楊榮蓉（江蘇省常州市戚墅堰實驗中學(xué)213011）

關(guān)于中學(xué)動漫課程“熱”的“冷”思考

楊榮蓉（江蘇省常州市戚墅堰實驗中學(xué)213011）

中學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡看動漫，因此，動漫已成為廣大中學(xué)生生活的一部分，是他們最喜聞樂見的藝術(shù)形式之一。在國家的倡導(dǎo)下，動漫課程也已成為了一種新型的課程資源，在中小學(xué)校園中如火如荼地實施起來。我校也進(jìn)行了動漫校本課程的實踐研究。作為一名參與者，我在實踐過程中遇到了一些困難，也有許多困惑，并對產(chǎn)生的問題進(jìn)行了積極的思考，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、思考一：中學(xué)動漫校本課程如何界定

中學(xué)的動漫課程應(yīng)不同于高校、中職類學(xué)校里的動畫專業(yè)課程，他們主要以培養(yǎng)創(chuàng)意研發(fā)人才、兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型動漫人才和經(jīng)營開發(fā)人才為主，而中學(xué)動漫課程與之相比應(yīng)屬基礎(chǔ)入門級別了。根據(jù)中學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，中學(xué)動漫課更偏向于進(jìn)行動漫基礎(chǔ)知識的傳授，包括動漫的分類，漫畫的繪制、簡單的動畫制作等等。中學(xué)動漫課程必須結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知心理特征、本校的學(xué)情以及學(xué)校的辦學(xué)理念和特色來制定教學(xué)方案。我們在制定課程方案時，最大的問題在于動漫課程的教學(xué)內(nèi)容是偏重于技術(shù)還是藝術(shù)。中央電教館出版的教材《初中動漫》中主要是運用Flash軟件制作動畫，我覺得對于我校初中學(xué)生特別是初一學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)與市區(qū)學(xué)生還有較大差距，直接按照中央電教館的教材教學(xué)有難度，并且不管電腦繪畫還是動畫，其基礎(chǔ)在于手繪，技術(shù)高超但美術(shù)素養(yǎng)欠缺還是會不利于動漫創(chuàng)作的。所以有必要先開設(shè)一系列手繪卡通畫課程，幫助學(xué)生提高欣賞動漫作品的水平和創(chuàng)作的美感，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作Flash動畫打下基礎(chǔ)。

在中學(xué)實施動漫課程，不但有利于提高學(xué)生的美術(shù)和信息技術(shù)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生自由地表達(dá)人生觀價值觀，提高他們的自主探究能力，更好地展示自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、思考二：關(guān)于動漫教師的專業(yè)性問題

師者，傳道授業(yè)解惑者也。由此可見，教師是課堂的引領(lǐng)者。所以，我們認(rèn)為理想的動漫課教師最好是動漫專業(yè)畢業(yè)的，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，不但掌握了最新的動漫熱點信息，還有一定的漫畫手繪基礎(chǔ)以及電腦動畫制作技能。但是，事實上是現(xiàn)在的中小學(xué)里很少有動漫專業(yè)的教師，而其他專業(yè)的教師普遍對動漫知識知之甚少。我校是由美術(shù)、信息技術(shù)教師兼任動漫課教師的，我們對動漫雖然有熱情但是基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)的時間和精力也有限，所以面對有些動漫知識比自己還豐富的學(xué)生，上課時還真的有些“心虛”。例如，有一次我在列舉優(yōu)秀動漫作品時，有位學(xué)生發(fā)言說：“老師你舉得那些動畫片都過時了，我們現(xiàn)在愛看……”動漫產(chǎn)品更新速度快，教師學(xué)習(xí)的腳步也要跟上時代發(fā)展的步伐。此外，還有很多教師之前從沒畫過卡通畫，在示范畫時不免也會“心虛”，所以在教學(xué)方面偏重欣賞，會盲從學(xué)生，過多地播放他們喜歡看的動畫片，反而忽略了講授動漫知識以及培養(yǎng)繪制和創(chuàng)作技能，教學(xué)也簡單化了，忽略了教學(xué)的深度和廣度。我認(rèn)為在現(xiàn)實條件下，作為非專業(yè)的動漫教師首先自己要做一名學(xué)生，要多學(xué)習(xí)動漫知識和教學(xué)方法，還應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生可以像朋友一樣去聊動漫，一起學(xué)習(xí)動漫知識，合作繪制作品等等。教師面對學(xué)生顯示出的卓越的動漫才能要勇于承認(rèn)自己的差距，通過向?qū)W生學(xué)習(xí)來彌補自身知識的欠缺和不足，一起探索研究，促進(jìn)學(xué)生間、師生間互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步，共同努力摸索出適合本校學(xué)情的動漫教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略、方法。

三、思考三：什么樣的教學(xué)形式適合動漫課的教學(xué)內(nèi)容

通常一節(jié)動漫課的教學(xué)內(nèi)容是由三部分組成的：欣賞分析——講解示范——練習(xí)繪制。但我們實踐下來發(fā)現(xiàn)，一課時根本不能很好地完成，尤其是電腦繪制課。如果延長到兩至三課時（每周一節(jié)課的情況下就需要間隔兩至三周的時間），教學(xué)效果就不理想了，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。因此，我們針對這一問題進(jìn)行了“探尋教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果”的研究。

