方波

摘 要：數(shù)學的導入法很多，其關鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。數(shù)學來源于生活，一些古代的詩詞更是賦予了它濃厚的文化色彩。如果把這些內(nèi)容引入數(shù)學課堂，肯定會使數(shù)學課堂多一些文化氣息。

關鍵詞：數(shù)學課；導入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-138-01

上課前的導入是課堂教學的起點，好的導入能夠先聲奪人，不僅吸引學生的注意力，更能統(tǒng)領整節(jié)課的教學，達到課前預設的效果。我在教學中嘗試運用了以下幾方面導入法。

一、故事導入

趣味型興趣是認識某種事物、理解某項活動的心理傾向和動力，是啟動學生思維的前提條件。小學生對世界充滿了認知的渴望，對新奇、新鮮的事物尤為感興趣。運用有趣的故事或事例做導引，可以極快地抓住學生使其進入新課的意境之中。如：教學《分數(shù)的大小比較》時，利用《唐僧分西瓜》的故事導入：師徒4人來到了女兒國，他們口渴的要命，一個賣西瓜過來 他們買了一個大西瓜，唐僧說：這里把 西瓜分成西瓜的1/2，1/3，1/4，1/5，你們挑吧，豬八戒挑了1/4的，他高興地說：我肚子大，得吃大的？小朋友，他說的對嗎？這樣的導入，能夠讓學生感覺到數(shù)學離他們的生活很近，學習數(shù)學是一件很輕松的事。學生在愉悅舒適的心理環(huán)境下學習數(shù)學，能夠增加對數(shù)學的親近感。

二、以情境導入

創(chuàng)設情境指的是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入新知識有關的情境中，觸發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學生思維和興趣，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)中。如：在教學《圓柱的表面積》時，我創(chuàng)設了一個讓學生自主操作、表現(xiàn)的情境：怎樣做一個罐頭盒？學生在動腦動手中發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積的組成，并通過探究總結出了圓柱表面積的計算公式。這種發(fā)現(xiàn)不僅僅是一個數(shù)學概念、計算方法的獲得，而是一個知識形成的過程。在采用這種方法時，要在課前精心準備。這樣引入新課能有效把教師的主導作用和學生的自覺性很好地結合起來，也是常用的引入新課方法。

三、引用古詩詞導入

數(shù)學來源于生活，一些古代的詩詞更是賦予了它濃厚的文化色彩。如果把這些內(nèi)容引入數(shù)學課堂，肯定會使數(shù)學課堂多一些文化氣息。如：教學《觀察物體》一課，我利用《題西林壁》導入新課?？粗@美麗的風景，欣賞著古詩，你有什么想說的？學生說：廬山橫著看成嶺，側著看成山峰。怎么回事??？好奇怪？廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，觀察到的景物的樣子也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了千姿萬態(tài)的廬山風景，這節(jié)課我們就來學習從不同角度觀察物體。這樣導入不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學生的學習熱情，陶冶情操。

四、用猜謎語導入

猜謎語是學生最愿意玩的一種游戲，在游戲中不僅可以學到知識，還能開拓創(chuàng)新，發(fā)散思維。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和好奇心，在教學《年、月、日”的認識》時我利用猜謎語的形式來導入課題。我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，我出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內(nèi)容：“年、月、日”的認識。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

五、以做游戲導入

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒蚴莾和矏鄣幕顒有问?，根據(jù)小同學活潑、好動、好奇心強的特點，在新課導入時，教師可以通過組織同學做各種新穎有趣的游戲，讓同學在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。如：教學《能被3整除的數(shù)》時我就告訴學生，這節(jié)課我們先來做個游戲，同學們?nèi)我鈭蟪鲆粋€多位數(shù)，老師都能立即說出它是否能被3整除。同學們躍躍欲試，爭著報數(shù)，想考住老師，可老師都很快一一判斷出來。同學們個個露出驚喜之色。教師及時指出：你們想知道其中的奧妙嗎？下面我們就一起來學習《能被3整除的數(shù)》。這樣導入新課，使學生帶著疑問進入新知識的學習過程，整個課堂也始終處于積極探索、尋求答案的狀態(tài)中。

六、巧妙設疑導入

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。常在教學之始，編擬符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學生聯(lián)想，或滲透本課的學習目標。整個教學沿著環(huán)環(huán)相扣的問題展開。如：教學《比例尺》，我是這樣導入的：我們從大湖到臨江市坐公交車需要20分鐘，一只螞蟻從大湖到臨江卻只用了5秒鐘，這是怎么回事呢？這樣導入，激發(fā)了學生的求知欲，達到了事半功倍的效果。

總而言之，數(shù)學的導入法很多，其關鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。