張社軍

黨的十八大報告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務，即教育教學不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值觀融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

因此，中等職業(yè)學校教育應遵循教學大綱的要求，以“德”為重，充分挖掘德育要素，在傳授知識技能的同時塑造學生良好的品格。文化課教學應結合課程特點有機地滲透德育內容;專業(yè)課教學應結合職業(yè)特點和專業(yè)技術的需要，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神教育，塑造學生健全的人格以適應工作崗位的需求。

一、科學挖掘學科教學中的德育素材

中職學生的大部分時間都在學習專業(yè)課，因此，通過各學科教學對學生進行思想品德教育是最常用、最基本和最直接的途經(jīng)。同時，科學而充分地挖掘學科或專業(yè)教學中的德育素材也是科任教師進行德育滲透的首要條件和任務。

中職學校開設的文化課和專業(yè)課中富含生動的德育素材。比如，中職語文是一門人文性、工具性很強的學科，同其他學科相比，其在德育方面有得天獨厚的優(yōu)勢：課文中高大、豐滿的人物形象和動人的故事情節(jié)是德育滲透的天然素材;課文中描繪的優(yōu)美、深遠的意境，極易激發(fā)學生對大自然的熱愛之情;歷史故事中雄辯的論證和縝密的說明，能增強學生明辨是非的能力。因此，挖掘教材的思想內涵與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是在語文教學中德育滲透的關鍵。在講《白楊禮贊》一文時，可以抓住“禮贊”的主題，借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質樸、堅強、力求上進的精神，進而教育中職學生要像“白楊樹”一樣，在學習和將來的工作中堅強、有上進心，增強克服困難、戰(zhàn)勝困難的意志和品質。

中職數(shù)學中的各種定理、公理及其推導過程也是進行德育滲透的平臺。求是、求實、有理有據(jù)是數(shù)學精神的重要特征，數(shù)學語言具有較強的邏輯性與精確性，數(shù)學教師可以充分利用中職學生文化基礎知識較差而動手能力較強的特點，培養(yǎng)中職學生不怕困難、嚴肅認真的精神和理論聯(lián)系實際的品質。如講解概率時，可以讓學生分組計算彩票中獎幾率;在講立體幾何時，可以要求學生自己動手制作數(shù)學模型。這樣做既有利于學生增進理解，開發(fā)智力，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

中職實訓課程同樣可以滲透德育內容。如在講“就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育”課程時，教師要有目的地溶入德育內容，教育學生在進入職場前要轉變就業(yè)觀念、遵紀守法，進入職場后要有敬業(yè)精神、講職業(yè)忠誠、保守商業(yè)秘密等，為學生走入社會做好思想準備。

二、開展學科德育滲透的基本途徑

中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設相適應、具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和技能型人才。因此，中職學科教學中雖包含豐富而生動的德育素材，但真正做好學科教學的德育工作，還需調動多方力量。

1.增強教書育人意識，樹立德育先行觀念

中職教師應轉變觀念，主動承擔起德育職責，提高德育工作的積極性和主動性。時刻關注教學實訓的每一個環(huán)節(jié)、每個學生的表現(xiàn)，抓住發(fā)生的或可能發(fā)生的問題，進行有針對性的教育。

2.有效利用教研活動，探索學科德育的素材、途徑和技巧

學科教學中的德育素材有待教師自主地去發(fā)現(xiàn)。學?？梢岳媒萄谢顒咏M織教師共同探討、研究，尋找學生樂于接受的德育內容，提高德育成效。專業(yè)課教學中，教師可以運用討論法、分組合作、競賽操作等方法將德育內容滲透在教學過程中，幫助學生養(yǎng)成合作意識、創(chuàng)新意識、奉獻意識。在此基礎上，教師應將自己學科中的德育知識、德育形式系統(tǒng)化、條理化，進而形成學科德育的經(jīng)驗和特色。

3.依據(jù)學科特點和體系，設計相關的德育活動

德育活動與課堂教學相比更易吸引學生的興趣，加深學生的道德認知、情感體驗，也有助于將學生的情感和信念轉化為具體的德育行為。因此，學科教師應根據(jù)各學科的特點和體系設計相應的德育活動。如開展專業(yè)技能比賽、才藝之星推選、環(huán)保實踐等活動，通過這些活動讓學生領悟合作與競爭的要義，感知實踐理念等道德行為。

三、開展學科教學德育滲透的基本原則

1.整體性原則

中職學校專業(yè)課教師應充分運用教育機智和教學藝術，在滲透上下功夫，力求做到春風化雨、知行合一，把教學內容與德育教育融為一體。而要提高德育滲透的實效，教師要善于在教學中抓住時機，將德育意識、做人的道理等內容有機地滲透到教學過程中，這樣學生就會自覺地接受教育。

2.情感性原則

教學過程中，教師要充分發(fā)掘各種情感因素，運用自身的人格魅力，去創(chuàng)設優(yōu)美的、濃郁的德育氛圍，使學生受到美的感染和熏陶，在潛移默化中獲得積極的情緒感受和體驗，觸景生情、知理明情，達到以情促教、德育“內化”的目的。

3.適合原則

在學科教學中，德育并非主要目標，因此，教師在切入點的選擇上要具有相當?shù)乃囆g性，不能生拉硬拽，一定要適合、恰當、落到實處，這樣才能確保德育目標的實現(xiàn)。

中職學生具有相當強的叛逆心理，因此教師滲透德育的技巧取決于是否善于撥動學生的心弦，不被學生察覺地、有分寸地深入學生心靈的敏感角落。一堂成功的滲透教育課，不能出現(xiàn)大量的思想政治教育的語言，而應采用學科教學的語言，讓學生在汲取知識的同時受到一種潛移默化的關于如何做人的教育，這才是學科滲透魅力之所在。反之，如果試圖把一門學科的教學與所有的德育問題聯(lián)系起來，容易牽強附會，難以取得實質性效果。

4.因材施教原則

學科教學中應根據(jù)學科特點、學生的個體差異及年齡特征，聯(lián)系學生的生活實際，找準德育滲透點，適時、適度地進行教育，彰顯教育的內涵。教師的情感會潛移默化地影響學生，水到渠成地實現(xiàn)教育目標，這就為在其他學科進行德育滲透賦予了活力和生命。要做到這點，學科教師應深入了解學生已有的知識水平、生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等，讓德育素材與學生的生活、實踐貼近，做到教育無痕。

總之，中職學校的教育教學應以德育為首，學科教師不僅要為人師表，更要努力深入鉆研教材，挖掘教材中蘊涵的德育因素，找準學科內容與德育的有效結合點，探索學科德育的實施方法和有效途徑，把學科教學中的德育滲透真正落實到德育目標上，使學科內容與德育內容和諧統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)更多的會做人、肯干事、會學習的高素質技能型人才。（責編 ?陳 ? 穎）