陳仲運

（上林中學，廣東 廣寧　526337）

近幾年，在初中物理模擬考試中，學生對一些簡單的常識性的知識反而易答錯，如一些常用的公式、定律會亂套；做過的題目再次出現(xiàn)，部分學生仍無從下手，或者又犯原來的錯誤；做題的過程有的方法不當，有的則步驟顛到。

為什么出現(xiàn)這種情況呢？原因有三個：一是對概念的理解缺乏準確性；二是忽略了公式、定律的適用性；三是不掌握解題方法，解題步驟欠缺規(guī)范性。

要解決這些問題，在物理總復習時應該做到以下“六要”。

一、理解概念定律要準確全面

復習時，教師要引導學生熟讀并理解基本概念和定律，全面、準確地記憶。如描述“機械運動”時,教科書的表述是“一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動”。判斷一個物體是否在運動時，教科書的表述是“先要選一個物體作參照，如果一個物體相對于參照物的位置在改變，這個物體是運動的；如果一個物體相對于參照物的位置沒有改變，這個物體是靜止的”。上面的例子中，分別使用了“的”“在”“沒有”三個字詞，意思是不一樣的。又如阿基米德原理——浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。原理中的“浸入”不是“浸沒”，“重力”不是“重量”，要強調(diào)學生準確理解，記住每一個字、詞，不能誤解，更不能斷章取義。此外，還要教會學生記憶的方法，教師可以根據(jù)各類知識的綜合，指導學生運用記中心詞法、順口溜法、圖象法、歌謠等方法幫助記憶。內(nèi)容理解了，方法用對了，記憶的效果就會倍增。

二、梳理歸納知識要系統(tǒng)連貫

復習過程中，教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容，復習指導書的分類辦法，指導學生對初中階段的物理知識進行分類梳理，歸納整理，使之系統(tǒng)化、條理化，便于學生理解、記憶。如復習力學時，可以把知識體系歸納為：“兩體、七力、兩效果、一成效、三原理”。（即：受力物體和施力物體；重力、摩擦力、壓力、浮力、彈力、平衡力和相互力；力改變物體的運動狀態(tài)、力改變物體的形狀；力的成效（功）；杠桿原理、功的原理、阿基米德原理）。經(jīng)過歸納總結(jié),學生就能聽得明、記得住、用得上。

三、運用公式定律要符合范圍要求

為了考查學生對物理公式定律的理解程度，命題者常在公式、規(guī)律的適用范圍上設置一些“陷阱”，考察考生分析問題的能力。因此，教師必須強調(diào)學生認真分析題的條件、問題，分析公式、定律是否適用，公式中的每一個物理量的單位是否統(tǒng)一，不能亂，不能混。

四、測試訓練題型要有代表性

目前，各類中考復習資料五花八門，參差不齊，教師要以教材為依據(jù)，根據(jù)新課標和當?shù)乜荚囌f明的要求選擇復習資料，抓好基礎訓練。可以參考歷年的模擬試題、中考試題的題型，選擇一些適合當?shù)乜荚囈蟮模写硇缘?，能舉一反三的題目，組織學生測試訓練。不能出繁、難、偏、怪的題目，以免學生喪失信心。要做到知識要點復習與測試訓練結(jié)合，做到解題過程與方法訓練結(jié)合，要嚴格解題步驟的規(guī)范性，確保答題的質(zhì)量。

五、引導歸類例析要找出規(guī)律性

初中物理大部分章節(jié)涉及的題型有2-3個，若不進行篩選處理，學生會混亂而失去復習方向。因此，要對章節(jié)題型進行歸類并找出解題規(guī)律。如人教版初三物理第15章中有關(guān)滑輪組的機械效率問題，計算有用功可歸納為三類：

1.當滑輪組豎直提升物體時，W有=G物h；

2.當滑輪組水平拉動物體時，W=fS(f為地面對物體的摩擦力，S為物體前進的距離)；

3.當滑輪組豎直提升液體中的物體時，W有=（G物-F?。﹉。

總功的計算可歸納為兩類：

1.若不考慮繩重及摩擦，W總=(G物+G動)h；

2.若考慮繩重及摩擦，用W總=F S或η=W有/W總計算總功。

六、啟發(fā)學生思維要培養(yǎng)創(chuàng)造性

在解題的過程中，教師不能急于求成，更不能包辦代替，要留給學生思考的時間。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生答題中共性的錯誤及新穎的解法。對共性的錯誤，要分析出錯的原因，從中吸取教訓。對新穎的解法要給予鼓勵，要與一般的解題方法進行比較，從而優(yōu)化解題的方法。還可以通過“一題多變”、“一題多聯(lián)”、“多題歸一”等形式引導學生思維的“碰撞”與“發(fā)散”，多層面啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

初中物理總復習，如果做到以上“六要”，學生對物理的基本概念就能正確理解，對初中階段的物理知識結(jié)構(gòu)就有深刻的認識，對物理試題的類型、解題的方法、步驟就能掌握應用，復習就會事半功倍，教學質(zhì)量也會再上一個臺階。