黃山　鮑學英

摘要：針對工程造價專業(yè)目前建設發(fā)展中存在的師資力量匱乏、專業(yè)課程體系設置標準不一等問題，提出基于綜合素養(yǎng)的工程造價教學團隊建設思路和大土木背景下基于工程造價全壽命周期的專業(yè)課程體系設置框架。通過專業(yè)教學師資與相關國家注冊執(zhí)業(yè)資格知識的結合，將專業(yè)實踐能力體系培養(yǎng)落到實處，以期對全國工程造價專業(yè)建設和人才培養(yǎng)起到積極的作用。

關鍵詞：工程造價；專業(yè)建設；教學團隊；課程體系

中圖分類號：TU7233文獻標志碼：A文章編號：10052909（2014）06002404工程造價本科專業(yè)是教育部根據國民經濟和社會發(fā)展的需要于2012年新增設的熱門專業(yè)之一，是以經濟學、管理學為理論基礎，以工程項目管理理論和方法為主導的社會科學與自然科學相交的邊緣學科。改革開放以來，中國對《普通高等學校本科專業(yè)目錄》進行了4次大規(guī)模的學科目錄和專業(yè)設置調整，第四次修訂目錄于2012年頒布實施，新增工程造價專業(yè)（代號：120105）稱為目錄內專業(yè)，可授管理學或工學學士學位。

蘭州交通大學土木工程學院于1991年開設“工程造價”專科專業(yè)，并在此基礎上，于1999年調整為“工程管理”本科專業(yè)，停止招收?？啤W校從2013年9月開始招收工程造價本科專業(yè)學生，首批招生規(guī)模為50人，實際招生64人，修業(yè)年限為四年，授予工學學士學位。目前正處于通識教育體系課程的學習階段，即將進入專業(yè)基礎課以及專業(yè)課程的學習。面對中國經濟的快速發(fā)展，社會對造價人員（包括造價員、造價工程師）的需求不斷增加，這對開設工程造價本科專業(yè)的高校培養(yǎng)造價專業(yè)人才提出了新要求。因此，探討基于綜合素養(yǎng)的工程造價教學團隊，依托合理的工程造價專業(yè)課程體系進行工程造價專業(yè)建設具有非?，F實的意義。

一、 工程造價專業(yè)建設發(fā)展現狀

目前中國每年招收造價類相關專業(yè)的學生主要集中于專科、高職類院校，本科院校主要集中在工程管理專業(yè)投資與造價管理方向[1]。在工程管理本科教學計劃中，為滿足學歷教育要求設置的非專業(yè)課程學時較多，而諸如一些主干課程尤其是實踐類課程，如工程概預算的學時一再擠壓，以及在教學軟硬件、教學師資等方面存在的現實問題，使得工程造價專業(yè)建設不可避免的存在一些困難[2]，主要表現在以下幾個方面。

一是，現有的專業(yè)師資力量不能完全滿足專業(yè)實踐教學的要求。工程造價是一門實踐性很強的學科，專業(yè)實踐的教學過程需要專業(yè)教師的現場指導甚至親身示范。蘭州交通大學工程管理系的現職專業(yè)教師承擔著工程管理、工程造價兩個專業(yè)的授課任務，師資力量匱乏。

二是，軟硬件的有限投入直接影響專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)具備較強實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力的應用型高級專門人才。尤其是眾多用人單位不愿承擔培養(yǎng)人才的責任，希望招收到能夠熟練使用造價軟件進行計量和計價的畢業(yè)生，而這種實踐技能必須在良好的軟硬件環(huán)境下經過反復訓練才能培養(yǎng)起來。

三是，工程造價專業(yè)課程體系設置標準不一。目前諸多承辦工程管理專業(yè)的高校，其培養(yǎng)方案受到工程管理專業(yè)指導委員會指導意見的約束。但因工程造價專業(yè)分設于建設類高校、財經類高校、經管類高校、綜合類高校，使得專業(yè)培養(yǎng)方案的設置沒有統(tǒng)一的指導意見，各學校依據自身的特點開設不同的課程。因此，對工程造價專業(yè)的建設與發(fā)展缺乏統(tǒng)一的約束機制。

