車敬上

（廣東南方職業(yè)學院，廣東 江門 529000）

一、心理測驗在職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要性

當代社會，職業(yè)不再只是為了溫飽，它還與自我發(fā)展、自我實現、獲得幸福感密切相關。大學階段如果能對職業(yè)發(fā)展做清晰的規(guī)劃和準備，將來在工作中更有可能自我實現。但是，大量研究發(fā)現，大學生中缺乏職業(yè)規(guī)劃與定向的現象較為普遍。他們不知道想做什么？能做什么？適合做什么？國外學者Marcia的研究表明，生涯不確定的大學生經常會出現焦慮，目標與興趣模糊不定，缺乏求學動機，學生角色投注不足，學業(yè)成績偏低等現象，進而不能適應今后的發(fā)展。

指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的是幫助學生了解自己。人了解自己的方式主要有兩種：一種通過內省。例如問自己能做什么？想做什么？內省得出的答案能夠真實地反映學生內心想法，但內省法有一定的不足。一方面，有些人把握自己內心真實想法有一定困難，或者不愿意對自己進行深層的思考；另一方面，內省活動需要持續(xù)進行，要做到這一點較有難度。

了解自我的另一種方式是心理測驗，心理測驗可以幫助了解人的智力、性格、潛能以及心理健康狀況等。心理測驗法具有量表編制嚴謹、效果準確可信、標準化程度高、施測容易控制、量化程度高、結果處理方便等優(yōu)點，所以在甄選、安置、診斷、咨詢等方面都有應用。心理測驗中的能力測驗、人格測驗和興趣測驗對回答能做什么、適合做什么和喜歡做什么有較大參考價值，以下分別闡述。

二、能力測驗與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）一般能力測驗

一般能力測驗即通常所說的智力測驗，是對解決問題、適應環(huán)境的一般能力的測量，比如內量表、韋克斯勒智力量表、瑞文推理測驗都是著名的智力測驗，這類測驗具有較高的信度和效度，能夠較好地評估人的一般智力水平。有些測驗還會給出能力剖析圖，對語言、數字和空間能力進行評估。例如韋克斯勒智力量表包括常識、數字廣度、圖片排列等11個分測驗，可合并成言語分、操作分、總分，不但說明智力總體水平，還能說明一些單獨能力。一般能力測驗所測的是智力的一般因素，可幫助了解受測者完成大多數工作所必須具備的智力技能、知識儲備及已經形成的學習策略、問題解決方式和工作習慣等。

（二）特殊能力測驗

特殊能力測驗也可稱為能力傾向測驗，偏重于對個體言語、機械、空間、音樂等某一方面的特殊潛能進行測量。心理學家開發(fā)了許多測驗對人的機械能力、文書能力、藝術能力和專業(yè)能力等進行測量。如測量機械能力的明尼蘇達空間關系測驗、明尼蘇達書面形狀測驗、班尼特機械理解測驗、SRA機械概念測驗；測量文書能力的明尼蘇達文書測驗、一般文書測驗；測量藝術能力的梅爾藝術鑒賞測驗、洪恩藝術能力傾向問卷、西肖爾音樂才能測驗、音樂才能傾向測驗等。資格考試可以看作是對專業(yè)能力的測量。

（三）能力測驗在生涯規(guī)劃中的應用

選擇自己最擅長的職業(yè)，人盡其能，工作就容易做好，做得好就會喜歡，然后投入更多做得更好，如此良性循環(huán)，對個人、對組織都是有利的。一般能力測驗的信效度較高，對未來成就的預測較好，但對職業(yè)生涯規(guī)劃的參考價值卻是特殊能力測驗較大。有以下三點原因。第一，一般能力測驗測量的是一個人全面的、整體的能力水平，不能說明某一項能力的情況，就像高考總分高的學生可能某一科不及格。雖然有些智力測驗提供了能力剖析圖，但是精確度沒有特殊能力測驗高。第二，智力是正態(tài)分布的，大多數人智力都在正常范圍內，測驗分數不能為職業(yè)規(guī)劃提供更多信息。第三，隨著社會分工精細化，職業(yè)和崗位對能力的需求越來越獨特。例如畫家通常需要良好的顏色識別能力、空間想象能力等，音樂家需要良好的音樂能力，這時一般能力測驗就相對無力了，了解自己的特殊能力，對職業(yè)生涯規(guī)劃更有意義。

三、人格測驗與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）常用人格測驗

人格測驗涉及人的心理狀態(tài)、情感或行為等非智力方面的多個因素。目前存在幾百種人格測驗，大部分使用量表，要求受測者對事先設計好的項目進行“刺激—反應”回答，然后根據規(guī)則分析被試的經驗、想法、理念、動機等人格特點。常見人格測驗有明尼蘇達多項人格量表（MMPI）、艾森克人格問卷（EPQ）、卡特爾 16因素人格測驗（16PF）等，它們的題目數量和人格維度見表1。

表1 常見人格測驗題目數量與人格維度一覽表

另外一種在人力資源中應用較多的人格量表是MBTI，根據榮格的心理類型理論設計而成，量表維度見表2。四個維度組合后將人格分為16種（2×2×2×2）：公務員型（ISTJ）、照顧者型（ISFJ）、作家型（INFJ）、專家型（INTJ）、冒險家型 （ISTP）、藝術家型 （ISFP）、哲學家型（INFP）、學者型（INTP）、挑戰(zhàn)者型（ESTP）、表演者型（ESFP）、記者型（ENFP）、發(fā)明家型（ENTP）、大男人型（ESTJ）、主人型（ESFJ）、教育家型（ENFJ）、陸軍元帥型（ENTJ）。MBTI對每種人格適合的崗位特質和適合的職業(yè)都進行了說明，在職業(yè)指導上，操作性較高。

