高越明

(浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

立足基層服務(wù)行業(yè) 產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展

高越明

(浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，浙江 杭州 310053)

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的第一步，也是高等教育領(lǐng)域繼管理體制改革和擴招之后的又一次深刻變革。浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，作為一所歷史悠久的地方醫(yī)學(xué)院校，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)對高等教育提出的新要求，面向浙江經(jīng)濟社會和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展新需求，堅持立足基層、服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)教融合，進(jìn)行了積極而富有成效的探索，在服務(wù)行業(yè)中努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

地方高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；醫(yī)學(xué)教育

Abstract: Local colleges and universities in transition and development are the first step in the adjustment of higher education structure, but also a profound reform in the field of higher education after the reform of the management system and the enrollment expansion. Zhejiang Medical College, as a long history of local medical institutions, according to the new normal economic development of higher education, the new requirements for the higher education, and Zhejiang economic and social and health of the new development needs, adhere to the basic level, service industry, production and education integration, have an active and fruitful exploration, to achieve the transformation and development in the service industry.

Keywords: local colleges and universities; transformation and development; medical education

我校是一所浙江省教育廳和浙江省衛(wèi)生計生委共建共管、以省衛(wèi)生計生委管理為主的地方高等醫(yī)學(xué)院校。學(xué)校從1925年創(chuàng)建時算起已有90年辦學(xué)歷史，在為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的同時，也積淀了深厚底蘊。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，學(xué)校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)，如何找準(zhǔn)定位，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，適應(yīng)浙江醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革新需求，適應(yīng)“建設(shè)美麗浙江、創(chuàng)造美好生活”新要求，在服務(wù)浙江醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的過程中，提高質(zhì)量，提升層次，科學(xué)發(fā)展，這不僅是一個重要的現(xiàn)實課題，更是學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。為此，近幾年來我校堅持主動適應(yīng)、主動服務(wù)的方針，在立足基層、服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)教融合上進(jìn)行了積極探索，并在服務(wù)行業(yè)中努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 確立改革思路

我校作為一所行業(yè)管理為主的省屬醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，在新世紀(jì)要獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的挑戰(zhàn)，加快教育教學(xué)改革創(chuàng)新，困難和阻力的關(guān)鍵不在教育教學(xué)投入、辦學(xué)條件，在于我們的觀念和體制。為此，必須改變對市場需求反應(yīng)遲緩、轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)生動力不足、觀望和等靠要的現(xiàn)狀，必須從“有什么條件，就辦什么專業(yè)”的傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)，轉(zhuǎn)向“主動適應(yīng)需求、調(diào)整專業(yè)布局、培養(yǎng)行業(yè)急需人才”的以需求為導(dǎo)向的辦學(xué)，走開放辦學(xué)、主動服務(wù)社會行業(yè)之路，才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。必須緊緊把握地方性、行業(yè)職業(yè)性的特征，主動適應(yīng)浙江醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革新需求，主動適應(yīng)“建設(shè)美麗浙江、創(chuàng)造美好生活”新要求，才能在省內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育體系中準(zhǔn)確地找到自己的位置，從而實現(xiàn)與省內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校的錯位發(fā)展。必須充分發(fā)揮“依托行業(yè)、共建共管、醫(yī)教協(xié)同”的獨特管理體制優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合、深化政校企合作，建立緊密對接行業(yè)鏈的專業(yè)體系，實現(xiàn)教育鏈、行業(yè)鏈、人才培養(yǎng)鏈的“三鏈”融合，從而提升人才培養(yǎng)的針對性和適用性，提高學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和衛(wèi)生人力資源市場變化的能力，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供有力支撐。因此，必須在浙江從實施“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省戰(zhàn)略”，建設(shè)“物質(zhì)富裕精神富有”的現(xiàn)代化社會，邁向“建設(shè)美麗浙江、創(chuàng)造美好生活”新征程的大背景下，重新審視浙江醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和大力發(fā)展健康服務(wù)業(yè)新形勢下，對衛(wèi)生人才的新需求，結(jié)合我校自身優(yōu)勢和歷史積累，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位和服務(wù)面向，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)類型和規(guī)格要求，從而明確自身的使命，在自己的定位上辦出特色、形成優(yōu)勢、提升水平，并在服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展中形成自己的辦學(xué)特色和核心競爭力，體現(xiàn)不可替代性。這就是我校近幾年來改革辦學(xué)模式，深化教學(xué)改革，提升服務(wù)行業(yè)能力水平，形成獨特辦學(xué)特色，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的動因和基本思路。

