李建忠（河北省景縣龍華南文柯小學(xué)053500）

學(xué)校規(guī)范化管理與人性化管理相結(jié)合的研究

李建忠（河北省景縣龍華南文柯小學(xué)053500）

學(xué)校規(guī)范化管理與人性化管理是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者的結(jié)合不僅僅提高了學(xué)校的管理水平，而且是辦學(xué)思想的一次創(chuàng)新。

規(guī)范化管理人性化管理以人為本

一、課題的提出

規(guī)范化管理是學(xué)校以科學(xué)的制度規(guī)范為組織協(xié)作的基本約束機制，依靠理性權(quán)威實行管理,并建立在“物本”管理思想的基礎(chǔ)上。故它在客觀上存在著只講科學(xué)和理性而忽視人性的缺陷。

人性化管理是指學(xué)校的管理充分考慮教師、學(xué)生的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性的要求，并充分發(fā)揮師生積極性即主體性的一種管理方式，是以人為本的一種管理方式。

作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，我們意識到許多現(xiàn)實的問題和矛盾，比如學(xué)生在校時間（上午八點至十一點，下午兩點至五點）與農(nóng)民勞作的時間不合拍，獨生子女、單親家庭子女、留守子女的校內(nèi)教育表現(xiàn)與校外教育監(jiān)管錯位等等。經(jīng)過認真的走訪、調(diào)研，教師們終于達成共識：一味地強調(diào)學(xué)校的規(guī)范和制度，很難引起師生的共鳴，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生和家長的不滿，給學(xué)校的工作造成被動。然而，如果一味地強調(diào)學(xué)校的人性化管理，學(xué)校的管理工作就會一盤散沙。因此，只有真正塌下心來，根據(jù)民主管理的思想，制定科學(xué)的規(guī)范，讓學(xué)校的管理制度、師生的行為準則成為大家的心聲，讓師生的合理訴求有通暢的反饋和解決的途徑，學(xué)校才能管理好。

二、理論依據(jù)

1.主體作用論原理：從社會學(xué)意義來看，教育過程的本質(zhì)是教育者與受教育者兩方面主體之間的相互作用。從教育學(xué)意義來看，教育過程是教育者主體性的實施和受教育者主體的實現(xiàn)過程。

2.發(fā)展動力論原理：作為管理對象，教師從潛能開發(fā)到獲得成功也是一個發(fā)展的動力過程，這是個調(diào)節(jié)被調(diào)節(jié)的雙向轉(zhuǎn)換生成的過程。從發(fā)展動力論的角度看，成功管理無論在哪個層次、哪個環(huán)節(jié)，發(fā)展都可以被看作為自身的運動。

3.正效價值論原理：這個原理以正確發(fā)現(xiàn)、認識教師，充分肯定每個教師都有成功的需要和潛能作為整個教育管理的基本出發(fā)點，以長揚長，實施積極鼓勵性評價為中心的教育管理的過程。

三、課題研究目標

在學(xué)校各項制度的制定過程中，不折不扣地遵循科學(xué)、民主、規(guī)范的原則，讓學(xué)校師生及其涉及的家庭、社區(qū)等成員對學(xué)校的管理在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，形成合力。

四、課題的研究內(nèi)容

該課題不僅是管理方式的探索，更是對學(xué)校干部教師的法制觀念、師德師風(fēng)、個人素質(zhì)等等方面的綜合研究。

五、課題的研究方法

1．調(diào)查法。為了清楚事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

2.測驗法。描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況，包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等。從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預(yù)測。

3.個案研究法。個案研究法就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。

六、課題研究活動與進度

1.準備階段。成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長的課題組，課題組成員包括學(xué)校班主任和青年骨干教師。由教導(dǎo)主任負責(zé)組織進行論證、研究設(shè)計和實施工作。

2.實施階段。實施階段按兩條線進行，一是研究活動，二是收集研究資料。課題組成員一崗雙責(zé)，雙管齊下，同時進行。（1）將課題研究細化，制定分階段落實計劃。（2）課題組成員組織學(xué)習(xí)國家的教育法規(guī)和政策方針，對學(xué)生進行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《課堂常規(guī)》和理想道德教育。（3）結(jié)合課題研究進行多種形式的師生、家長、社會民意調(diào)查，收集不同個體、群體、團體以及不同層次的社會成員對學(xué)校管理的訴求。（4）根據(jù)民主集中制的原則，制定科學(xué)、民主、規(guī)范的學(xué)校工作和師生管理制度擬定稿，公布于眾，廣泛征求意見和建議。（5）科學(xué)分析論證和民主的討論聽證群眾的意見心聲，聽取各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)，修改學(xué)校工作和師生管理制度擬定稿，形成匯編，規(guī)范學(xué)校的各項管理。同時課題組成員關(guān)注各種反饋信息，進行科學(xué)分析、綜合，形成相關(guān)的文字資料。

3.結(jié)尾階段。（1）分析研究。分析研究就是在已經(jīng)收集并整理的材料的基礎(chǔ)上，再做進一步的腦力加工。（2）得出結(jié)論。即把分析研究的結(jié)果歸納成幾條原理或者作出判斷，形成課題研究成果。

七、課題研究成果

通過對課題的研究，加深了學(xué)校規(guī)范化管理與人性化管理相結(jié)合的認識。學(xué)校規(guī)范化管理與人性化管理是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者的結(jié)合雖然需要長期的探索和研究，但是它不僅僅是提高了學(xué)校的管理水平，而是辦學(xué)思想的一次改革，是對辦好人民滿意的中小學(xué)教育的嶄新詮釋。始終如一的進行該課題的研究工作，必將推動學(xué)校管理和辦學(xué)水平的逐步提高，教師和學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感大大加強，教師和學(xué)生的人生觀、價值觀和歷史使命感變得更加崇高，這樣，對家長、社會也會產(chǎn)生積極而長遠的影響。

[1]張根應(yīng).人性化管理與規(guī)范化管理的思辨與超越.

[2]陳虹.科學(xué)化與人性化的完美結(jié)合.

李建忠，衡水市景縣龍華鎮(zhèn)南文柯小學(xué)教導(dǎo)主任。中小學(xué)一級教師，河北師范大學(xué)法學(xué)學(xué)士。

（責(zé)編張宇）