☆王永鵬

（吉林省教育技術(shù)裝備中心，吉林長(zhǎng)春130051）

桌面“云”開(kāi)拓信息教育新空間

☆王永鵬

（吉林省教育技術(shù)裝備中心，吉林長(zhǎng)春130051）

在這個(gè)知識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)代，各種信息技術(shù)應(yīng)用飛快發(fā)展，其中，云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育信息化建設(shè)提供新的技術(shù)保障和應(yīng)用支持，促進(jìn)了信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的桌面應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化教學(xué)發(fā)展，伴隨著信息化教學(xué)的迫切要求，能夠做到不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限設(shè)備、移動(dòng)辦公的桌面“云”呼之欲出。

教育信息化；桌面云

近年來(lái)，國(guó)家把信息化提到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，先后啟動(dòng)了一系列重大信息化應(yīng)用工程。在教育領(lǐng)域，國(guó)家確定了大力普及信息技術(shù)教育，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)的戰(zhàn)略選擇。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！?/p>

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教學(xué)中局限性

隨著學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，硬件設(shè)備的種類和數(shù)量越來(lái)越多，軟件系統(tǒng)也越來(lái)越復(fù)雜。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)架構(gòu)存在一些難以改變的局限性。總體而言，存在以下幾類問(wèn)題：學(xué)校大批計(jì)算機(jī)因個(gè)別硬件損耗需要更換，要么年代已久找不到零件，要么更換成本大，要么時(shí)間周期很長(zhǎng)，導(dǎo)致不能正常使用，堆放在機(jī)房、倉(cāng)庫(kù)，造成資源的浪費(fèi)；不同年代采購(gòu)的計(jì)算機(jī)型號(hào)和配置多樣，而且每臺(tái)計(jì)算機(jī)上都要安裝眾多的軟件，無(wú)法集中管理，維護(hù)中需要大量的重復(fù)勞動(dòng)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的桌面用機(jī)，因講解演示和實(shí)驗(yàn)需求迥異，在運(yùn)算能力、存儲(chǔ)空間、軟件數(shù)量、軟件的版本等方面都有較大區(qū)別，大批量的實(shí)驗(yàn)用機(jī)若配置較高，在空閑時(shí)間無(wú)疑是巨大浪費(fèi)，若配置較低，又難以完成教學(xué)任務(wù)，特別是專業(yè)軟件的安裝，一方面可能對(duì)配置比較挑剔，另一方面還存在同一軟件不能多版本并存的實(shí)際，這些實(shí)際問(wèn)題都對(duì)設(shè)備更換頻率和日常維護(hù)帶來(lái)不小麻煩；資源的使用受限于場(chǎng)地，設(shè)備運(yùn)行的軟件環(huán)境單一，無(wú)法遠(yuǎn)程操作，無(wú)法共享使用，不能根據(jù)用戶的階段需求延伸使用場(chǎng)景；部署好的系統(tǒng)環(huán)境存在多變需求，一些實(shí)驗(yàn)或軟件對(duì)系統(tǒng)環(huán)境有特殊要求，比如：多媒體教室在演示不同軟件時(shí)需要更單一的環(huán)境，并在不同人使用時(shí)能夠動(dòng)態(tài)切換，現(xiàn)有的管理方式實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為繁瑣；由于每位教師的使用需求、使用習(xí)慣、了解IT知識(shí)的程度都不同，所以，出現(xiàn)的問(wèn)題也都不盡相同。由于個(gè)人桌面系統(tǒng)的應(yīng)用眾多，造成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)難度和成本越來(lái)越大，維護(hù)效率卻難以提高。

用有限的人力解決更多的問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)校的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化資源的整合，實(shí)現(xiàn)集中化管理，降低維護(hù)管理難度和信息化建設(shè)應(yīng)用成本，促進(jìn)教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，特別是信息中心的教師們所面臨的極大挑戰(zhàn)。

二、桌面“云”系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)

