近日，美國研究人員開發(fā)了一個叫作課堂體驗問卷（CEQ）的工具，用來評估美國中西部一所大學首創(chuàng)的以學生為中心的課程的有效性。在使用這個工具時，評價的課程改革的范圍是既定的，并且學生可以參與課程設計。CEQ問卷具有強烈的結構效度性和內部可靠性，其觀測數(shù)據(jù)與學生自我報告收集的數(shù)據(jù)具有一致性。因此，在缺乏訓練有素的課堂觀察員的情況下，CEQ問卷結合學生自我報告，可以作為一個評估課程改革效果的有效工具。

（Development of a student self-reported instrument to assess course reform.Educational Assessment，Volume 19， Issue 4， 2014）

親子閱讀分享活動有助于兒童語言發(fā)展

日前，一項研究通過對（自然觀察下）父母分享閱讀經驗的質量、家庭閱讀活動、兒童的認知水平和語言發(fā)展水平等的評估，探討了父母分享閱讀經驗與兒童語言發(fā)展之間的關系。結果顯示，父母擁有高質量的閱讀與高質量的閱讀分享呈正相關；父母自我報告的閱讀頻率與觀察到的頻率并不一致；共享閱讀質量影響兒童語言發(fā)展；共享閱讀的頻率對兒童語言發(fā)展影響小。因此，兒童早期教育工作者可以指導父母特定的教養(yǎng)行為和高質量的親子閱讀分享，這在促進兒童語言發(fā)展中具有重要作用。

（A preliminary investigation of the relationship between parenting， parent-child shared reading practices， and child development in low-income families.Journal of Research in Childhood Education，Volume 28， Issue 3， 2014）