2 深入實踐探索

2.1 調(diào)研需求，把握行業(yè)發(fā)展要求

根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和大力發(fā)展健康服務(wù)業(yè)的新形勢，我校分別在2010年和2013年組織了2次大規(guī)模調(diào)研。按照浙江各縣(市區(qū))經(jīng)濟發(fā)展水平，采取分層抽樣的方法，對包括各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、健康咨詢公司和醫(yī)學(xué)獨立實驗室等10000多家單位開展人才需求調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)浙江省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)雖然取得了有效發(fā)展，但是城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡，資源配置不合理，基層衛(wèi)技人員數(shù)量短缺、學(xué)歷偏低、服務(wù)能力不強等問題依然十分突出，尤其是農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)的衛(wèi)生人才缺口巨大。如：省級有關(guān)部門制定了城市和農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)設(shè)置和編制標(biāo)準(zhǔn)，核定全省城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)編制為8.4萬人，但截止2013年底，在編人員為6.1萬人，空編2.3萬人，空編率27.38%。由于基層衛(wèi)生人員數(shù)量匱乏，水平不高，截止2014年底，全省“小病在社區(qū)”的比例只有48.7%，與60%的“十二五”規(guī)劃目標(biāo)還有較大差距；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)床位使用率不到40%，有15個縣(市、區(qū))的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)已基本停止住院服務(wù)。另一方面，浙江省人民政府發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的實施意見》，積極實施“健康浙江”戰(zhàn)略，把發(fā)展健康服務(wù)業(yè)作為深化醫(yī)改、改善民生、提升全民健康素質(zhì)的重要舉措，成為推動經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要力量。但是據(jù)2013年對全省100家健康服務(wù)相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研，實施“健康浙江”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)和供給存在較大缺口，健康服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員大多不具有高等醫(yī)學(xué)教育的背景，僅經(jīng)過短期培訓(xùn)，只能從事基礎(chǔ)性簡單服務(wù)，無法成為支撐健康服務(wù)業(yè)高水平快速發(fā)展的核心力量，健康服務(wù)業(yè)發(fā)展急需大批相關(guān)專業(yè)人才。

因此，適應(yīng)區(qū)域衛(wèi)生改革發(fā)展需求，為“健康浙江”戰(zhàn)略的實施提供重要的智力和人才保障，必須加快培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，這是我省醫(yī)學(xué)教育面臨的一項緊迫任務(wù)。我校作為地方高等醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)主動適應(yīng)需求，致力于培養(yǎng)基層衛(wèi)生和健康服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才，同時加強對基層衛(wèi)生機構(gòu)的技術(shù)服務(wù)、在崗人員的繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)工作，構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的“新常態(tài)”。

