立杉

全面深入考查能力 科學(xué)準(zhǔn)確體現(xiàn)水平──2015年高考英語(yǔ)試題評(píng)析

立杉

2015年高考英語(yǔ)試題堅(jiān)持全面深入考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，科學(xué)準(zhǔn)確體現(xiàn)考生水平。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題命制科學(xué)，做到了有廣度、有深度、有梯度，有利于促進(jìn)科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)。

高考；英語(yǔ)；能力考查

高考英語(yǔ)科一直堅(jiān)持以“穩(wěn)定中求發(fā)展”為指導(dǎo)方針，即“核心為穩(wěn)、穩(wěn)中有變、變中求發(fā)展”?！昂诵臑榉€(wěn)”是指保證考核的內(nèi)容和范圍相對(duì)穩(wěn)定，試卷難度基本穩(wěn)定；“穩(wěn)中有變”是指在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，逐步更新題型和調(diào)整詞匯量；“變中求發(fā)展”是指適度變化，不斷完善考試的信度和效度。

2015年高考英語(yǔ)科試卷一方面堅(jiān)決貫徹“教育以立德樹人為核心”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)高考的公平公正和科學(xué)規(guī)范；另一方面繼續(xù)突出對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容和試卷難度基本穩(wěn)定，詞匯量要求稍有提高，重視聽(tīng)力考試。既為國(guó)家選拔人才做好服務(wù)，又對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，推動(dòng)英語(yǔ)教育改革發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)不僅是交流的工具，而且是文化和價(jià)值觀傳播的載體。2015年高考英語(yǔ)試題遵循立德樹人的目標(biāo)，在語(yǔ)言材料和任務(wù)設(shè)計(jì)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)廣大學(xué)生和全社會(huì)培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

全國(guó)I卷閱讀理解部分第二節(jié)所使用的文章向讀者介紹如何與他人重新建立信任關(guān)系，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分完形填空題所使用的文章是一位家長(zhǎng)敘述自己在帶孩子們?nèi)コ匈?gòu)物時(shí)和孩子們一起主動(dòng)幫助一個(gè)乞討的失業(yè)者的經(jīng)歷。這些語(yǔ)言材料在潛移默化中滲透和諧友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，傳遞正能量。

全國(guó)I卷英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分語(yǔ)法填空題選用介紹中國(guó)陽(yáng)朔的文章作為素材，呈現(xiàn)了一幅古老文明中國(guó)的大地上人與自然和諧統(tǒng)一的美麗圖景，文章描寫的陽(yáng)朔美景令人贊嘆，對(duì)陽(yáng)朔在國(guó)際自然景觀中的定位令人自豪。全國(guó)II卷寫作部分書面表達(dá)任務(wù)涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)（the Double Ninth Festival）”，也涉及體現(xiàn)中國(guó)文化特色的“包餃子”，更重要的是它的主題直接關(guān)聯(lián)敬老的中華民族傳統(tǒng)美德。這些包裹著濃重中國(guó)文化的元素融入英語(yǔ)試卷之中，為中華文化價(jià)值觀自豪地邁向世界吹響了號(hào)角，彰顯我國(guó)英語(yǔ)教育所肩負(fù)的使命。

2 完善新題型設(shè)計(jì)，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)

自2014年起，高考英語(yǔ)科取消了英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分原有的單項(xiàng)選擇題，引進(jìn)了新的基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法填空題，2015年對(duì)題型設(shè)計(jì)進(jìn)行了微調(diào)之后，這個(gè)新題型的具體形式為：在一篇200詞左右的語(yǔ)篇（短文或?qū)υ挘┲辛舫?0處空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據(jù)上下文填寫空白處所需的內(nèi)容（1個(gè)單詞）或所提供單詞的正確形式?？忌氃陂喿x理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，如單詞詞性、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、連接詞、代替、冠詞等，判斷各空白處應(yīng)填寫的內(nèi)容。

這個(gè)新題型的引入將對(duì)語(yǔ)法的考查提高到了語(yǔ)篇層次，考生作答形式由選擇型變?yōu)樘顚懶?，更加注重考查考生的精?xì)閱讀能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法的能力。另外，完善之后的設(shè)計(jì)進(jìn)一步減少了一個(gè)空白處可能有多個(gè)可接受答案的情況，加強(qiáng)了該題型的可控性，有利于縮小評(píng)分誤差，提高考試信度。

3 科學(xué)命制試題，體現(xiàn)廣度、深度和梯度

3.1 試題在廣度方面的體現(xiàn)

選篇體裁和題材豐富。2015年高考英語(yǔ)試題所使用的語(yǔ)言材料都與當(dāng)代社會(huì)生活有關(guān)，體裁有記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，題材涉及故事、科普、人文、社會(huì)現(xiàn)象、文化活動(dòng)等。試卷在選材時(shí)力求時(shí)代性強(qiáng)、體裁多樣，題材廣泛。

考查點(diǎn)覆蓋面廣。2015年高考英語(yǔ)試卷力求全面考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力）。既考查詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，也考查句子理解能力，還考查考生的構(gòu)篇能力以及基于語(yǔ)篇的推斷、理解主旨、識(shí)別意圖、捕捉觀點(diǎn)和態(tài)度的綜合性語(yǔ)言能力。

