司維+于舜

河南省作為中國人口第一大省，長期以來豐富、廉價的人力資源成為我省立足于國內與國際競爭的根本所在，勞動密集型產業(yè)也成為我省的支柱型產業(yè)。然而，在日趨激烈的競爭環(huán)境中，盡快進行產業(yè)轉型，培養(yǎng)和利用成人教育人才必然成為今后我省發(fā)展經濟的戰(zhàn)略重點。因此，在新的中原經濟區(qū)經濟背景下，如何以成人教育為途徑培養(yǎng)復合型人才，成為我省高校實施素質教育的一項核心內容。但是，我省高校在成人教育培養(yǎng)體系的建設中起步較晚，在成人教育理念和培養(yǎng)實踐方面存在著一定的欠缺與偏差。若要實現跨越式發(fā)展，需充分借鑒國內外一流大學的成功經驗，積極改變舊的人才培養(yǎng)理念，確立積極向上、符合人才發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)體系。本文試圖通過探析經濟區(qū)成人教育人才培養(yǎng)理念，尋求對我省中原經濟區(qū)建設有利的成人教育發(fā)展方向。

一、建立“需求導向型”人才培養(yǎng)模式

全世界范圍內成人教育的蓬勃發(fā)展，驗證了成人教育在促進經濟社會發(fā)展中的重要功能 。相對普通教育，成人教育和一個區(qū)域的經濟發(fā)展聯系更為緊密，這是因為成人教育的對象是區(qū)域內承擔一定社會責任的從業(yè)人員，他們更直接地參與現實社會的管理和發(fā)展。成人教育與區(qū)域發(fā)展的緊密性，是高校成人教育面對區(qū)域發(fā)展人才需求時要考慮的立足點和出發(fā)點。社會需求是成人教育發(fā)展的源動力。因此，建立一種以區(qū)域發(fā)展人才需求為目標的“需求導向型”成人教育發(fā)展模式，是高校成人教育能否發(fā)揮服務區(qū)域發(fā)展功能的關鍵。成人高校只有在準確分析區(qū)域發(fā)展人才需求的類型、數量、規(guī)格、質量的基礎上，調整培養(yǎng)專業(yè)，完善課程設置，提高教學質量，堅持可持續(xù)發(fā)展觀和科學發(fā)展觀，才能使成人教育滿足區(qū)域發(fā)展的教育與人才需求。

二、調整培養(yǎng)專業(yè)，滿足區(qū)域發(fā)展人才類型需求

科學的人才需求，首先是對人才類型的需求。區(qū)域發(fā)展的不同階段，以及區(qū)域所處的發(fā)展環(huán)境，需要不同的人才類型結構。成人教育的發(fā)展，要與國家或本區(qū)域經濟社會發(fā)展緊緊地連接在一起，密切關注新工業(yè)化、產業(yè)結構調整等事關經濟社會發(fā)展的國家重大戰(zhàn)略，并根據國家或區(qū)域產業(yè)結構的調整及時變化和優(yōu)化成人教育人才培養(yǎng)結構。中原經濟區(qū)戰(zhàn)略定位為：國家重要的糧食生產和現代農業(yè)基地，全國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農業(yè)現代化協調發(fā)展示范區(qū)，全國重要的經濟增長板塊，全國區(qū)域協調發(fā)展的戰(zhàn)略支點和重要的現代綜合交通樞紐，華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)。 要從類型上滿足這些產業(yè)發(fā)展的人才需求。要結合現狀與趨勢進行深入的分析與研究：現代服務業(yè)、物流業(yè)、現代化農業(yè)農產品加工業(yè)等產業(yè)的相關專業(yè)在中國—東盟博覽會所帶來的強烈需求的推動下，目前設置較完整，基本可以滿足北部灣發(fā)展的需要，需要加強與完善的專業(yè)范圍主要有會展業(yè)、港口貿易等相關專業(yè)。由于這些產業(yè)的迅猛發(fā)展，原來對應這些產業(yè)的專業(yè)設置已不能適應產業(yè)精細化發(fā)展的要求，因此要加快拓展服務這些產業(yè)的精細化專業(yè)。

要嚴謹發(fā)展高技術產業(yè)的相關專業(yè)。高技術產業(yè)的相關專業(yè)在廣西、中原經濟區(qū)、中國—東盟博覽會、港口貿易專業(yè)成人高等教育專業(yè)設置中有一定數量，主要集中在本科的“工學”和“理學”專業(yè)，因為該產業(yè)要求的是本科以上“高、精、尖”人才，所以高校在設置該產業(yè)的專業(yè)時，更要注重內涵建設，才能把握好人才培養(yǎng)的質量，滿足廣西、中原經濟區(qū)、中國—東盟博覽會、港口貿易專業(yè)的需求。

三、增強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

1.改變“應試型教育，采取探究式教學模式

采取多樣化招生制度及嚴格的考試制度，注重對學生綜合素質和創(chuàng)新思維能力的考核。考試成績不是唯一的甚至不是主要的入學條件，學校更多地參考成人工作階段的各方面綜合表現、公司評語或社會其他人士的推薦信等信息，由此來決定是否錄取考生。

