更加難以量化，致使考核分數(shù)成為了形式。實踐教學常常面臨著對實踐能力的檢驗不足和學生的反饋缺失的種種尷尬，對于如何構(gòu)建實踐教學的考核體系，如何進行實踐能力等級評定以及如何建立學生實踐能力的反饋機制，都顯得尤為重要。

三、實踐技能培養(yǎng)存在問題的對策

(1)合理設置專業(yè)課程體系，特別是實踐課程體系

課程設置應遵從企業(yè)的崗位設置和崗位職能，突出社會和企業(yè)的人才需求，并據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容，將專業(yè)技能知識梳理清晰，實行模塊教學，每個模塊中應做到理論與實踐緊密結(jié)合，教學時間不應有斷層，要達到良好的銜接，同時開設課程時，還應該具備學校的鮮明特色，比如工程系有很多相關課程與房地產(chǎn)評估以及機器設備評估相關，在資產(chǎn)評估教學中，可以參考利用工程系的相關教學資源，包括一些實訓實驗室和頂崗實習基地，這樣可以使學生更加熟悉關于建筑設備和機器設備的知識，從而實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗，降低企業(yè)員工的培養(yǎng)成本，增加我校學生的就業(yè)競爭力。

(2)采用多樣化教學方法，提高學生積極性

首先，案例教學法應當繼續(xù)深入。案例教學能從校內(nèi)實訓層面進行良好的補充，它可以在理論知識里引入案例深入淺出，也可以是綜合評估案例的專門教學。其次，分小組完成任務。一門課程開展之初，將學生分成若干小組，注意分組學生的層次問題，分組之后，模擬成資產(chǎn)評估項目組，以小組為單位從確定評估目的、現(xiàn)場勘查、搜集資料、選定評估方法到確定評估價值，形成評估報告，進行課程討論并完成任務，掌握評估的整個流程，教師進行場外指導，解決小組的實際問題，提高他們的實踐技能。最后，邀請專家來給學生開展專業(yè)講座作為輔助教學方法。對于資產(chǎn)評估不同的課程，邀請專家進行不同評估領域的講座，學生也會對本專業(yè)有一個全新的認識，更加拉近了自己與企業(yè)的距離，也減少了實踐操作的陌生感，激發(fā)了學生的學習興趣。

(3)加強教師隊伍專業(yè)水平建設

針對我專業(yè)目前教師隊伍業(yè)務水平不足的現(xiàn)狀，我們應當從系內(nèi)培養(yǎng)和系外引入兩方面著手解決。一方面，鼓勵現(xiàn)任教師定期去企業(yè)參加頂崗工作，熟悉資產(chǎn)評估的工作流程與操作平臺，提高自身的實踐操作技能。在每年引入新教師時，應當盡量引入本專業(yè)或?qū)I(yè)相近的教師，系內(nèi)要定期組織教師參加教學研討，修訂資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)方案與實踐課程體系。另一方面，聘請企業(yè)資深專業(yè)技術人員和評估人員作為兼職教師，參加資產(chǎn)評估教學活動，將企業(yè)前沿知識引入教學，帶給學生課本之外的直觀感受。通過系內(nèi)培養(yǎng)和系外引入兩種方式幫助學生形成實踐技能，為他們提供針對性的指導意見，讓學生真正領悟?qū)嵺`技能的內(nèi)涵。

(4)建立資產(chǎn)評估軟件運行平臺，編寫實用性教材

目前，國內(nèi)應用最廣泛的資產(chǎn)評估軟件是鼎信諾資產(chǎn)評估系統(tǒng)，它分為4個基本階段，即項目準備階段、接收數(shù)據(jù)階段、評定估算階段和后期工作階段，涵蓋了評估項目初期文檔、企業(yè)數(shù)據(jù)采集、項目分工、評估方法的選擇、定義計算公式、評定估算、評估匯總、分析風險、確定評估結(jié)果、撰寫評估說明、出具報告和項目歸檔等11個評估階段。我校引入軟件工作已進展過半，預計2016年春季可以投入使用。鼎信諾資產(chǎn)評估軟件的引入，可以與分組分任務小組教學法相結(jié)合，讓學生通過計算機模擬操作評估工作，利用評估軟件評估資產(chǎn)價值，鍛煉學生的動手能力，也加深對所學專業(yè)知識的理解。鑒于教材市場上資產(chǎn)評估實踐教材缺乏的現(xiàn)狀，我們計劃借鑒兄弟院校的豐富經(jīng)驗，組織校內(nèi)專業(yè)教師成立教材編寫小組，在軟件基礎上，緊扣實踐能力需求，結(jié)合課程設置的崗位能力要求，編寫有效的實踐教材和練習的指導書，在教材中設置情景案例，增強學生對專業(yè)實務的認識，同時，在教學中通過學生的知識信息反饋，不斷完善實踐教材，使這個教材成為真正指導學生實踐技能的寶典。

(5)加強實習基地建設，積極推進校企共建

學生參加實習，是高職教育的關鍵環(huán)節(jié)。我校目前唯一的資產(chǎn)評估實習基地是西安的一家規(guī)模較大的房地產(chǎn)評估公司，但是該公司提供的實習崗位面向西安市內(nèi)好幾所高職院校，對我校來說，實習崗位仍顯不足。針對這種現(xiàn)狀，首先，我們要依托地方資產(chǎn)評估協(xié)會，聯(lián)系本地區(qū)內(nèi)更多的資產(chǎn)評估機構(gòu)，形成以學校為主體，行業(yè)指導，企業(yè)參與的專業(yè)建設體制，建立開放式實訓基地，其次，加大校外實習基地的經(jīng)費投入力度，以此來保障實習基地的正常運轉(zhuǎn)，從而保障學生實習的能力培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，聘請專業(yè)評估人員來校指導校內(nèi)實訓室的教學工作、參加校內(nèi)實訓室的建設，與校內(nèi)指導教師展開定期互動討論，共同構(gòu)建資產(chǎn)評估專業(yè)的實踐教學課程體系，實現(xiàn)相互促進、互惠互利的雙贏。

(6)建立健全實踐考核機制

實踐能力的提升，是一個循序漸進的過程，這個過程中，需要對學習者不斷考核、修正與肯定。為了全面考察學生的實踐技能，第一是必要的理論知識考核，理論知識是實踐技能得以發(fā)展的基礎，采用平時考核和期末考核相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，以開卷或閉卷的形式，檢驗學生對理論知識以及必要評估方法的掌握程度，按照比例，合成最后成績，通過這種考核，及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的理解程度，進行知識再彌補。第二是校內(nèi)分組實踐考核。給定一個項目，按照學生分組，進行任務分工，重在考察學生解決實務問題的能力。對于分組考核，要有具體的組內(nèi)評價、組間評價和教師評價三個環(huán)節(jié)，同時制定出相應的考核標準。第三，對于校外實習的評價考核，和校外實習指導評估人員共同擬定各崗位的評分標準，從職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、理論素養(yǎng)四方面進行綜合考核。

四、結(jié)語

高職教育應“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)。資產(chǎn)評估專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)存在著很多現(xiàn)實問題，只有將這些問題切實考慮到位，才能真正實現(xiàn)學生的實踐技能的不斷提高。今后，我們?nèi)匀灰^續(xù)立足于地方經(jīng)濟，立足于資產(chǎn)評估崗位群職責，不斷進行改革，相信學生的實踐技能培養(yǎng)將會呈現(xiàn)出嶄新的一頁，將會不斷適應時代和社會的發(fā)展需要。