劉曉峰（聊城大學傳媒技術(shù)學院252000；山東省諸城市相州鎮(zhèn)郭家屯初級中學262213）

實用主義教育視角下信息技術(shù)教學實踐與研究

劉曉峰（聊城大學傳媒技術(shù)學院252000；山東省諸城市相州鎮(zhèn)郭家屯初級中學262213）

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地使用在教育事業(yè)中，探索新形勢下信息技術(shù)的教學方法和教學理念，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學改革的潮流。本文主要對實用主義教育在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行分析討論。

實用主義農(nóng)村中學信息技術(shù)教學

信息技術(shù)與其他技術(shù)進行比較，具有鮮明的特點，例如，較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等。在新課改的背景下，教師要以學生為教學主體，以提高學生經(jīng)驗技能為目的，使學生綜合素質(zhì)和技術(shù)水平都得以提升。因此，在初中信息技術(shù)教學中，要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，將理論知識和實踐知識有機地結(jié)合在一起進行教學。

一、實用主義教育對信息技術(shù)教學影響

國外有學者著作出《民族主義與教育》，預(yù)示著實用主義和教育思想的有機融合，促進了美國傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的速度。實用主義教育的本質(zhì)是教育就是生活、教育就是成長、教育就是經(jīng)驗的改造，實用主義教育思維念、課堂論以及課堂教育觀念等，都是建立在教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行改進的。實用主義教育對信息技術(shù)教學具有很大影響，國內(nèi)有學者提出要注重批判性思維能力的培養(yǎng)；還有學者認為要以學生為核心，情景式實用主義教學方法為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)實用主義教育方法下的信息技術(shù)教學。

二、信息技術(shù)教學的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)教學具有更豐富的表現(xiàn)力

通過信息技術(shù)教學手段，能夠更直觀地把教學內(nèi)容，以模擬仿真的形式展現(xiàn)給學生，通過圖片、視頻以及聲音創(chuàng)造情景，使抽象的教學內(nèi)容變得更加直觀化，使學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。此外，多媒體教學方式還可以提升學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對于學習的重點難點內(nèi)容更容易理解。

（二）信息技術(shù)具有巨大的信息容量

信息技術(shù)具有巨大的信息容量的特點，能夠大幅度增加教學資源，能夠提升學生的知識面，還可以提升學生的教學質(zhì)量和教學效率。例如，在采用信息技術(shù)教學素材在講解“電腦小報制作”部分內(nèi)容時，不但課時縮短了，而且學生能夠在課堂上了解利用電腦基礎(chǔ)技術(shù)制作相關(guān)的作品，不僅能夠提高學生對電腦知識的掌握能力，更能使教學信息資源變得更加豐富和具體。

（三）信息技術(shù)教學有更好的交互性

信息技術(shù)教學具有直接溝通和交互性強的特點。在視覺、聽覺的共同作用下，使學生對知識的記憶力更加深刻，教學成果更好。還可以增加學生之間的互相溝通，使教學互動效果更好，對于提升學生的學習興趣和提升學生注意力有很好作用。

（四）信息技術(shù)教學能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

信息技術(shù)教學將圖像、聲音以及教學內(nèi)容完美地結(jié)合起來，使教師的教學方法更加多樣化，課堂氛圍變得更加活躍，使教學內(nèi)容更容易被學生所接受，為學生創(chuàng)造了更好的教學環(huán)境，使課堂更加和諧融洽，使學生在愉快的環(huán)境下進行學習。

（五）信息技術(shù)教學具有共享性

在計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑偌由暇W(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教學資料在不斷增多，使教學資料的查找和下載更加方便。在教學過程中，采用“拿來主義”的教學理念，在進行教學資料應(yīng)用過程中，對于提升教師學術(shù)水平也有很大作用。

三、初中信息技術(shù)教學應(yīng)用

在初中教育中采用信息技術(shù)進行教學對于教育事業(yè)的發(fā)展具有很重要意義，但是由于信息技術(shù)教學在國內(nèi)起步較晚，在教學過程還存在一定的不足之處，使用不當就會起到不好的效果，因此，必須在保證學生經(jīng)驗技術(shù)增長的情況下，科學合理地應(yīng)用信息技術(shù)教學。

（一）以學生為中心

杜威的“以兒童為中心”的觀點：學校生活應(yīng)該以學生為中心，一切主要是為了兒童而不是教師。因此，在學校生活中，學生是起點，是中心，是目的。學校生活組織應(yīng)該以學生為中心，一切必要的教育措施應(yīng)該為了促進學生的成長。同時，杜威強調(diào)學校生活以學生為中心的同時，并不意味著教師指導地位的放棄，教師不應(yīng)該采取對學生予以放任的態(tài)度，應(yīng)該對學生加以指導。

（二）加強實踐能力

杜威強調(diào)從做中學，從經(jīng)驗中學，在一定程度上，信息技術(shù)強調(diào)了實踐對于學習的重要性。雖然信息技術(shù)教學能夠提升學生的學習興趣，但是，只是表現(xiàn)在表面而已，電腦技術(shù)學習需要學生能夠真正地了解、掌握知識原理。因此，不能只通過對信息技術(shù)進行教學，需要教師引導和分析，使學生慢慢形成思維方式，自己動手實踐，形成自己的學習經(jīng)驗，從而提升教學質(zhì)量，使得學生學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。這就要求自主探究式、合作交流式等多元化的學習方式，這正是我國新課程改革所提倡的學習方式。

（三）信息技術(shù)教育源自生活需要

新課程標準全新理念中提出，要關(guān)注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)；加強學生實踐能力的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)；現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去。學校教育就是學生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。學校教育應(yīng)該給學生提供保證生長或充分生活的條件。既然教育是一種社會生活過程，那么學校就是社會生活的一種形式。學校必須呈現(xiàn)學生現(xiàn)在的社會生活，讓學生在學校學習中完成一種社會技能的成長，使他們具備一種能力，具備適應(yīng)社會生活的信息技術(shù)能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段我們國家很多初中信息技術(shù)教學中都采用了實踐教學，這也是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在培養(yǎng)應(yīng)用人才過程中，要把理論知識和實踐知識相結(jié)合起來。在實際教學過程中，不僅要加大信息技術(shù)教學的力度，還要將信息技術(shù)教學和“實用主義教育”模式相結(jié)合，從而推動信息技術(shù)不斷發(fā)展。

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劉曉峰，男，中學二級教師，諸城市優(yōu)秀教師，聊城大學傳媒學院2013級在讀教育碩士，現(xiàn)為山東省諸城市相州鎮(zhèn)郭家屯初級中學教師。

（責編張亞欣）