二、基于綜合素養(yǎng)的工程造價教學團隊建設

學校工程管理系現有專業(yè)課教師26人（包括專任教師18人，由工程管理系輸出至校內其他崗位繼續(xù)從事工程管理教學、科研工作的教師8人），職稱、學歷、年齡、學緣結構較合理。工程管理系教師在土木工程施工技術控制和管理的研究實踐中，形成了工程項目施工調度與優(yōu)化、建筑節(jié)能與經濟分析、工程項目風險與安全管理、工程項目決策與評價等穩(wěn)定的研究方向。同時，工程管理系也非常注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師實踐經驗豐富，大多數教師有過在基建、設計、施工、監(jiān)理、咨詢等單位鍛煉或現場駐勤的經歷，有近40人次取得國家注冊咨詢工程師、造價工程師、一級建造師、監(jiān)理工程師、房地產估價師、律師等執(zhí)業(yè)資格，其中14人具有全國注冊造價工程師執(zhí)業(yè)資格證，如圖1所示。

在課程教學團隊的建設過程中，現有專業(yè)教師已建立起較為有效的團隊合作機制，能正常開展教學研討和教學經驗交流，充分發(fā)揮老中青的傳幫帶作用，注重對青年教師的培養(yǎng)。但是，對于增強專業(yè)辦學能力，提升專業(yè)教學科研實力，搞好專業(yè)教學團隊建設還存在一定困難，問題主要集中在課程建設的主導方向和專業(yè)建設規(guī)劃的整體部署兩個方面[3]。針對工程造價專業(yè)特點，在現有課程教學團隊基礎上構建基于綜合素養(yǎng)的專業(yè)教學團隊至關重要。

（一）突出從實踐中來、服務實踐的教學團隊建設原則

按照人才及能力需求的預測分析，未來工程造價專業(yè)人才應具備基本能力、實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、學習能力、研究能力等，并掌握與各種能力相對應的專項技能[4]。工程造價專業(yè)需要教師既有厚實的基礎理論，又有較強的工程實踐能力、科學研究能力，每門核心課程均確定1～2位專業(yè)教師主講，改變以往理論課時過多，實踐課時偏少，實踐體系單一的情況。以核心課程群為中心搭建課程建設平臺，構建課堂實驗、專題實驗、創(chuàng)新實驗、項目實訓、課程設計、畢業(yè)設計、企業(yè)實習、各類競賽等多層次遞進式的實踐培養(yǎng)體系[5]。因此，實踐性強的特點決定了教學團隊的建設應堅持從實踐中來、服務于實踐。

（1）專業(yè)知識與技能是工程造價專業(yè)教學團隊建設的重要內容之一，可以通過教學、科研、工程實踐以及攻讀學位、學術交流、出國學習等途徑提高教師的綜合素質。

（2）鼓勵教師以團隊名義踴躍申報各類縱橫向科研課題，以研究課題為載體，提升教師的教學、科研實踐能力，將最新科學研究成果及時融入教學，并利用實踐成果編寫出高質量、高水平的專業(yè)課程教材。

（3）通過指導學生參加全國類的專業(yè)競賽，提高教學團隊實踐動手能力，比如造價類軟件、項目管理類軟件等。

（二）強化學習型教學團隊建設原則

學習型團隊是一個通過團隊學習傳播學校教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，團隊成員為實現共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現共同發(fā)展的一個團隊組織。學習型團隊是一個有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學習成果。組建學習型團隊的意義在于可以提升團隊的學習力，體現團隊價值，增強團隊創(chuàng)新力。目前，學校工程管理專業(yè)具有較完善的本科生、碩士及博士研究生培養(yǎng)體系，專業(yè)教師中博士、碩士、本科生的學歷結構也較合理。

（1）學歷教育。為了鼓勵自主學習，學院鼓勵青年教師到985、211高校讀取博、碩士學位，在提升個人學歷水平的同時實現自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

（2）學術活動是科研和教學相互促進的重要途徑。通過學術活動及時了解學科前沿動態(tài)，拓展教學的廣度，更新教師知識結構，完善教師的知識體系。定期邀請科研院所的學者或設計、施工等單位的專家舉辦面向本科生的學術專題講座，為本科生介紹國內外最新研究進展，專業(yè)教師也從中獲取專業(yè)新知識和新信息。

（3）學術交流。作為促進學科滲透與融合的紐帶，學?；顒幽軌蛱峁W術梯隊建設與優(yōu)化平臺，增強科研成果和學術前沿共享，創(chuàng)造良好學術氛圍，不斷提升科研能力和學科建設水平。鼓勵專業(yè)教師積極參與校內學科間的學術交流，同時注重對外的學術交流與合作。比如，2006年邀請美國依阿華州立大學的Tim.Ellis教授來校做了“Engineering Economy Analysis”講座，使專業(yè)教師對國外工程經濟與分析的現狀與發(fā)展趨勢有了更深入的了解。