2013年1月，我們參加了在武進(jìn)劉海粟小學(xué)舉行的常州市動漫研究課活動。該學(xué)校的兩位美術(shù)教師和一位信息技術(shù)分別從動漫角色線造型、上色、動畫制作這三個方面連續(xù)上了三節(jié)課，向大家展示了動畫從設(shè)計到制作一個過程?；貋砗螅覀兙退麄兊慕虒W(xué)形式進(jìn)行了深刻的討論，一致認(rèn)為這種教學(xué)形式新穎，特別適合動漫課的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)有成效，學(xué)生可以在一個集中的時間段里比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行簡單的動畫創(chuàng)作，更容易出成果。但是基于我們學(xué)校的情況，現(xiàn)階段還不能實現(xiàn)一周2-3節(jié)動漫課連上，但是劉海粟小學(xué)動漫課的教學(xué)思路還是給了我們一絲啟發(fā)，即美術(shù)教師和信息教師可以在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下各展所長，只要將教學(xué)內(nèi)容做好合理的銜接就可以了。之后，我們將教學(xué)計劃做了相應(yīng)的調(diào)整，美術(shù)教師在初一動漫課上教手繪漫畫，信息技術(shù)教師在初二的動漫課上教Flash動畫制作。重點是：初一下學(xué)期的動漫課上美術(shù)教師要教學(xué)生手繪漫畫分鏡頭劇本，到初二的動漫課上信息技術(shù)教師再教學(xué)生根據(jù)此劇本繪制出Flash動畫來。我們感覺這樣做既能最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)水平，又能合力幫助學(xué)生創(chuàng)作出好的動漫作品。

四、思考四：關(guān)于學(xué)生動漫作品水平層次不高、風(fēng)格單一的問題

問卷調(diào)查顯示，現(xiàn)在的中學(xué)生從小就被日美動漫產(chǎn)品包圍，且大多喜歡日美動漫勝于國產(chǎn)動漫。他們認(rèn)為日美動漫設(shè)計思路新穎、造型多變、用色講究，情節(jié)也很吸引人，符合中學(xué)生的心理和欣賞水平。國產(chǎn)動漫大多造型簡單，畫面不夠精致，語言不夠“味”，不能激起中學(xué)生心理需求上的滿足，如“英雄感”“王者感”“帥酷感”“超人感”等等。所以,目前學(xué)生臨摹和創(chuàng)作的作品的風(fēng)格方面也體現(xiàn)了單一性，大都以日美風(fēng)格為主，作品層次不高，內(nèi)涵不夠，以表現(xiàn)俊男美女的愛情和表現(xiàn)血腥暴力的戰(zhàn)斗場面為主，缺乏創(chuàng)新和中國元素、中國傳統(tǒng)文化精神的融入。

我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多欣賞和了解一些優(yōu)秀的國產(chǎn)動漫作品。中國的動畫片也有過輝煌時期，如20世紀(jì)60年代，上海美術(shù)電影制片廠制作的動畫片《大鬧天宮》曾獲多項國際大獎。這部動畫片的導(dǎo)演在上世紀(jì)40年代，制作了亞洲第一部動畫長篇《鐵扇公主》，在亞洲非常有影響。日本動畫片《鐵臂阿童木》的導(dǎo)演、日本動畫和漫畫的鼻祖手冢治蟲，就是在看了這部動畫后放棄學(xué)醫(yī)，決定從事動畫創(chuàng)作的。還有一些融合了中國傳統(tǒng)繪畫、剪紙等藝術(shù)形式的動畫作品，如《天書奇譚》《葫蘆娃》等等。

在創(chuàng)作作品時，教師可以選用中國神話傳說、歷史故事為題材，在繪畫風(fēng)格、手法上多引導(dǎo)學(xué)生參考中國傳統(tǒng)繪畫、剪紙等藝術(shù)形式，并在構(gòu)圖、色彩、人物動作、背景等方面進(jìn)行對比揣摩，深入刻畫。這一方面可以避免作品風(fēng)格太單一，另一方面提升作品的思想內(nèi)涵。還可為學(xué)校的法制教育、德育教育繪制主題性動漫作品，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗成就感，并在繪畫的過程中學(xué)到了一些處人做事的方法，明白一些處人做事的道理，讓動漫伴隨并幫助他們身心的健康成長。

總之，動漫課程是一門綜合了美術(shù)和信息技術(shù)等多學(xué)科知識的課程，也是一門新的課程，所以可供我們借鑒的經(jīng)驗不多。我們一邊熱火朝天地進(jìn)行教學(xué)實驗，一邊在冷靜地做研究。在吸取別人經(jīng)驗的同時，也在不斷地探索適合本校學(xué)生的教學(xué)策略，不斷地對教學(xué)行為進(jìn)行反思、總結(jié)，從而在實踐中提高理論和教學(xué)水平，希望能為今后動漫課程的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編張宇）