2.2 找準(zhǔn)定位，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局

在深入基層調(diào)研、明確浙江醫(yī)療基層衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)發(fā)展對高等醫(yī)學(xué)教育提出的新需求的基礎(chǔ)上，我校組織開展了教育思想和教學(xué)觀念大討論，在更新教育思想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史、現(xiàn)實條件和發(fā)展?jié)摿?，以及浙江?jīng)濟社會發(fā)展需要和浙江醫(yī)改的不同環(huán)節(jié)，深入思考學(xué)校辦學(xué)定位，明確學(xué)校辦學(xué)新使命。經(jīng)過全校上下廣泛深入的學(xué)習(xí)研討，使大家認(rèn)識到：我校應(yīng)主動服務(wù)基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，將培養(yǎng)面向城鄉(xiāng)社區(qū)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為自己的辦學(xué)使命，將培養(yǎng)城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所需的高素質(zhì)技能型人才的教育觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，融入人才培養(yǎng)全過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強行業(yè)服務(wù)能力。通過廣泛深入的研討，最終形成了學(xué)校辦學(xué)定位的基本框架，這就是“面向城鄉(xiāng)社區(qū),適應(yīng)浙江經(jīng)濟社會及健康服務(wù)業(yè)發(fā)展需求,堅持錯位發(fā)展、特色發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生人才。建成一所醫(yī)教協(xié)同、行業(yè)特色鮮明、省內(nèi)知名的地方應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院?！?，這一直接服務(wù)于城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生和健康服務(wù)業(yè)的辦學(xué)定位，與浙江已有醫(yī)學(xué)教育尤其是本科醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別，不僅形成了錯位發(fā)展的態(tài)勢，而且符合建設(shè)一支服務(wù)能力強、技術(shù)過硬、群眾信賴的高素質(zhì)基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的現(xiàn)實需求，較好地體現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)浙江基層衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的鮮明辦學(xué)特色。

學(xué)校的辦學(xué)定位不能玩虛的，要實實在在，落實到教育教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)各個層面、各個環(huán)節(jié)。為此，我校根據(jù)辦學(xué)定位，對專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，使之與辦學(xué)定位相匹配。一是調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從辦學(xué)定位出發(fā)，建立專業(yè)建設(shè)的動態(tài)調(diào)整機制，停招口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，增設(shè)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和健康服務(wù)業(yè)所需的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)和健康管理專業(yè)。二是開展定向委培，積極推進(jìn)國家“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”項目，面向農(nóng)村社區(qū)招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)定向委培生。三是增設(shè)專業(yè)方向，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)面向基層開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)B超方向班；護理專業(yè)，探索“面向基層，助力養(yǎng)老”的專業(yè)特色；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，面向基層衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)和第三方醫(yī)學(xué)檢驗實驗室，積極開展“訂單實習(xí)培養(yǎng)”。形成了以承擔(dān)國家“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”項目的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和中央財政支持專業(yè)建設(shè)項目為引領(lǐng)，省級重點專業(yè)、省級優(yōu)勢專業(yè)、省級特色專業(yè)為支撐的專業(yè)群，大力推進(jìn)培養(yǎng)新型基層社區(qū)醫(yī)生為主體，社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)團隊和健康服務(wù)業(yè)所需相關(guān)專業(yè)為支撐，布局合理、優(yōu)勢互補的專業(yè)體系建設(shè)。

2.3 產(chǎn)教融合，健全學(xué)校治理結(jié)構(gòu)

將辦學(xué)定位、專業(yè)布局調(diào)整等頂層設(shè)計落實到教育教學(xué)各個層面和人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，就必須改革學(xué)校辦學(xué)機制，核心是改革學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用技術(shù)類型高校的基本特點，也是高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)模式改革的內(nèi)在要求。為此，我校在實行中國共產(chǎn)黨浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，堅持黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，支持校長依法獨立地行使職權(quán)并開展工作的同時，緊緊圍繞人才培養(yǎng)核心任務(wù)，按照現(xiàn)代大學(xué)制度理念，遵循產(chǎn)教融合、校企合作，不斷加強內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)建設(shè)。建立了有行業(yè)和用人單位參與的學(xué)校理事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會，主動吸納行業(yè)、用人單位全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，整合各方資源。建立了主管部門、行業(yè)和用人單位專家參與的專業(yè)設(shè)置評議制度，形成了根據(jù)社會需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)調(diào)整設(shè)置新專業(yè)的機制。吸納社會各界特別是行業(yè)的專家參與專業(yè)的評價，委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司等第三方對學(xué)校畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行調(diào)查，形成多元開放的評價體系。在建立直屬附屬醫(yī)院的同時，成立了浙江醫(yī)學(xué)職業(yè)教育集團，建立了學(xué)校與基層醫(yī)院“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的“校企、校院”深度合作辦學(xué)模式-臨床學(xué)院。