考查形式多樣、互為補(bǔ)充。2015年高考英語(yǔ)試卷的特色在于：閱讀“四選一”和“七選五”兩個(gè)題型的啟用延伸了閱讀能力的測(cè)評(píng)范圍，既考查閱讀理解又考查基于閱讀理解的構(gòu)篇能力；完形填空與語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)相互補(bǔ)充，能夠較全面地考查考生靈活運(yùn)用詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力；書面表達(dá)任務(wù)貼近生活，側(cè)重考查考生的輸出能力（語(yǔ)用能力）。這些試題全面覆蓋了考生的基本語(yǔ)言技能，全面覆蓋了考生的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、語(yǔ)法）、理解能力（閱讀、聽(tīng)力）和語(yǔ)用能力（寫作）。

3.2 試題在深度方面的體現(xiàn)

為實(shí)現(xiàn)高考為高校選拔優(yōu)秀人才的考試目標(biāo)，2015年英語(yǔ)試卷中有一定比例的試題面向水平較高的考生。在語(yǔ)言運(yùn)用能力評(píng)價(jià)體系中，較高層次的理解能力和批判性思維能力表現(xiàn)為識(shí)別作者或說(shuō)話人的觀點(diǎn)、語(yǔ)氣和態(tài)度，也表現(xiàn)在運(yùn)用給定的信息，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合完成寫作任務(wù)的能力。

2015年高考英語(yǔ)試卷中的完形填空都選取了夾敘夾議的英語(yǔ)文章，考生既要讀懂故事內(nèi)容，又要理解作者字里行間流露出的個(gè)人感悟和人生哲理，這些內(nèi)容的考查這對(duì)今年考生的理解和思維能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。此外，全國(guó)II卷寫作部分書面表達(dá)題要求考生根據(jù)要求描寫尊重長(zhǎng)輩、陪伴老人的計(jì)劃，考生寫作時(shí)要將個(gè)人踐行核心價(jià)值觀的經(jīng)歷、感悟與社會(huì)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，既需要有真切的個(gè)人經(jīng)歷，又需要較高的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.3 試題在梯度方面的體現(xiàn)

語(yǔ)言材料的難度把控是調(diào)節(jié)試題難度的重要組成部分。2015年高考英語(yǔ)試題所使用的語(yǔ)言材料難度水平呈階梯分布：在聽(tīng)力和閱讀理解部分，既有考生熟悉的話題，如天氣和科普知識(shí)，也有英語(yǔ)國(guó)家特有的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)象，如“間隔年”（全國(guó)II卷），還有英語(yǔ)國(guó)家的歷史人文現(xiàn)象，如“倫敦茶葉貿(mào)易中心”等。這樣的選擇和設(shè)計(jì)有助于將不同英語(yǔ)水平的考生進(jìn)行有效區(qū)分，有利于高校選拔人才。

4 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟示

2015年高考英語(yǔ)科試題著重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的主體思路不僅符合語(yǔ)言測(cè)試的交際性原則，也與高中英語(yǔ)課程改革的理念完全吻合。因此，廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者應(yīng)該思考總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)。

首先，要轉(zhuǎn)變思路，由強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)識(shí)記轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，由強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言接受性技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，由脫離語(yǔ)境學(xué)英語(yǔ)、教英語(yǔ)轉(zhuǎn)向結(jié)合語(yǔ)境學(xué)英語(yǔ)、教英語(yǔ)，由單純把英語(yǔ)當(dāng)作工具來(lái)學(xué)來(lái)教轉(zhuǎn)向注意通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

其次，要加強(qiáng)英語(yǔ)邏輯性的培養(yǎng)。英語(yǔ)重形合，漢語(yǔ)重意合，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)英語(yǔ)邏輯性的培養(yǎng)，可以以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，通過(guò)精細(xì)閱讀訓(xùn)練邏輯分析能力，通過(guò)寫作訓(xùn)練邏輯應(yīng)用能力。

最后，要重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，包括理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。雖然語(yǔ)言交流具有容錯(cuò)性，但必要的準(zhǔn)確性仍是交流成功的一個(gè)關(guān)鍵要素。因此，詞匯和語(yǔ)法作為決定語(yǔ)言準(zhǔn)確性的兩個(gè)底層要素依然要受到重視，但詞匯和語(yǔ)法不應(yīng)被看作孤立的內(nèi)容來(lái)學(xué)和教，一定要與真實(shí)的交際場(chǎng)景和語(yǔ)篇運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才能獲得好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部考試中心.2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]教育部考試中心.2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]劉慶思,程蒙蒙.高考英語(yǔ)科啟用語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題的研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2013（11）：1-5.

Test Ability in the Round and in Depth&Reflect Proficiency Scientifically and Accurately:An Analysis of English Paper of College Entrance Examination in 2015

LI Shan

The English subject test of College Entrance Examination in 2015 tests candidates’comprehensive language ability in the round and in depth and reflects their proficiency scientifically and accurately while incorporating the core socialist values and carries forward the excellent Chinese traditional culture.The tasks and items are scientifically designed to cover a wide scope of content,to test candidates’in-depth knowledge and ability,and to possess an appropriate gradient of difficulty,all of which help promote candidates selection and effective English learning and teaching.

College Entrance Examination;English Items;Ability Testing

G405

A

1005-8427（2015）11-0016-3