邱繼鳳

摘 要：講評(píng)的過(guò)程是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：如何上好；作文；講評(píng)課

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-327-01

在平時(shí)的教學(xué)中，作文寫完后，總認(rèn)為批改好就沒有事了，往往會(huì)忽略了評(píng)講的過(guò)程，其實(shí)，作文的評(píng)講和作前的指導(dǎo)一樣重要。講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。那么，如何上好一節(jié)作文講評(píng)課呢？

一、要有充分的準(zhǔn)備

常見有些教師，對(duì)作文講評(píng)缺乏準(zhǔn)備，甚至不備課，不寫教案，隨意為之。講評(píng)時(shí)不痛不癢說(shuō)一通，蜻蜓點(diǎn)水一下，對(duì)學(xué)生作文毫無(wú)幫助。作文講評(píng)必須做好充分的認(rèn)真的準(zhǔn)備。

作好講評(píng)的資料準(zhǔn)備。這是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。如果評(píng)語(yǔ)沒有學(xué)生的作文資料，就會(huì)空對(duì)空胡謅一通，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)失掉了意義。如果有關(guān)學(xué)生的作文資料，沒有經(jīng)過(guò)篩選，沒有一定的代表性，講評(píng)就有可能掛一漏萬(wàn)，失之偏頗。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，要隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)，典型例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時(shí)記錄有關(guān)情況，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。

第二，作文講評(píng)要同作文的教學(xué)計(jì)劃銜接起來(lái)。作文教學(xué)計(jì)劃是語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分。制訂作文教學(xué)計(jì)劃能增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性，提高作文訓(xùn)練的效率，使作文訓(xùn)練在良性的軌道上運(yùn)。拿學(xué)期計(jì)劃來(lái)說(shuō)，要安排依教學(xué)單元做幾次作文，每次作文訓(xùn)練什么，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，每次作文講評(píng)，都要按計(jì)劃進(jìn)行。力求突出重點(diǎn)，講一個(gè)問題，講一點(diǎn)寫作知識(shí)，講一個(gè)具體的寫作技能，使學(xué)生收到實(shí)效。

二、要面向全體學(xué)生

作文講評(píng)最忌以偏概全，一葉障目，把個(gè)別現(xiàn)象當(dāng)作全班的共性問題，導(dǎo)致講評(píng)失誤。作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫作的得失，引起學(xué)生的共鳴。每次作文講評(píng)的對(duì)象，特別是拿來(lái)宣讀的習(xí)作，要盡可能輪換，不要集中在某幾個(gè)“尖子”學(xué)生身上，讓多數(shù)學(xué)生都得到賞識(shí)，受到激勵(lì)和鼓舞。

三、要讀寫結(jié)合

作文講評(píng)不能單純的就文評(píng)文，而要把學(xué)生的作文同學(xué)過(guò)的范文結(jié)合起來(lái)，一是加深對(duì)范文的理解，二是從中行到寫作的營(yíng)養(yǎng)，提高對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。講評(píng)中，要把學(xué)生作文珠主流或傾向性問題，同有關(guān)的寫知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導(dǎo)。

四、要突出重點(diǎn)

作文講評(píng)的范圍比較廣泛，每次講評(píng)不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要總是，在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái)，取得更大的收獲。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌?，做重點(diǎn)帶一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。

五、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

作文講評(píng)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與?？梢圆捎靡韵聨追N方式。

1、學(xué)生集體評(píng)改。就是要求全體學(xué)生參與，互相進(jìn)行評(píng)改。其具體做法是：把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為六人的評(píng)改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強(qiáng)指導(dǎo)。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，廣泛交流個(gè)人的不同看法，然后由小組統(tǒng)一反饋，并有小組長(zhǎng)代表進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)每組寫出不同的評(píng)改意見。這樣做不僅使學(xué)生找出他人文章問題的所在，而且能從不同的好文章中汲取精華，達(dá)到引以為我，互相促進(jìn)，共同提高之目的。

2、學(xué)生互批互改。具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征之一，他們對(duì)同伴的作文時(shí)時(shí)充滿好奇，可有意去讓他們進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品，安排了學(xué)生同桌互該、優(yōu)生互該、差生互該、優(yōu)差生互該、一人讀大家改的方式。在批改之前，教師根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和具體要求提出一些要點(diǎn)問題，讓學(xué)生有針對(duì)性的修改。之后要抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花。針對(duì)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主角地位意識(shí)。但也要注意不要喧賓奪主，偏離訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到在改中學(xué)習(xí)，改中有所提高。（本身能去正視別人的問題就是一種進(jìn)步和創(chuàng)造）通過(guò)學(xué)生之間的改改畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并帶有鼓勵(lì)性的小評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法，提高了分析、判斷和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免了教師的單項(xiàng)灌輸，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了他們習(xí)作的自信心，為以后自己修改做好了準(zhǔn)備。

3、學(xué)生自批自改。眾所周知，學(xué)生能夠獨(dú)立的修改自己的文章，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，正躍躍欲試，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。在這一過(guò)程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評(píng)出甲乙丙等級(jí)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理的自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。