2.4 工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)教育教學(xué)改革

堅持理論和實踐緊密結(jié)合這一應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的根本途徑，把習(xí)近平總書記提出的“產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”真正落到實處。按照“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的基本原則，以提升畢業(yè)生崗位勝任力為目標(biāo)，全面推進(jìn)教學(xué)改革。以13項省新世紀(jì)教學(xué)改革項目和22項省廳級教學(xué)改革項目為引導(dǎo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量評價的改革。根據(jù)2010年和2013年的2次人才需求調(diào)研，以學(xué)生最終就業(yè)所遇到的問題、按照解決問題的能力來構(gòu)造人才培養(yǎng)體系，確立了以職業(yè)能力為引領(lǐng)的“專業(yè)平臺+職業(yè)方向”的人才培養(yǎng)構(gòu)架，修訂了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定制的系統(tǒng)培養(yǎng)方案，形成了專業(yè)平臺上多方向培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)方向更精準(zhǔn)、專業(yè)能力更精深、專業(yè)素養(yǎng)更精細(xì)，提高人才培養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)崗位需求的契合度。根據(jù)基層職業(yè)崗位素質(zhì)和能力要求，強化知識的整體性和實用性，積極探索課程創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的整合，近五年來根據(jù)崗位要求共新建整合課程11門，如遵循“從宏觀到微觀，從正常到異常”的原則，將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)三門課程整合為實用人體形態(tài)學(xué)；遵循“從正常到異常，從疾病到藥物治療”的原則，以生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三門課程為主整合成實用人體機能學(xué)。改革教學(xué)方法和手段，推行基于實際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，打破“以知識傳遞為目標(biāo)、以教師為主體、以教材為中心、以課堂為陣地”的傳統(tǒng)教學(xué)范式，開發(fā)了7個虛擬實驗(實訓(xùn))平臺，開展教學(xué)技能競賽、微課比賽、公開課等活動，提升教師教學(xué)技能和水平。加強實踐教學(xué)，在校內(nèi)建立了臨床技能培訓(xùn)中心，利用高端模擬人開展臨床技能實訓(xùn)；在校外建立了9家臨床學(xué)院，推進(jìn)床旁教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。改革教學(xué)評價和管理方法，利用狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺、校園網(wǎng)、微信等開展教學(xué)評價與管理，特別是所開發(fā)的“手機課堂”APP，使課堂簽到、隨堂提問、評教、測試變得更加科學(xué)迅捷，浙江日報、杭州電視臺等媒體和省教育廳給予充分肯定。

2.5 面向行業(yè)，提升科技服務(wù)能力

學(xué)校立足基層，面向行業(yè)，著力打造浙江省“基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)、基層衛(wèi)生適宜技術(shù)研發(fā)推廣、基層衛(wèi)技人員繼續(xù)教育”三大戰(zhàn)略高地，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)三者相輔相成，面向行業(yè)科研和技術(shù)服務(wù)能力穩(wěn)步提升。完成與杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)衛(wèi)生院合作的《小康型鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)集成綜合示范》和與北京中醫(yī)藥大學(xué)合作的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院信息化建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)與系統(tǒng)集成的研究》等2個科技部重點支撐項目的研究?！墩憬』舅幬镏贫葘鶎俞t(yī)療機構(gòu)及其病人流向的影響》等多項研究報告，得到上級部門、行業(yè)和基層醫(yī)療機構(gòu)的高度認(rèn)可和好評。完成浙江省基層衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣應(yīng)用網(wǎng)站開發(fā)，完成36份浙江省基層衛(wèi)生改革重點、熱點和難點問題的調(diào)研報告，開展了五輪共99項基層衛(wèi)生軟科學(xué)項目的招標(biāo)立項工作。

在原浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)與行業(yè)企業(yè)緊密合作、服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的中心基地建設(shè)。建立了浙江省基層衛(wèi)生研究中心、浙江省學(xué)校衛(wèi)生保健指導(dǎo)中心、國家醫(yī)師資格考試實踐技能考試基地與考官培訓(xùn)基地(公衛(wèi)類別)、華廈基金會全國社區(qū)護理實訓(xùn)基地、西門子?浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校合作培訓(xùn)中心、浙江省醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、公共營養(yǎng)師培訓(xùn)中心、美國心臟協(xié)會(AHA)心血管急救培訓(xùn)中心等。其中，西門子?浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校合作培訓(xùn)中心是西門子全國首批培訓(xùn)中心惟一一所高校。