表2 MBTI維度及各維度兩極特征一覽表

（二）人格測驗在生涯規(guī)劃中的應用

人格測驗不僅可以反映人才的外在行為特征，還可以迅速、客觀地描述不易觀察到的內在特征（情操、動機等），所以人格測驗在人才選拔、心理輔導等多個領域應用廣泛。在人格與職業(yè)的關系上，人們發(fā)現不同職業(yè)團體具有特有的人格特征。例如，科學家明顯內向，推銷員通常外向活潑。這是因為職業(yè)與人格是匹配的：職業(yè)對人格有要求，如會計工作要求安靜細心；不同人格適合不同職業(yè)，如內向的、喜歡解決問題的和對利益比較淡漠的人適合從事科學的職業(yè)。

在使用人格測驗時，要綜合考慮測驗效率、適用職業(yè)指導情況等，例如MMPI題目較多、測驗費時，而且它使用較多病理名詞，解釋不便，用來篩查應聘人員潛在的精神問題時效度好，但是做職業(yè)規(guī)劃時使用要謹慎。此外，不能完全依賴人格測驗結果確定受測者適合什么職業(yè)，還要結合會談、自省等途徑綜合分析。

四、興趣測驗與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）常用興趣測驗

隨著測驗研究的發(fā)展，心理學家發(fā)現職業(yè)興趣對職業(yè)成功影響很大。雖然廣義上講興趣是一種人格，但已有人格測驗針對性不強，于是心理學家專門編制出職業(yè)興趣問卷。常用的有斯特朗—坎貝爾興趣問卷（SCII）、杰克遜職業(yè)興趣調查表（JVIS）、自我指導探測系統(tǒng)（SDS）。斯特朗—坎貝爾興趣問卷包括7個部分，分別是職業(yè)名稱、學校課程、活動方式、娛樂方式、所交往的人的比較、兩種活動的比較、自我性格評價。問卷得分包括6個一般職業(yè)主題分數，23個基本興趣量表和162種職業(yè)量表及相應的剖析圖，受試者可以全面地了解自己的職業(yè)興趣。

杰克遜職業(yè)興趣調查表由26種工作角色和8種工作風格量表組成，在某一量表上得分高表示被試對該職業(yè)領域所從事的活動有興趣。JVIS還可以給出10種一般職業(yè)類型的分數：表達性的、邏輯性的、探查性的、實務的、獨斷的、社會化的、助人的、傳統(tǒng)的、企業(yè)的和溝通性的，從而使受試者對個人職業(yè)興趣有具體的認識。

自我指導探測系統(tǒng)由霍蘭德根據自己的職業(yè)類型六邊形模型設計，系統(tǒng)包括一個測驗問卷和一本就業(yè)指南小冊子。測驗問卷有228道題，包括活動、能力、職業(yè)名稱、自我評價四個部分。問卷可以了解受試者的個性類型，將所測個性類型對照就業(yè)指南所列出的414種不同職業(yè)以及從事這些職業(yè)的人的典型個性特點，就可以得到一組比較適合自己的職業(yè)。

（二）興趣測驗的應用

興趣測驗的分數能夠較好地預測職業(yè)選擇、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)滿意度。選擇職業(yè)時，人們不一定能夠進入感興趣的，但是通常會避開不喜歡的。從事自己喜歡工作的人更換工作較少，從事不喜歡的工作則傾向于換工作。不喜歡的工作，較難在工作上投入更多，相應的業(yè)績較難提升；而做自己喜歡的工作，通常愿意投入更多的精力，進而提升業(yè)績，得到外部的和內部的獎賞，體驗到職業(yè)滿意度和幸福感。從事感興趣的工作，是做好工作并獲得幸福感的重要途徑，因此興趣測驗對職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要。在使用興趣測驗時，要注意將測驗結果與自己內省的結果互相驗證。

綜上所述，心理測驗可以對大學生能力、人格、興趣等方面進行客觀的測量，幫助大學生了解自己，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。在使用心理測驗時，要嚴格按照測驗指導進行。職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)的、動態(tài)的工程，不能僅憑測驗結果作決定，還要綜合考慮各方面的因素。只有恰當地使用心理測驗，才能真正發(fā)揮心理測驗在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。

[1]Marcia L W,Charles A B.Escape the mid-career Dolddrums[M].Hoboken:John Wiley&Sons Inc，2007.

[2]張厚粲.實用心理評估[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

[3]凱溫·R·墨菲.心理測驗：原理和應用[M].上海：上海社會科學院出版社，2006.

[4]鄭日昌.心理測量學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[5]顧海根.應用心理測量學[M].北京：北京大學出版社，2010.

[6]張厚粲，龔耀先.心理測量學[M].杭州：浙江教育出版社，2012.

[7]MYERS I B,MCCAN Ley M H,et al.Guide to the Development and Use of the Myers-Briggs Type Indicator（Third Edition）[M].Plo Alto:Consulting Psychologists Press,1999.

[8]張雪蓮.心理測驗在三大領域中的應用現狀[J].職業(yè)教育研究，2005（7）:127-128.