桌面“云”也可以稱為桌面虛擬化技術(shù)，是一種基于服務(wù)器的計(jì)算模型，借用了傳統(tǒng)的瘦客戶端的模型，讓管理員與用戶能夠同時(shí)獲得兩種方式的優(yōu)點(diǎn)：將所有桌面虛擬機(jī)在數(shù)據(jù)中心進(jìn)行托管并統(tǒng)一管理，同時(shí)用戶能夠獲得完整的PC使用體驗(yàn)。形象地說(shuō)，可以通過(guò)任何設(shè)備，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上屬于個(gè)人的桌面系統(tǒng)。

桌面“云”系統(tǒng)是可以通過(guò)瘦客戶端或者其他任何與網(wǎng)絡(luò)相連的終端設(shè)備（如筆記本、手機(jī)、平板電腦等）來(lái)訪問(wèn)跨平臺(tái)應(yīng)用程序的一種應(yīng)用系統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，桌面“云”系統(tǒng)的原理就是將桌面從后端發(fā)送到前端。前端泛指終端使用者及其所使用的任何終端設(shè)備，前端顯示桌面的內(nèi)容，接受使用者輸入的信息，再把這些信息發(fā)送到后端處理，后端主要指數(shù)據(jù)中心、計(jì)算中心等核心設(shè)施，通常包括服務(wù)器、存儲(chǔ)器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)等；它以基建為導(dǎo)向，更講求以基礎(chǔ)建設(shè)為中心，重在集群、容錯(cuò)、災(zāi)備、服務(wù)器整合等解決方案的完善。

桌面“云”系統(tǒng)改變了過(guò)去分散、獨(dú)立的桌面系統(tǒng)環(huán)境，通過(guò)集中部署，IT人員在數(shù)據(jù)中心就可以完成所有的管理維護(hù)工作，使用桌面“云”系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)一種嶄新的信息資源管理模式，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校內(nèi)的信息化應(yīng)用、計(jì)算機(jī)桌面、存儲(chǔ)資源統(tǒng)一分配、回收、調(diào)撥、使用，實(shí)現(xiàn)真正規(guī)范化校園IT管理。虛擬桌面的實(shí)現(xiàn)將大大方便教師的教學(xué)工作，桌面“云”系統(tǒng)的終端比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)提供更長(zhǎng)的使用壽命，同時(shí)也將終端耗電量減少10倍，實(shí)現(xiàn)真正安全、綠色的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)辦公環(huán)境。高可靠的云計(jì)算架構(gòu)，將大大減少因?yàn)榻K端設(shè)備出現(xiàn)故障對(duì)教學(xué)的影響，同時(shí)還能為所有教師保護(hù)桌面數(shù)據(jù)的安全，實(shí)現(xiàn)集中備份，集中防毒以及移動(dòng)教學(xué)。

三、桌面“云”系統(tǒng)在學(xué)校教育信息化運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

桌面“云”系統(tǒng)的使用，讓教師擺脫了過(guò)去相對(duì)沉重的筆記本電腦和由于設(shè)備、平臺(tái)差異帶來(lái)的諸多不確定性問(wèn)題，用桌面“云”系統(tǒng)帶來(lái)的好處主要包括以下五個(gè)方面。

1.使用便捷性大幅度提高，真正實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)辦公和移動(dòng)教學(xué)

教師無(wú)論是在辦公室、班級(jí)教室還是在家中，都能夠通過(guò)不同終端隨時(shí)遠(yuǎn)程接入自己的虛擬桌面，實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、教學(xué)、辦公桌面環(huán)境的統(tǒng)一。接入方式也實(shí)現(xiàn)了多樣化，任意客戶端包括臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、瘦客戶機(jī)或者平板電腦和手機(jī)等，無(wú)論是蘋(píng)果系統(tǒng)還是安卓系統(tǒng)，都能很方便地登錄，實(shí)現(xiàn)跨硬件、跨系統(tǒng)使用。例如：在一節(jié)語(yǔ)文課上，教師通過(guò)iPad登錄到自己的虛擬桌面，在蘋(píng)果設(shè)備上實(shí)現(xiàn)全部W indow s操作，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，直接體會(huì)到了信息技術(shù)帶來(lái)的便捷。

