袁志蘭（聊城大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院252000；山東省諸城市第一中學(xué)262200）

當(dāng)代教師應(yīng)該具有豐富的教育測量與評(píng)價(jià)素養(yǎng)

袁志蘭（聊城大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院252000；山東省諸城市第一中學(xué)262200）

擁有豐富的教育測量和評(píng)價(jià)素養(yǎng)是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，教師如果能夠掌握較高的教育測量和評(píng)價(jià)能力的話，將會(huì)對促進(jìn)學(xué)生健康成長，增強(qiáng)教學(xué)效果產(chǎn)生更好的影響。如果要更好地加強(qiáng)教師教育測量和評(píng)價(jià)素養(yǎng)的話，就要采取一定的策略，通過開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，開展豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并端正教師對于教育測量和評(píng)價(jià)的觀念等方法來提高教師的能力，促進(jìn)教育工作的順利開展。

教師教育測量與評(píng)價(jià)專業(yè)素養(yǎng)

一、引言

教育測量和評(píng)價(jià)是教育學(xué)中的重要概念，教育測量指的是通過規(guī)定一定的量來確定并描述學(xué)生在學(xué)校接受教育的情況，并且評(píng)測他們各方面的發(fā)展水平，而教育評(píng)價(jià)指的則是通過各種測量或者非測量的方法收集各種資料，通過資料對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分析，分析影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，并且在制定教育決策的時(shí)候全面考慮這些因素，以便能夠更加科學(xué)地制定教育決策。

二、教育測量與評(píng)價(jià)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生健康成長

教育測量和評(píng)價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生健康成長有一定的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所面對的是一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而且整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)等各方面的情況都是不同的，因此如果只是單純地上大課，將無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，會(huì)影響教育效果。為了更好地因材施教，教師必須對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育測量和評(píng)價(jià)，找到每一個(gè)學(xué)生身上的消極因素，并采取對應(yīng)的方式方法來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如同樣是上課好動(dòng)，不認(rèn)真聽講導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑這個(gè)問題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的原因，有的學(xué)生是因?yàn)槭艿絼?dòng)漫或小說作品中叛逆主人公的影響，因而產(chǎn)生了叛逆心理；有的是因?yàn)槌霈F(xiàn)了懵懂的早戀傾向；有的是因?yàn)榧依锔改赋臣?，讓學(xué)生無心學(xué)習(xí)。對于這些不同的情況，教師要進(jìn)行不同的處理，從學(xué)生各自的心結(jié)入手給予他們不同的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，健康地成長。

（二）增強(qiáng)教師教學(xué)效果

教育測量和評(píng)價(jià)同時(shí)還有增強(qiáng)教師教學(xué)效果的作用，正確的教育測量和評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師提高自己的教育能力，提高教師創(chuàng)造性教學(xué)的水平。新課標(biāo)要求教師要以學(xué)生為本，要用豐富的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)測量和評(píng)價(jià)，并針對不同學(xué)生的特點(diǎn)來選擇不同的教學(xué)方法。例如，通過教學(xué)測量和評(píng)價(jià)，教師得知學(xué)生的問題在于創(chuàng)造力不強(qiáng)，那么就可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，向?qū)W生提出開放性的問題，以此促進(jìn)學(xué)生思考；有的學(xué)生性格內(nèi)向，那么教師可以通過讓他參與課堂小游戲的方法，促使學(xué)生的人際交流能力。這樣有針對性地教學(xué)，能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高教學(xué)效率，同時(shí)教師自身的教學(xué)水平也會(huì)在教育測量和評(píng)價(jià)的過程中不斷提高。

