劉秀榮

摘 要：一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，要想讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，那么學(xué)生小時(shí)候閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，真正讓學(xué)生“讀有所得，讀有所樂”，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，一種新的自覺的生活方式。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-253-01

一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。要想讓學(xué)生有大量積累，必須讓其廣泛閱讀，而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，那么學(xué)生小時(shí)候閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此教師就應(yīng)在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，真正讓學(xué)生“讀有所得，讀有所樂”，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)。

那么，應(yīng)如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我在多年的教學(xué)過程中做了以下幾方面的嘗試：

一、根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教育家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，首先應(yīng)該要讓他們體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)字量也不多，如果一開始就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣反而會(huì)使學(xué)生失去興趣。這時(shí)，老師就應(yīng)該用心地去引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，這樣在教學(xué)時(shí)才會(huì)游刃有余。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引領(lǐng)”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，還要讓他們嘗到閱讀的快樂。我從教多年，慢慢地我也琢磨出一些行之有效的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天早讀或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染。老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，聽故事也是孩子最容易接受的學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、設(shè)疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望。老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如，我給學(xué)生講十二生肖的故事，講到結(jié)尾時(shí)，我說：“為什么老鼠要排在第一位呢，它那么小，還怕貓?！睂W(xué)生一聽，一下子來了興趣，這時(shí)我趁熱打鐵地說：“你們想不想知道原因呢？”學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里就有哦，這時(shí)我便抓住時(shí)機(jī)發(fā)給他們拼音版的故事書閱讀，那孩子們讀得是津津有味，可起勁了。

3、表演生趣——體會(huì)人物情感。學(xué)生閱讀了一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，也鍛煉了孩子們表演的能力。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的想象空間，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中完成美與丑，是與非的學(xué)習(xí)。記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景，至今我還記憶猶新。孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，同時(shí)也嘗到了書籍帶給他們的快樂。

二、上好閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀方法。

把一篇課文讀懂不是目的，學(xué)會(huì)讀懂一篇文章，逐步做到自己能讀書，不需老師講才是目的。也就是說，不是要學(xué)生“讀會(huì)”而是要學(xué)生“會(huì)讀”。那么要指導(dǎo)小學(xué)生會(huì)讀程度適宜的課外讀物，必須教給他們科學(xué)的閱讀方法，這樣才能夠把他們帶上閱讀之路?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！边@足以證明方法之重要，我的方法很簡單，就三種：

1、反復(fù)誦讀法。盡量提供給學(xué)生程度適宜的課外讀物，它們大部分是全文注音，為指導(dǎo)學(xué)生提供了良好的條件。反復(fù)誦讀既培養(yǎng)了說普通話的能力，又起到了陶冶學(xué)生情操的作用。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，缺少必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讀一兩遍，也許弄不明白其中意思，讀多了，意思也就搞清楚了。讀的形式也要多樣化，注意因文而異?？傊宰x為本，充分利用漢語拼音，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會(huì)。

2、圖文結(jié)合法。低年級(jí)的課外讀物幾乎每篇都有插圖，有助于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如低年級(jí)注音版《唐詩三百首》中《靜夜思》就畫著一個(gè)人在靜靜地望著月亮思考，讓學(xué)生看圖和讀文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀前看看圖，讀后講講圖，發(fā)揮圖幫助理解內(nèi)容的作用。

3、符號(hào)標(biāo)注法。課改后的低年級(jí)語文課本，不僅內(nèi)容豐富新穎，時(shí)代感強(qiáng)，貼近兒童生活，而且語言生動(dòng)活潑，靈動(dòng)優(yōu)美。學(xué)習(xí)時(shí)，我結(jié)合課文題材和內(nèi)容特點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生用橫線、圓圈、圓點(diǎn)等簡單的符號(hào)把優(yōu)美詞句，段落劃出來，讓他們?cè)诟惺芪淖主攘Φ耐瑫r(shí)也逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

4、故事復(fù)述法。在學(xué)生閱讀了一些書籍，有了一定的語言積累之后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和沖動(dòng)，因此，在課堂上或語文課外活動(dòng)中，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語言積累的“外化”。

總之掌握了一些科學(xué)有效的閱讀方法之后，孩子們都能找到打開興趣之門的鑰匙，都能體會(huì)到課外閱讀的樂趣。那就從低年級(jí)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)開始吧，有了良好的開端，并不懈地堅(jiān)持下去，就一定會(huì)帶來豐碩的果實(shí)。