王秀華

摘 要：數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，可它無論怎樣變化，同類題型總是緊密聯(lián)系的。因此，不論是解題還是聽老師講題，都不要死學(xué)死記，而要學(xué)會聯(lián)系和變通，把學(xué)到的東西變化一下，想想會有怎樣的結(jié)論產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；聯(lián)系和變通；善于思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-261-01

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉——自信心。那么如何在語文課堂教學(xué)中建立、培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

1、教師要擺正自己的位置。學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)，多采用體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學(xué)生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“我能行”。

好奇是孩子的天性，教師注重在新課導(dǎo)入時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生埋藏下創(chuàng)新意識的萌芽。例如，我教學(xué)《我選我》一課時，我出示題目后提問：“你看到這個題目后有什么疑問？”學(xué)生爭著說出心中的疑問，有的說：“選自己？”有的說：“他為什么會選自己？”還有的說：“選自己干什么？”我聽了就說：“你們提的問題很好，那么你們能通過學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出“我能”、“我能從課文中找到答案”等信念。這樣，就調(diào)動了學(xué)生的動力源泉——自信心，并注重使這種動力持續(xù)在整個學(xué)習(xí)過程中。

3、教師在課堂上的教學(xué)語言和體態(tài)很重要。教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種低起點、小目標(biāo)、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)自信心的建立是要學(xué)生有一種自主、自覺的過程。首先是學(xué)生要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，哪怕只是某一點、一個部分的內(nèi)容。幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師的言行和態(tài)度及指導(dǎo)學(xué)生的耐心程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個性的形成與發(fā)展。親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。

4、注意情景設(shè)置，及時激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到“我真行”。

教學(xué)中，教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時激勵學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時評價。用簡短而富有鼓勵性的語言激勵學(xué)生：“你說的沒錯”，“講得真棒”，“真會動腦筋”。這樣既激發(fā)學(xué)生自身感覺到“我真行”，又使學(xué)生體會到成功的快樂；在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時鼓勵學(xué)生：“不要著急，慢慢說”，“教師相信你明白了，一定能說好”，“這回講得真不錯”，使每位同學(xué)都感到“我真行”，體驗到品嘗出勝利果實的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。

5、教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”。

對學(xué)生要實施希望教育。教師要熱愛每一名學(xué)生，堅信每一名學(xué)生都能成才。對每一名學(xué)生都要堅持正面引導(dǎo)，循循善誘，不能幻想十個指頭一般齊，有差異才構(gòu)成自然界。教師要伴以強(qiáng)有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關(guān)心和幫助，要堅信每一名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強(qiáng)的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。例如：我教學(xué)《司馬光》一課，在總結(jié)課文時，我提出：“司馬光才幾歲，為什么能想出這么好的辦法來救小伙伴？”學(xué)生爭著回答，有的說：“他很聰明?！庇械恼f：“他平時愛學(xué)習(xí)，懂得很多知識?！边€有的說：“他動腦筋，會思考問題。”我聽了高興地說：“你們也很愛動腦筋呀，能想出這么好的答案?！睂W(xué)生聽了心里甜滋滋的，增強(qiáng)了自信心。學(xué)習(xí)完課文，在指導(dǎo)學(xué)生識記生字期間，我又因勢利導(dǎo)說：“你們能像司馬光那樣開動腦筋想出好辦法來記住這些生字嗎？”同學(xué)們都表現(xiàn)得很積極。例：學(xué)到“跟”字時，我問：“誰有辦法記住這個字？”有的學(xué)生說：“‘跟是由‘和‘艮兩部分組成的。”我接著問：“誰有更好的辦法？”這時又有學(xué)生說：“可以用換偏旁的方法記住‘跟字，‘根去掉‘木換成‘就是‘跟。”老師用這種激勵性語言，喚起每位學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生“他行，我也行”的競爭意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、教學(xué)中要注意信息交流的多向性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能夠相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。

教學(xué)不僅是師生雙向的活動，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，同學(xué)之間相互合作，相互交流，相互彌補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)過程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。例如：我教學(xué)《落花生》一文，設(shè)計了“什么叫有用的人？什么叫‘只講體面而對別人沒有好處的人？”并舉例說明這個問題。我沒有讓學(xué)生馬上回答，而讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)們各抒己見，紛紛說出自己的看法，通過激烈的討論，同學(xué)們舉出了較貼切的例子，如：清潔工人的外表雖然不好看，但他們是有用的人，因為他們有“寧愿自己一人臟，換來萬人潔”的精神；而那依賴父母錢權(quán)，只顧打扮、享受又不學(xué)無術(shù)的人，是外表好看而對別人沒用的人……這樣教學(xué)，在共同探討的情境中，形成了和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生間互相交流合作，主動參與學(xué)習(xí)，從中真真正正懂得做人的道理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，在認(rèn)識沖突中，自信心又得到增強(qiáng)，滿懷信心投入到新學(xué)習(xí)中去。這樣教學(xué)，就會使學(xué)生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識的不竭動力。從而把學(xué)生從“苦學(xué)”的大洋中帶入“樂學(xué)”的世界里。