齊小紅（河北省平山縣教育局教研室050400）

重視“提示”的作用

齊小紅（河北省平山縣教育局教研室050400）

現(xiàn)用的語(yǔ)文教科書中的閱讀教材，是按反映生活的內(nèi)容為主，兼顧表達(dá)方式、文學(xué)體裁來(lái)編排的。具體到每一學(xué)期，又是以相對(duì)獨(dú)立的單元作為整體，以單篇課文作為教學(xué)“元”來(lái)實(shí)施的，具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。單元之間、階段之間互相銜接，逐步遞進(jìn)，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

每個(gè)閱讀單元都安排有講讀課文和自讀課文。單元前有單元提示，講讀課文前有預(yù)習(xí)提示和閱讀提示，自讀課文前有自讀提示，在教學(xué)過(guò)程中，師生要重視提示的作用。

單元提示為教師明確了該單元的教學(xué)目標(biāo)，指出了教學(xué)重點(diǎn)，突出了教學(xué)難點(diǎn)，是教師取舍教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)層次的依據(jù)。它能幫助教師解決事無(wú)巨細(xì)、雜亂無(wú)章的授課方法，掌握教學(xué)的“度”。單元提示為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方法。它能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中主次不分、難點(diǎn)不清、面面俱到的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生還能對(duì)照提示提出的目標(biāo)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，有利于查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。單元提示還為教師深入鉆研教材，實(shí)施單元教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了一種契機(jī)。新教材聯(lián)系生活，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的思維特點(diǎn)，按照學(xué)生接觸社會(huì)范圍的廣狹，難易有序、層次井然、有梯度地安排單元課文，構(gòu)思精密，思路清晰，有利實(shí)施單元教學(xué)，改變以單篇課文作為教學(xué)單位的傳統(tǒng)教法，能解決一些以往教學(xué)中存在的弊端。

單元提示把本單元的整體教學(xué)目標(biāo)宏觀地展示給了師生，但目標(biāo)的落實(shí)，還要通過(guò)單篇教學(xué)來(lái)進(jìn)行。具體到每一篇課文，其目標(biāo)又各有側(cè)重，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)在單元提示的整體目標(biāo)下，落實(shí)好預(yù)習(xí)提示（閱讀提示和自讀提示）中的目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，這是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

講讀課文承擔(dān)了本單元主要的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)重點(diǎn)，因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好示范。通過(guò)示范作用，讓學(xué)生掌握閱讀分析這類文章的方法和規(guī)律，要體現(xiàn)“舉一”的作用。要做好這一點(diǎn)，教師必須精心研究，預(yù)習(xí)提示，找出提示中的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地去處理教材，學(xué)生要能根據(jù)“提示”中的啟發(fā)性問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，去理解思考這些問(wèn)題，做好課前的“熱身活動(dòng)”。

作為“反三”的訓(xùn)練和鞏固，自讀課文起著重要作用，它與講讀課文相輔相成，相得益彰。對(duì)與以學(xué)生為主體作用的自讀課文，看清提示的要求，找出問(wèn)題進(jìn)而去閱讀是很關(guān)鍵的。只有帶著問(wèn)題去閱讀，加上教師的提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，將講讀課學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

單元提示提出的目標(biāo)，是本單元的主要目標(biāo)，應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終，每篇課文提示中的目標(biāo)，就作為本課的主要目標(biāo)，作為本單元的輔目標(biāo)，把主目標(biāo)和輔目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)編張亞欣）