2.明顯改善了教師的辦公環(huán)境

采用瘦客戶機(jī)替代普通PC機(jī)，體積小巧，節(jié)省空間，且無(wú)風(fēng)扇、低功耗、低發(fā)熱量，為教師提供了寬敞無(wú)噪音的辦公環(huán)境，同時(shí)還節(jié)約了大量能源。

3.大大提高了數(shù)據(jù)安全性

瘦客戶機(jī)無(wú)硬盤，不存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，教師離開(kāi)時(shí)只要鎖定屏幕，即使設(shè)備失竊也不會(huì)有任何數(shù)據(jù)損失。同時(shí)，數(shù)據(jù)存放在云端也就是核心機(jī)房的服務(wù)器端，有專人管理維護(hù)，統(tǒng)一對(duì)所有教師計(jì)算機(jī)集中防毒，批量系統(tǒng)補(bǔ)丁，軟件升級(jí)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)備份，大幅度降低故障率，數(shù)據(jù)安全性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)PC機(jī)。

4.實(shí)現(xiàn)信息化資源的整合和靈活配置，降低信息化建設(shè)和使用成本

針對(duì)教師的不同需求，可以為其分配個(gè)性化的系統(tǒng)配置和不同的操作系統(tǒng)。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)給教師分配的系統(tǒng)配置（如：CPU、內(nèi)存、硬盤、容量）滿足不了其新的應(yīng)用需求時(shí)，可以在服務(wù)器端為其直接升級(jí)而不用更改客戶端的任何硬件。過(guò)去，教師下班后辦公室的PC機(jī)就只能閑置，而現(xiàn)在教師無(wú)論在哪兒，即使是出差到外地都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄自己的虛擬桌面，無(wú)需來(lái)回搬運(yùn)，相當(dāng)于一人配備了多臺(tái)計(jì)算機(jī)，提高了設(shè)備的利用率。

5.大幅提高了計(jì)算機(jī)的維護(hù)效率

教師虛擬桌面的系統(tǒng)升級(jí)、軟件安裝等維護(hù)管理工作通過(guò)集中部署和分發(fā)就能遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)，即使出現(xiàn)個(gè)人桌面系統(tǒng)崩潰等極端情況，也只需幾分鐘就能恢復(fù)，大大降低了網(wǎng)管教師的工作強(qiáng)度，提高了工作效率。

四、桌面“云”系統(tǒng)存在的不足

云桌面技術(shù)完全是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)建設(shè)的，想要使用桌面云技術(shù)，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持是必不可少的。盡管每一臺(tái)終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)壓力也是不可小覷的。除了網(wǎng)速外，云桌面技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性也提出了更高的要求，終端如果不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器的話就和一塊石頭沒(méi)什么區(qū)別。因此，在運(yùn)用云桌面技術(shù)之前需要對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能負(fù)載得起云桌面的運(yùn)行。

此外，云桌面技術(shù)在應(yīng)急處理方面的能力還有待加強(qiáng)。服務(wù)器故障或者是網(wǎng)絡(luò)故障往往會(huì)造成整個(gè)云桌面系統(tǒng)的癱瘓，如何加強(qiáng)云桌面系統(tǒng)終端的應(yīng)急處理能力有待后期思索與探究。

其次，學(xué)校情況相對(duì)復(fù)雜，教師工作特殊，不同教師對(duì)軟件的需求不一樣，因此，教師需要擁有和原來(lái)PC機(jī)相同的完全權(quán)限，方便其自主安裝各種需要的軟件，也會(huì)造成服務(wù)器端管理難度的大幅增加。

桌面“云”系統(tǒng)在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用，目前還處于探索階段，因此，需要考慮得周到，遇到困難及時(shí)采取措施解決問(wèn)題，相信桌面“云”系統(tǒng)在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用前景會(huì)越來(lái)越好。

［1］王康，廖漢文，張巖.云計(jì)算在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（04）.

［2］孫柏祥.云計(jì)算——高校教育信息化建設(shè)和發(fā)展的新模式［J］.中國(guó)電化教育，2011，（05）.

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）23-0076-02