豐富課堂組織形式，教師的職能不再只是簡單地灌輸一些課本上的基本知識，除了課堂授課環(huán)節(jié)之外，開設各種研討和科研計劃讓學生參與其中，讓學生有機會把所學的知識用于實踐。通過這種探究式教學模式，一方面使學生的科研動手能力得以提高，在鞏固課本知識的同時鍛煉了自身的創(chuàng)新精神，同時在科研當中提高了學生的溝通和協作能力。另一方面，在本專業(yè)的學習和研究之外，學校還開設了許多綜合性跨學科的公共研討課程，學生在本專業(yè)的學習之余可以依照自己的興趣，開展自身感興趣的課題研究，從而獲得全面的發(fā)展。

2.個性化教育、素質教育相結合的教學理念

創(chuàng)新型人才的構成必須通過個性和綜合素質相結合才能得以實現。在尊重個性的自由發(fā)展的基礎上，強調全面和諧地發(fā)展，因此個性化教育和通識型教育缺一不可。

通過分析，我們應充分尊重學生個性特征的發(fā)展，使學生成為學習的主體，對自己的學習進行自主選擇。課程體系更加關注跨學科知識間以及知識與生活實際的關聯，幫助學生形成連貫的知識觀和綜合的生活觀，培養(yǎng)學生具備全面、多角度回應復雜問題的能力，以及批判性思考和創(chuàng)造性思維的能力。

3.開展合作型教育

企業(yè)之所以取得成果與其堅持與學校共同開展的科研合作息息相關?？梢哉f，開展合作型教育是成人教育最為成功的一種教育模式。隨著經濟的不斷發(fā)展，市場對人才類型的需求不斷變化，為了滿足全球化競爭的需要，企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)能夠適應激烈競爭的、專業(yè)知識與技能并重的高素質人才。在這種情況下，為了順應經濟與市場的需求，學校通過與企業(yè)緊密聯系進行合作教育，無疑對學生、企業(yè)、學校都是有利的。

企業(yè)為學校提供先進的科研設備和充足的科研基金，鼓勵學生開展創(chuàng)新型研究，攻克各種科技難題;學校則幫助企業(yè)將科研成果轉化為新技術，從而成為企業(yè)的競爭資本，使企業(yè)在競爭中獲得更大的收益。合作型教育既解決了學生的就業(yè)問題，又解決了企業(yè)的人才需求和科技創(chuàng)新的需求，對學校、學生、企業(yè)甚至是整個社會來說都無疑是一種最優(yōu)的選擇。

四、以就業(yè)為導向，面向市場，改革辦學方式

1.遵循“兩個規(guī)律”，確立正確的辦學方向

遵循“市場規(guī)律”和“教育規(guī)律”，同時考慮到我國的特殊國情，以及河南省的省情，我省高校在構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的過程中，也必須結合自身實際，因地制宜、因時制宜地按照社會需求確立正確的辦學方向，針對近幾年大量需要電商人才的現象，擴大電子商務類專業(yè)的招生規(guī)模。同時，立足實際進行教學改革，針對多數成人學生文化課底子薄弱的現象，要對教材進行改編，刪去教材中過難、過繁且脫離實際的內容，增加與未來工作聯系密切的內容，使學生樂學、愛學，學到真正有用的知識。這樣培養(yǎng)出來的學生才能真正為中原經濟區(qū)建設服務。

2.提高核心職業(yè)能力，培養(yǎng)有職業(yè)技能專長的人才

根據學生就業(yè)崗位職業(yè)核心能力設置課程，吸收雙元制、CBE理論、MES理論等國內外先進理論，編制課程計劃。采用專業(yè)理論和技能訓練一體化的教學方法，提高學生的職業(yè)技能，并通過開展專業(yè)技能訓練月、專業(yè)技能大比武和專業(yè)技能等級鑒定等活動，提高學生“雙證”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）離校率。

3.“雙輪驅動”，駛上職業(yè)教育發(fā)展快車道

實施職業(yè)教育訂單培養(yǎng)和高職升學“雙輪驅動”戰(zhàn)略。把畢業(yè)生“出口”當作事關全局的生命工程來抓，加強校企聯合，實施“訂單培養(yǎng)”，要重視與大、中型企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯合辦學關系，并與之簽訂用人協議，為中原經濟區(qū)建設的重點企業(yè)輸送高素質人才。

高校成人教育的科學發(fā)展應“以質量為生命”，檢驗成人教育質量的一個重要標準，就是培養(yǎng)的人才是否符合行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域、經濟和社會發(fā)展對人才質量的要求。成人教育要通過對各專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查和對社會用人單位發(fā)放畢業(yè)生情況問卷調查等方式，廣泛收集社會對學校成人教育畢業(yè)生質量、專業(yè)水平、受歡迎程度、新要求等反饋信息，及時把握市場對所需人才質量的新要求、新標準，作為學校成人教育提高和更新人才培養(yǎng)質量的導向，以便更好地服務于區(qū)域發(fā)展。

（責編 ?李亞婷）