3 實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

通過近5年的探索，學(xué)校進(jìn)一步確立了“面向城鄉(xiāng)社區(qū),適應(yīng)浙江經(jīng)濟社會及健康服務(wù)業(yè)發(fā)展需求,堅持錯位發(fā)展、特色發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型衛(wèi)生人才”的辦學(xué)定位，建立在辦學(xué)定位之上的“質(zhì)量立校，人才強校，文化興校”的辦學(xué)理念，“扎根基層，特色發(fā)展，錯位競爭”的辦學(xué)思路，“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的“校企、校院”深度合作辦學(xué)模式，教學(xué)與行業(yè)接軌、理論與實踐并重的人才培養(yǎng)模式，符合應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)要求，并在積極探索適合自身發(fā)展的產(chǎn)教融合發(fā)展模式的過程中，形成了服務(wù)浙江基層衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的鮮明辦學(xué)特色，在服務(wù)基層、產(chǎn)教融合中實現(xiàn)了多樣化發(fā)展，結(jié)出了地方醫(yī)學(xué)院校主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的豐碩果實。

自2009年起面向杭州、紹興、臺州、溫州等地區(qū)招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村社區(qū)定向委培生，招生規(guī)模逐年遞增，已有1133人在鄉(xiāng)村基層衛(wèi)生工作崗位就業(yè)，對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村社區(qū)基層衛(wèi)生人才的貢獻(xiàn)不斷提高；

第一志愿填報率、招生分?jǐn)?shù)線和招生計劃完成率，一直位居浙江省同類高校前列。近三年來新生報到率穩(wěn)定在97%以上，理科首輪投檔穩(wěn)居省內(nèi)同類院校第7名，文科首輪投檔穩(wěn)居省內(nèi)同類院校第2名，2015屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)98.49%，再創(chuàng)歷史新高；

省教育評估院《2013屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量報告》，我校在47所高職院校中，畢業(yè)生畢業(yè)一年后就業(yè)率、畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)相關(guān)度和畢業(yè)生對母校教育教學(xué)認(rèn)可度等指標(biāo)排名第1，離職率最低。據(jù)2014年麥可思數(shù)據(jù)有限公司對學(xué)校畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的總體滿意度為95%，畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為90%，比全國高職院校(62%)高28個百分點；

完成13萬人次的浙江省鄉(xiāng)村醫(yī)生的正規(guī)化規(guī)范化培訓(xùn)、逐項業(yè)務(wù)知識技能培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)注冊培訓(xùn)。近五年來，承辦基層衛(wèi)技人員和基層衛(wèi)生管理骨干培訓(xùn)、社區(qū)護理骨干師資和養(yǎng)老護理員培訓(xùn)、對口支援地區(qū)(新疆、西藏、四川、青海等省市)衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)、公衛(wèi)類別國家醫(yī)師資格考試實踐技能考試各省考官培訓(xùn)等項目20余個，培訓(xùn)鑒定各類技術(shù)和管理人員23200人次；

學(xué)校先后獲得“全國醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動先進(jìn)集體”、“全國模范職工之家”、“全國教科文衛(wèi)體系統(tǒng)先進(jìn)工會”、“浙江省文明單位”、“浙江省平安校園”、“浙江省依法治校示范校”、“中共浙江省直機關(guān)先進(jìn)基層黨組織”等榮譽稱號。

2015年10月，經(jīng)教育部全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會六屆五次評議會評議，學(xué)校升格為本科學(xué)院獲通過。

Basedonthedevelopmentofthetransformationanddevelopmentofthebasicserviceindustry

GAOYueming

(Zhejiang Medical College, Hangzhou 310053, China)

高越明(1961-),男，浙江紹興人,本科,教授。研究方向:教育管理,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)

G642.0

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1672-0024(2015)06-0001-04