三、加強(qiáng)教育測量與評(píng)價(jià)素養(yǎng)的途徑

（一）開展相關(guān)培訓(xùn)課程

為了有效提高教師在教育測量和評(píng)價(jià)方面的素養(yǎng)，可以開展一些相關(guān)培訓(xùn)課程。通過“教育測量與評(píng)價(jià)”“教育評(píng)價(jià)概論”等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助教師全方位地了解教育測量和評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，并掌握具體實(shí)施的方法。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候要注意保證一定的課時(shí)，并通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法幫助教師了解如何處理具體的問題。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候可以讓一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師參與，用他們教學(xué)中的實(shí)際例子作示范，給受訓(xùn)教師一定的啟發(fā)，促進(jìn)教師更快地掌握教學(xué)策略和評(píng)價(jià)的方法，并逐步積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（二）納入專業(yè)考查范圍

為了幫助教師不斷地豐富自己在教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面的素養(yǎng)，學(xué)?？梢詫⑦@方面的考核納入到教師專業(yè)考查范圍之中，甚至可以將其作為教師入職時(shí)考查的必要條件。在具體進(jìn)行考查的時(shí)候，可以考查教師掌握了哪些教育測量和評(píng)價(jià)的知識(shí)，是否能在教學(xué)中自覺運(yùn)用定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)等各種不同的評(píng)價(jià)，是否能對學(xué)生做出各種客觀而準(zhǔn)確的測量和評(píng)價(jià)，能否根據(jù)教育測量和評(píng)價(jià)的結(jié)果對教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展等等。學(xué)校還可以制定一定的獎(jiǎng)懲方案，對完成較好的教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師自覺研究。

（三）樹立正確評(píng)價(jià)觀念

除了要掌握一定的教育測量和評(píng)價(jià)的技能外，樹立正確的評(píng)價(jià)理念也是教師素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。如果教師頭腦中并未樹立正確的教育測量和評(píng)價(jià)觀念，那么在教學(xué)的時(shí)候必然南轅北轍，無法真正做好工作。由于教師在進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生主觀的情緒，很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果發(fā)生偏差，所以教師要不斷在自己的觀念上進(jìn)行內(nèi)化，糾正自己的錯(cuò)誤思想和觀念，這樣才能真正做到客觀地進(jìn)行教育測量和評(píng)價(jià)，真正對學(xué)生的成長起到推動(dòng)作用。

（四）開展豐富評(píng)價(jià)活動(dòng)

要全面提高教師教育測量和評(píng)價(jià)的能力，除了要靠教師自己不斷學(xué)習(xí)并端正自己的觀念以外，學(xué)校還可以開展各種豐富多彩的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助教師培養(yǎng)這方面的素養(yǎng)。要知道單純的理論學(xué)習(xí)無法真正提高教學(xué)素養(yǎng)，只有通過實(shí)踐才能夠得到進(jìn)步，所以學(xué)校可以組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給教師模擬一些真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓教師嘗試在真實(shí)情境下進(jìn)行各種教育測量和評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如可以讓教師練習(xí)如何通過檔案內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生，如何通過課堂的行為來判斷每一個(gè)學(xué)生的心理問題，如何有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)等。這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助教師在最短的時(shí)間內(nèi)掌握各種評(píng)價(jià)方法，有效提高自身教育測量和評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。

四、結(jié)論

教育測量和評(píng)價(jià)在教學(xué)中具有相當(dāng)重要的意義，在新課標(biāo)之下，要合理地進(jìn)行教育測量和評(píng)價(jià)，這樣才能更好地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，更好地幫助學(xué)生取得進(jìn)步。如果要讓教育決策制定更加合理，讓學(xué)生的發(fā)展更加迅速，那么就必須進(jìn)行科學(xué)的教育測量和教育評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)培訓(xùn)課程并舉行評(píng)價(jià)活動(dòng)，端正教師評(píng)價(jià)觀念，通過各種考核考查教師評(píng)價(jià)能力等方法促進(jìn)教師更好地提高自己教育測量和評(píng)價(jià)的能力。

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袁志蘭，女，聊城大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院在職教育碩士，山東省諸城市第一中學(xué)物理教師。

(責(zé)編張敬亞)