三、基于工程造價全壽命周期的專業(yè)課程體系構建

英國是工料測量師的發(fā)源地，從1970年開始，英國里丁大學開設的工料測量（即國內的工程造價專業(yè)）學士學位課程體系需要接受英國皇家特許測量師學會（RICS）的專業(yè)認證。亞太地區(qū)測量師學會（PAQS）也規(guī)定工程造價人才基本能力的培養(yǎng)應在高校階段完成。國內有學者提出以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認證為導向的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式[1]；提出高校相關專業(yè)的課程體系應積極參加行業(yè)學會的認證，因為是否獲得行業(yè)學會的認證是其畢業(yè)生能否順利成為該領域專業(yè)人士的關鍵因素。

中國于1996年頒布“造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定”，明確造價工程師的主要職能是能夠在從事工程建設活動的建設、設計、施工、工程造價咨詢、工程造價管理等單位和部門進行計價、評估、審查（核）、控制及管理等工作。社會對工程造價人員的需求主要集中在提供工程造價專業(yè)咨詢服務，可以概括為4個方面。

（1）建設項目建議書及可行性研究、投資估算、項目經濟評價報告的編制和審核。

（2）建設項目概預算的編制和審核，并配合設計方案比選、優(yōu)化設計、限額設計等工作進行工程造價分析與控制。

（3）建設項目合同價款的確定（包括招標工程工程量清單和招標控制價、投標報價的編制和審核）、合同條款的簽訂與調整（包括工程變更、工程洽商和索賠費用的計算）及工程款支付、工程結算及竣工結（決）算報告的編制和審核。

（4）工程造價經濟糾紛的鑒定和仲裁的咨詢、提供工程造價信息服務。

蘭州交通大學工程管理專業(yè)于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評估，2011年被評為省級特色專業(yè)建設點。依托學?！按蠼煌ā睂W科優(yōu)勢和辦學特色、歷史沿革以及辦學過程中積淀的文化底蘊，筆者提出在大土木背景下的基于工程造價全壽命周期的工程造價專業(yè)課程體系，以保證學生在大學專業(yè)必修課程中完成專業(yè)基礎課以及專業(yè)核心課程的學習，達到造價工程師基本能力和執(zhí)業(yè)能力的基本要求[6]。在工程全壽命周期造價管理工程中，與造價工程師基本能力和執(zhí)業(yè)能力相適應的專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程有：管理學原理、會計學原理、工程財務管理、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理、工程合同管理、結構設計原理、交通土建工程結構、土木工程施工、交通工程施工與組織、建筑設備施工、建筑工程概預算、裝飾工程概預算、設備安裝工程概預算、交通工程概預算、水利工程概預算、項目投資與融資、資產評估、國際工程合同管理等，見表1所示。

四、結語

工程造價作為新生的目錄內本科專業(yè)，其建設發(fā)展應得到足夠的重視。筆者從教學團隊建設和專業(yè)課程體系建設兩個角度，提出建設一支能夠與國家注冊執(zhí)業(yè)資格知識結構結合、具有較強綜合素養(yǎng)的“雙師型”工程造價教學團隊的思路，并依托大土木的背景提出構建工程造價專業(yè)課程體系，希望對工程造價的專業(yè)建設發(fā)展具有一定的借鑒意義，為社會培養(yǎng)出更多具有發(fā)展?jié)摿Φ膹秃闲凸こ淘靸r專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]陳德義，李軍紅.工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認證為導向[J].高等建筑教育，2011， 20（6） ： 40-42.

[2]郭玉華，郭訓武.高職工程造價專業(yè)“教學工作室”模式的探索與實踐[J].International Conference on Education Science and Management Engineering（ESME）， 2011：2062-2065.

[3]郝鵬，李錦華，任志濤.能力素養(yǎng)提升的工程造價教學團隊建設研究[J].高等建筑教育，2013， 22（2）： 36-40.

[4]王艷艷，陳起俊，黃偉典.基于能力的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育，2009， 18（4）： 46-49.

[5]黃山，鮑學英.建筑工程概預算教學改革研究[J].高等建筑教育，2012， 21（1）： 72-76.

[6]嚴玲，尹貽林，柯洪.工程造價能力標準體系與專業(yè)課程體系設置研究[J].高等工程教育研究，2007（2）：111-115.